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【摘要】要诗歌教学中，老师要根据学生的理解能力来进行诗歌的讲解。诗歌的讲解要由浅入深，从最基础的教学来让学生有一个大概的了解，然后再由浅入深，对诗歌进行深入的剖析、赏析。
【关键词】高中语文 诗歌教学 方法
一、由浅入深教学，引领学生进入状态
现代诗歌的学习在高中教学中是一个重点问题，同样也是一个难点问题。因为现代诗歌的学习要求学生有一定的“悟性”，对学生的理解力要求很高。学生除了理解诗歌的表层含义以外，还要明白其中内涵，并且还要对诗歌进行一定的赏析，有一定的赏析水平才能对诗歌有更深层次的了解。所以，老师要根据学生的理解能力来进行诗歌的讲解。诗歌的讲解要由浅入深，从最基础的教学来让学生有一个大概的了解，然后再由浅入深，对诗歌进行深入的剖析、赏析。
比如，在学习《沁园春·雪》这一诗歌内容时，老师可以先给学生介绍一下本篇诗歌的创作背景：本词是伟大领袖毛泽东的诗歌作品。当时毛泽东和彭德怀带领着红军大部队去抗日前线进行战斗，毛主席为了更好地了解地形，登上了被白雪覆盖的塬上。登上高峰之后，被眼前的壮丽景象所震撼，不由的从心底里感叹祖国的大好河山，从而写下了这首壮丽的诗歌。介绍完诗歌背景之后，老师就可以再通过诗歌中的内容来进行深入的剖析。比如，分析诗歌的第一句“千里冰封，万里雪飘”这两句，开场气势磅礴，描绘出了大雪过后，一片壮丽辽阔的景象。然后，再继续进行接下来的词句赏析。最后的中心主旨可以让学生来点明。学生了解了背景以及每一句所表达的情感之后，很容易地就能点出文章的主旨。老师在教学时要一步一步地带领学生进入整个诗歌学习的状态中，只有了解了整个诗歌的主要内容以及创作背景，才能让学生进行深入地理解，然后对诗歌进行赏析。
二、培养学生自主学习能力，打造开放性课堂
诗歌赏析没有一个固定的模式，也没有一定的规则来进行赏析，所以在赏析时需要学生积极主动地参与到诗歌赏析的讨论中，学生集思广益，积极发表自己的见解。在进行现代诗歌的教学时，要求老师要给学生创造一个开放性的课堂，让每个学生都能自由发言，积极发言。每个人发表出自己对诗歌的看法，自己对诗歌的理解。这样学生才能在以后的诗歌学习中建立一个学习思维，更容易的理解现代诗歌。
比如，在学习《雨巷》这一诗歌时。老师先让学生通读全文，然后老师不对诗歌进行评价讲解，让学生在课堂上自由发言，每个人都可以发表自己对诗歌的看法，或者可以对诗歌的每一句进行赏析评价。有的学生会说，读完这首诗，感觉作者的创作背景应该比较悲凉，因为整篇诗歌都透露出一种凄凉的氛围。有的学生会说，这篇文章应该讲了一个悲伤的故事，诗人在寻找一个自己梦中的姑娘，但是最终没有找到。有的学生会对诗歌中的一句进行赏析：撑着油纸伞，彷徨在悠长，悠长，又寂寥的雨巷。诗歌开篇的气氛就透露出凄凉悲伤的氛围，这首诗歌应该是一首带有悲情色彩的诗歌。通过学生的讨论，老师大概能了解学生对此诗歌的掌握情况，这时老师可以根据学生的内容引出从诗中我们可以了解到，诗人口中的姑娘是一个虚幻的，不存在的，诗人自己所联想出来的姑娘。然后，再根据这条线索来进行一定的讲解。在老师讲解的过程中学生也可以随时的提问或者发表自己的看法。这样的教学方式能培养学生自主学习诗歌的能力，开放性的课堂能让学生更加积极主动地加入到学习中。
三、利用多媒体教学，提高学习兴趣
多媒体教学可以通过各种各样的形式来进行诗歌的教学。比如，在学习时给学生播放一些诗歌中所提到的景色，或者在多媒体中显示作者以及作者所处背景等。也可以利用多媒体播放诗歌朗诵等。
比如，在学习《再别康桥》时，老师可以给学生播放相关的康桥景色，让学生先了解一下作者在诗歌中的康桥美景到底是什么样的，在播放图片的同时，可以播放《再别康桥》诗歌朗诵。让学生边欣赏图片边理解诗歌。将诗歌中的内容和图片相结合起来，比如播放一些康桥夕阳美景，康桥湖边美景等。这样更利于学生对诗歌中相关内容的理解。播放完景色图片以及朗诵内容后，老师可以引出诗人对美好景色的沉醉，对离开康桥有无尽的不舍等。然后再对诗歌进行更加深入的讲解剖析。这样能在开始就引起学生的注意力，对学生理解诗歌也有很大的帮助。
四、朗读诗歌，用“读”来揣摩诗歌的感情
现代诗歌的学习中，诗歌的朗读能让学生从中体会到诗歌的情感甚至诗歌的内涵。老师在进行课程讲解之前，可以先讓学生带着感情朗读一遍诗歌。朗读的过程中可以细细体会作者的情感。体会情感的过程中也能悟出诗中的深层含义以及作者当时创作诗歌的心情等。比如，在学习《大堰河——我的保姆》时，老师可以让学生带着情感朗读，朗读的过程中可以体会到作者对大堰河的同情、赞扬、怀念之情，并且更感受到作者对那个不公平的世界的控诉。通过有感情的朗读，学生对诗歌有了一定的了解，这对老师的讲解有很大的帮助。
【关键词】高中语文 诗歌教学 方法
一、由浅入深教学，引领学生进入状态
现代诗歌的学习在高中教学中是一个重点问题，同样也是一个难点问题。因为现代诗歌的学习要求学生有一定的“悟性”，对学生的理解力要求很高。学生除了理解诗歌的表层含义以外，还要明白其中内涵，并且还要对诗歌进行一定的赏析，有一定的赏析水平才能对诗歌有更深层次的了解。所以，老师要根据学生的理解能力来进行诗歌的讲解。诗歌的讲解要由浅入深，从最基础的教学来让学生有一个大概的了解，然后再由浅入深，对诗歌进行深入的剖析、赏析。
比如，在学习《沁园春·雪》这一诗歌内容时，老师可以先给学生介绍一下本篇诗歌的创作背景：本词是伟大领袖毛泽东的诗歌作品。当时毛泽东和彭德怀带领着红军大部队去抗日前线进行战斗，毛主席为了更好地了解地形，登上了被白雪覆盖的塬上。登上高峰之后，被眼前的壮丽景象所震撼，不由的从心底里感叹祖国的大好河山，从而写下了这首壮丽的诗歌。介绍完诗歌背景之后，老师就可以再通过诗歌中的内容来进行深入的剖析。比如，分析诗歌的第一句“千里冰封，万里雪飘”这两句，开场气势磅礴，描绘出了大雪过后，一片壮丽辽阔的景象。然后，再继续进行接下来的词句赏析。最后的中心主旨可以让学生来点明。学生了解了背景以及每一句所表达的情感之后，很容易地就能点出文章的主旨。老师在教学时要一步一步地带领学生进入整个诗歌学习的状态中，只有了解了整个诗歌的主要内容以及创作背景，才能让学生进行深入地理解，然后对诗歌进行赏析。
二、培养学生自主学习能力，打造开放性课堂
诗歌赏析没有一个固定的模式，也没有一定的规则来进行赏析，所以在赏析时需要学生积极主动地参与到诗歌赏析的讨论中，学生集思广益，积极发表自己的见解。在进行现代诗歌的教学时，要求老师要给学生创造一个开放性的课堂，让每个学生都能自由发言，积极发言。每个人发表出自己对诗歌的看法，自己对诗歌的理解。这样学生才能在以后的诗歌学习中建立一个学习思维，更容易的理解现代诗歌。
比如，在学习《雨巷》这一诗歌时。老师先让学生通读全文，然后老师不对诗歌进行评价讲解，让学生在课堂上自由发言，每个人都可以发表自己对诗歌的看法，或者可以对诗歌的每一句进行赏析评价。有的学生会说，读完这首诗，感觉作者的创作背景应该比较悲凉，因为整篇诗歌都透露出一种凄凉的氛围。有的学生会说，这篇文章应该讲了一个悲伤的故事，诗人在寻找一个自己梦中的姑娘，但是最终没有找到。有的学生会对诗歌中的一句进行赏析：撑着油纸伞，彷徨在悠长，悠长，又寂寥的雨巷。诗歌开篇的气氛就透露出凄凉悲伤的氛围，这首诗歌应该是一首带有悲情色彩的诗歌。通过学生的讨论，老师大概能了解学生对此诗歌的掌握情况，这时老师可以根据学生的内容引出从诗中我们可以了解到，诗人口中的姑娘是一个虚幻的，不存在的，诗人自己所联想出来的姑娘。然后，再根据这条线索来进行一定的讲解。在老师讲解的过程中学生也可以随时的提问或者发表自己的看法。这样的教学方式能培养学生自主学习诗歌的能力，开放性的课堂能让学生更加积极主动地加入到学习中。
三、利用多媒体教学，提高学习兴趣
多媒体教学可以通过各种各样的形式来进行诗歌的教学。比如，在学习时给学生播放一些诗歌中所提到的景色，或者在多媒体中显示作者以及作者所处背景等。也可以利用多媒体播放诗歌朗诵等。
比如，在学习《再别康桥》时，老师可以给学生播放相关的康桥景色，让学生先了解一下作者在诗歌中的康桥美景到底是什么样的，在播放图片的同时，可以播放《再别康桥》诗歌朗诵。让学生边欣赏图片边理解诗歌。将诗歌中的内容和图片相结合起来，比如播放一些康桥夕阳美景，康桥湖边美景等。这样更利于学生对诗歌中相关内容的理解。播放完景色图片以及朗诵内容后，老师可以引出诗人对美好景色的沉醉，对离开康桥有无尽的不舍等。然后再对诗歌进行更加深入的讲解剖析。这样能在开始就引起学生的注意力，对学生理解诗歌也有很大的帮助。
四、朗读诗歌，用“读”来揣摩诗歌的感情
现代诗歌的学习中，诗歌的朗读能让学生从中体会到诗歌的情感甚至诗歌的内涵。老师在进行课程讲解之前，可以先讓学生带着感情朗读一遍诗歌。朗读的过程中可以细细体会作者的情感。体会情感的过程中也能悟出诗中的深层含义以及作者当时创作诗歌的心情等。比如，在学习《大堰河——我的保姆》时，老师可以让学生带着情感朗读，朗读的过程中可以体会到作者对大堰河的同情、赞扬、怀念之情，并且更感受到作者对那个不公平的世界的控诉。通过有感情的朗读，学生对诗歌有了一定的了解，这对老师的讲解有很大的帮助。