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摘要：新的考高改革方案已经正式实施，2017届考生在6月份即将完成全部的考试。作为一名高三的技术教师（技术学科包括：信息技术与通用技术两门学科，各50分总分100分），我觉得没有必要去讨论新高考方案的利弊，我们应该将更多的精力花在探索、总结教学模式和教学经验，争取在现有的高考模式下，有效的提高学生的学习成绩。本人同时任高三、高二的信息技术和通用技术学科的教学任务，对于这两个学科的教学模式有着很大的感触。本文将从如何改变教学方式，进行信息技术学科的有效教学，以及如何协调信息技术与通用技术课时安排，促进学生总体发展的角度展开讨论。
关键词：新高考；技术；信息技术；算法与程序设计；通用技术；教学模式
一、研究背景
為了全面深化统一高考招生改革，进一步完善高职提前招生、单独考试招生和“三位一体”招生改革，加快建立多类型、多元化考试招生制度。浙江省2014年9月颁布了新的高考改革方案，针对2014级入学的高一学生（2017届），实行统一高考和高中学业水平考试相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取①。
1、科目与分值。必考科目：语文、数学、外语3门。选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。语文、数学、外语每门满分150分，得分计入考生总成绩；选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。考生总成绩满分750分。语文、数学成绩当次有效，外语和选考科目成绩2年有效。
2、考试时间和安排。语文、数学考试于每年6月进行。外语每年安排2次考试，1次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生；1次在10月与选考科目同期进行。选考科目每年安排2次考试，分别在4月和10月进行。外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中1次成绩。
二、学科研究现状分析
1、在过去的一段时间，大家都还处于适应新考试方案，调整教学模式的过程中。对于学科的教学，各门学科都还没有形成一个相对完善的教学体系。
2、信息技术与通用技术作为一对无法分割的学科，遇到的问题也更多。首先，信息技术学科考试内容与难度增加：教材从原有《信息技术基础》、《多媒体技术》的基础上增加了《算法与程序设计》，难度提升明显。其次，通用技术学科教材也相应的增加了《电子控制设计》部分，难度也有质的提升。
3、由于技术考试是两个学科的综合测试，这就需要两门学科协同配合。但是，现在的困扰是：如果由两位老师同时授课，单门课教学质量可以保证，但是对学生的总体掌握情况就很难到位，学科教师之间也存在一定的协调问题；如果两门学科由一位老师进行讲授，则教师对学生的总体情况比较了解，可以适当进行调整教学方式和教学进度，但这种模式势必对教师产生巨大的压力，对教师的思维模式与教学方式也将提出更高的要求。这种情况下，教师的个人专业成长会受到很大的限制，很难做到两门学科的深入研究。
4、信息技术的难度总体上高于通用技术，授课时间和授课模式和旧的高考制度相比，需要进行较大的调整才能更好的适应新高考。
三、研究过程
1、与兄弟学校不断的交流，取长补短。在与兄弟学校的交流中，笔者先和信息技术教师沟通交流，听取他们的意见和想法；而后，又跟通用技术教师沟通交流，了解通用技术学科遇到的困难和问题。在沟通中发现，大家都遇到了相同的问题：这是两个不同的学科，同时任教信息技术和通用技术，教师压力过大。采用分学科授课则出现了学科之间沟通不够顺畅，各自为政的现象。这就对我们有了很好的启发，要想获得理想的教学效果，加强教师之间的沟通是非常重要的一个任务。
2、与学生沟通交流，听取他们的心声。教学的主体是学生，学生的感受是我们教学首先要关注的内容。在教学中，本人尝试信息技术和通用技术同时授课，齐头并进，但这对学生会产生一定困扰，学科的界限很模糊，不利于思维模式转换；之后，本人采取了先系统的讲授信息技术，再讲授通用技术的内容，这样学生学习更有系统性。
3、加强教研组建设，不断培养教学能力较强，一专多能的教师队伍。在过去两年多的实践中，我们也尝试学考部分由一位教师进行授课，高考部分分别授课的模式：由于高考部分难度的增加，一位老师能力上有不足之处，不能很好的完成所有教学内容。我们采取高考部分一个老师主导，一位老师配合，两位老师合作完成。这个模式对教师之间的沟通协调要求很高。
4、改变信息技术学科的授课时间。学生在高二时可能早已将信息技术部分的内容遗忘，此时要再将信息技术捡起来是非常困难的，而通用技术部分相对简单，复习时难度也相对较小。所以我们尝试先在高一开设通用技术课程，高二开设信息技术，此时高二的学生数学思维能力相较于高一有了很大的提升，这对接下来的VB算法部分的学习也是非常有利的。
5、教学方式灵活，教学安排前紧后松。在实践中，我们发现由于第一次选考时间基本上是在高三第一学期的10月份。这样一来，我们发现第一次考试前，我们需要不断的加快教学进度，才能赶在10月份前完成全部教学内容，然后留下一些时间进行复习，否则就会在第一次选考中非常的被动，所以第一次考试前教学时间是非常紧张的，需要教师合理安排。第二次是在高三第二学期的4月份，此时距离高三第一学期10月份的第一次选考有6个月的时间。这段时间内，由于之前已经将高考部分的内容讲完，老师和学生有充足的时间进行复习。所以这段时间相对宽松，但却是最难安排的，学生已经考完一次，心态相对第一次考试放松了不少，老师和学生更需要研究与设计，合理复习。
四、总结与建议
1、建议一、学校如果有能力较强的老师，可以加强老师的培养，尝试将信息技术和通用技术合并教学，这对教学管理和教学安排来说比较方便合理，同时对学生而言更容易接受。
2、建议二、将信息技术放在高二开设，这对学科教学和学生总体提升方面是非常有帮助的：方法1、高一开设通用技术，高二开设信息技术；方法2、高一不开课，高二信息技术和通用技术同时开课。
3、如果不能由一位老师完成信息技术和通用技术的教学任务，则需要两位老师合作完成，此时务必设立两人组，并设立主负责人，协同教学。并按学科总分和合作组进行教学评价，促进学科之间的配合。
4、教学进度，前紧后松，合理安排，并加强对学生的引导工作。
参考文献：
①浙江高考改革新方案2017-浙江省高考改革试点方案解读Http：//wenku.baidu.com/link？url=FsDi3YAwZdMbyM60 LP-7mUG9BRThAm1ycs5YO0j3NoP3BYX2oEneWcfcyeoV5TCC4JveTevBsBx-CJxIXUv92ahlbkLJ6aM3-MbcvSSGnFG
②上海浙江“新高考”带来什么变化与挑战http：//gaozhong. eol.cn/news/201703/t20170312_1496854.shtml
关键词：新高考；技术；信息技术；算法与程序设计；通用技术；教学模式
一、研究背景
為了全面深化统一高考招生改革，进一步完善高职提前招生、单独考试招生和“三位一体”招生改革，加快建立多类型、多元化考试招生制度。浙江省2014年9月颁布了新的高考改革方案，针对2014级入学的高一学生（2017届），实行统一高考和高中学业水平考试相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取①。
1、科目与分值。必考科目：语文、数学、外语3门。选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。语文、数学、外语每门满分150分，得分计入考生总成绩；选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。考生总成绩满分750分。语文、数学成绩当次有效，外语和选考科目成绩2年有效。
2、考试时间和安排。语文、数学考试于每年6月进行。外语每年安排2次考试，1次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生；1次在10月与选考科目同期进行。选考科目每年安排2次考试，分别在4月和10月进行。外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中1次成绩。
二、学科研究现状分析
1、在过去的一段时间，大家都还处于适应新考试方案，调整教学模式的过程中。对于学科的教学，各门学科都还没有形成一个相对完善的教学体系。
2、信息技术与通用技术作为一对无法分割的学科，遇到的问题也更多。首先，信息技术学科考试内容与难度增加：教材从原有《信息技术基础》、《多媒体技术》的基础上增加了《算法与程序设计》，难度提升明显。其次，通用技术学科教材也相应的增加了《电子控制设计》部分，难度也有质的提升。
3、由于技术考试是两个学科的综合测试，这就需要两门学科协同配合。但是，现在的困扰是：如果由两位老师同时授课，单门课教学质量可以保证，但是对学生的总体掌握情况就很难到位，学科教师之间也存在一定的协调问题；如果两门学科由一位老师进行讲授，则教师对学生的总体情况比较了解，可以适当进行调整教学方式和教学进度，但这种模式势必对教师产生巨大的压力，对教师的思维模式与教学方式也将提出更高的要求。这种情况下，教师的个人专业成长会受到很大的限制，很难做到两门学科的深入研究。
4、信息技术的难度总体上高于通用技术，授课时间和授课模式和旧的高考制度相比，需要进行较大的调整才能更好的适应新高考。
三、研究过程
1、与兄弟学校不断的交流，取长补短。在与兄弟学校的交流中，笔者先和信息技术教师沟通交流，听取他们的意见和想法；而后，又跟通用技术教师沟通交流，了解通用技术学科遇到的困难和问题。在沟通中发现，大家都遇到了相同的问题：这是两个不同的学科，同时任教信息技术和通用技术，教师压力过大。采用分学科授课则出现了学科之间沟通不够顺畅，各自为政的现象。这就对我们有了很好的启发，要想获得理想的教学效果，加强教师之间的沟通是非常重要的一个任务。
2、与学生沟通交流，听取他们的心声。教学的主体是学生，学生的感受是我们教学首先要关注的内容。在教学中，本人尝试信息技术和通用技术同时授课，齐头并进，但这对学生会产生一定困扰，学科的界限很模糊，不利于思维模式转换；之后，本人采取了先系统的讲授信息技术，再讲授通用技术的内容，这样学生学习更有系统性。
3、加强教研组建设，不断培养教学能力较强，一专多能的教师队伍。在过去两年多的实践中，我们也尝试学考部分由一位教师进行授课，高考部分分别授课的模式：由于高考部分难度的增加，一位老师能力上有不足之处，不能很好的完成所有教学内容。我们采取高考部分一个老师主导，一位老师配合，两位老师合作完成。这个模式对教师之间的沟通协调要求很高。
4、改变信息技术学科的授课时间。学生在高二时可能早已将信息技术部分的内容遗忘，此时要再将信息技术捡起来是非常困难的，而通用技术部分相对简单，复习时难度也相对较小。所以我们尝试先在高一开设通用技术课程，高二开设信息技术，此时高二的学生数学思维能力相较于高一有了很大的提升，这对接下来的VB算法部分的学习也是非常有利的。
5、教学方式灵活，教学安排前紧后松。在实践中，我们发现由于第一次选考时间基本上是在高三第一学期的10月份。这样一来，我们发现第一次考试前，我们需要不断的加快教学进度，才能赶在10月份前完成全部教学内容，然后留下一些时间进行复习，否则就会在第一次选考中非常的被动，所以第一次考试前教学时间是非常紧张的，需要教师合理安排。第二次是在高三第二学期的4月份，此时距离高三第一学期10月份的第一次选考有6个月的时间。这段时间内，由于之前已经将高考部分的内容讲完，老师和学生有充足的时间进行复习。所以这段时间相对宽松，但却是最难安排的，学生已经考完一次，心态相对第一次考试放松了不少，老师和学生更需要研究与设计，合理复习。
四、总结与建议
1、建议一、学校如果有能力较强的老师，可以加强老师的培养，尝试将信息技术和通用技术合并教学，这对教学管理和教学安排来说比较方便合理，同时对学生而言更容易接受。
2、建议二、将信息技术放在高二开设，这对学科教学和学生总体提升方面是非常有帮助的：方法1、高一开设通用技术，高二开设信息技术；方法2、高一不开课，高二信息技术和通用技术同时开课。
3、如果不能由一位老师完成信息技术和通用技术的教学任务，则需要两位老师合作完成，此时务必设立两人组，并设立主负责人，协同教学。并按学科总分和合作组进行教学评价，促进学科之间的配合。
4、教学进度，前紧后松，合理安排，并加强对学生的引导工作。
参考文献：
①浙江高考改革新方案2017-浙江省高考改革试点方案解读Http：//wenku.baidu.com/link？url=FsDi3YAwZdMbyM60 LP-7mUG9BRThAm1ycs5YO0j3NoP3BYX2oEneWcfcyeoV5TCC4JveTevBsBx-CJxIXUv92ahlbkLJ6aM3-MbcvSSGnFG
②上海浙江“新高考”带来什么变化与挑战http：//gaozhong. eol.cn/news/201703/t20170312_1496854.shtml