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30多年前，我带着初为人师的喜悦，走上三尺讲台，展开了教育追梦的旅程。现在临近退休的我，回想起作为一名年轻教师时关于什么是教育的一些疑问。30多年的乡村教师经历，我用自己的青春做出了回答。
班主任的“三步曲”
当年，我作为一名年轻的班主任，对于那些学习成绩差、行为习惯不好的同学，尤其是那些所谓的后进生，真有点不知所措，甚至于“食无味，寝难眠”。到底该如何对待他们呢？在经过多番思考之后，我对这类学生采取了自认为具有针对性的措施。于是，开始了我的班主任“逆袭”三步曲。
第一步：“灭绝师太式”强压法。俯卧撑、检讨和训斥成了年轻的我的“三大法宝”。在这样的强压下，作为农村小孩的他们表面上有了一些改变，但仍经常背着老师违纪。久而久之，他们对俯卧撑、检讨和训斥开始有了免疫力，学习和行为不见好转。我的班主任逆袭第一步“灭绝师太式”强压法，算是在失败中落下帷幕。我开始反思，是不是这种强压法有什么不妥之处。在总结经验教训的基础上，又开始了我的班主任“逆袭”第二步。
第二步：“因材致用”法。有人说，每个孩子都是一颗金子，而老师就是要找到他们的发光之处。通过一段时间的观察和了解，我发现，这些后进生实际上并非孤立，反而在班上的人际关系特别好。通过与学生们沟通，我得知这类学生大都为人真诚，乐于助人，他们从小就养成了为人豪爽、不拘小节、易于为大家欢迎的个性。在此基础上，我决定开始“因材致用”法。这时，学校将要进行班级文化评比。于是，我把这个重任交给了这些后进生，他们也受宠若惊，第一次笑着对我说：“放心，老师，保证完成任务！”果然不负所望，班级文化评比，本班最后拿了一等奖。可能是找到了自己的价值，也可能是得到了老师的肯定，他们上课开始认真听讲了，违纪次数也越来越少。对于他们的改变，我看在眼里，喜在心里。于是我乘胜追击，开始了班主任“逆袭”第三步。
第三步，听听孩子的心声。对于后进生，原来都是“我说什么，他们听着；我怎么说，他们就怎么做”，但从来没有去了解他们心里的想法，也从来没有走进他们的内心世界。现在，我们不再是一个坐着、一个站着，而是平等的、面对面的交流。原来，这些孩子也曾努力去学习，只是因为基础太差；其实，他们在学习上也是有进步的，只是太过于细微，被我忽视了；他们也很想留在学校、呆在班级，只是学习上的困难，让他们对自己、对学习、对老师缺乏更多的信心。作为农村孩子，进入初中后，他们有太多的东西需要适应。一次次平实的谈话、聊天，俯下身去，倾听孩子的声音，真的很可贵。
现在的学生，大老远看见我就会喊：“老师好！”看着他们的变化，一点一滴，都足以让我喜上心头。看着他们的成长，让我对这样一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”产生了共鸣。
尊重学生与因材施教
在教学中，我曾把学生等级化，仔细区分哪些是优生，哪些是中等生，哪些是“差生”。然后给他们不同的待遇：倾注最多的精力和时间给优生，务必让他们考上名校；倾注一定的精力给中等生，希望他们可以取得进步；而对于所谓的“差生”，倾注的往往是责骂与惩罚，让他们老老实实待着，甚至错认为他们“反正学不会，千万别惹事”。多年教育实践的成功经历，让我对学生也有了一些新态度和做法：
一是要尊重学生、理解学生，投入我的情感。受人尊重是人的基本心理需求。公正、平等地对待所有学生，尊重其人格，听取其想法，其实更能激发他们积极主动的态度。人都是讲感情的，尤其是后进生，其内心世界不仅丰富，而且更加敏感。他们往往得到的是老师、同学甚至家长的冷眼，所以外表可能给人总是一切无所谓的，有时甚至有些“十分叛逆”。其实，师生之间建立深厚的感情、亲密的关系，是打开学生心扉的一把重要钥匙。“亲其师，信其道。”学生对老师亲近和信任，老师的教诲才可能真正入脑、入心。特别与被人们认为的“差生”沟通感情，要化解其敏感和方案的情绪，增进了解，以换取信任。这样，他们就会化解与教师之间的心理隔阂，更容能够在感情上于老师交流和理解。
二是要做到老师因材施教和学生“因教而学”。虽说大家对“因材施教”耳熟能详，但要不给学生贴上标签，在教学中根据不同学生的水平和能力、素质和思维习惯，选择适合学生特点的学习方法，开展有针对性的教学，还是不容易的。至于发挥学生的长处，弥补学生的缺陷，激发学生学习的激情，调动学生学习的主动性，更对老师提出了挑战。学生只有在教师有积极情感的熏陶下，才能有充分信心战胜困难，才能主动选择挑战而不是逃避。学生只有具备了正确的学习态度，养成了良好的学习习惯，才会主动地去面对学习和生活中的困难。老师“因材施教”，根据学生的能力、兴趣等特殊情况进行必要的指导；学生“因教而学”，选择与自身相适应的学习策略。二者结合，从而达到理想的效果。
从年轻时的三尺讲台、教育追梦，到现在成为了一名不再年轻的老教师，平凡的日常教学和班级管理让我实现了身为人民教师的重要价值。在这平凡但不允许平庸的岗位上，我们要为了自己的教育梦想，为了孩子们的健康成长，为了祖国的未来，继续努力奋斗。
（作者单位：重庆市荣昌县荣隆镇初级中学校）
班主任的“三步曲”
当年，我作为一名年轻的班主任，对于那些学习成绩差、行为习惯不好的同学，尤其是那些所谓的后进生，真有点不知所措，甚至于“食无味，寝难眠”。到底该如何对待他们呢？在经过多番思考之后，我对这类学生采取了自认为具有针对性的措施。于是，开始了我的班主任“逆袭”三步曲。
第一步：“灭绝师太式”强压法。俯卧撑、检讨和训斥成了年轻的我的“三大法宝”。在这样的强压下，作为农村小孩的他们表面上有了一些改变，但仍经常背着老师违纪。久而久之，他们对俯卧撑、检讨和训斥开始有了免疫力，学习和行为不见好转。我的班主任逆袭第一步“灭绝师太式”强压法，算是在失败中落下帷幕。我开始反思，是不是这种强压法有什么不妥之处。在总结经验教训的基础上，又开始了我的班主任“逆袭”第二步。
第二步：“因材致用”法。有人说，每个孩子都是一颗金子，而老师就是要找到他们的发光之处。通过一段时间的观察和了解，我发现，这些后进生实际上并非孤立，反而在班上的人际关系特别好。通过与学生们沟通，我得知这类学生大都为人真诚，乐于助人，他们从小就养成了为人豪爽、不拘小节、易于为大家欢迎的个性。在此基础上，我决定开始“因材致用”法。这时，学校将要进行班级文化评比。于是，我把这个重任交给了这些后进生，他们也受宠若惊，第一次笑着对我说：“放心，老师，保证完成任务！”果然不负所望，班级文化评比，本班最后拿了一等奖。可能是找到了自己的价值，也可能是得到了老师的肯定，他们上课开始认真听讲了，违纪次数也越来越少。对于他们的改变，我看在眼里，喜在心里。于是我乘胜追击，开始了班主任“逆袭”第三步。
第三步，听听孩子的心声。对于后进生，原来都是“我说什么，他们听着；我怎么说，他们就怎么做”，但从来没有去了解他们心里的想法，也从来没有走进他们的内心世界。现在，我们不再是一个坐着、一个站着，而是平等的、面对面的交流。原来，这些孩子也曾努力去学习，只是因为基础太差；其实，他们在学习上也是有进步的，只是太过于细微，被我忽视了；他们也很想留在学校、呆在班级，只是学习上的困难，让他们对自己、对学习、对老师缺乏更多的信心。作为农村孩子，进入初中后，他们有太多的东西需要适应。一次次平实的谈话、聊天，俯下身去，倾听孩子的声音，真的很可贵。
现在的学生，大老远看见我就会喊：“老师好！”看着他们的变化，一点一滴，都足以让我喜上心头。看着他们的成长，让我对这样一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”产生了共鸣。
尊重学生与因材施教
在教学中，我曾把学生等级化，仔细区分哪些是优生，哪些是中等生，哪些是“差生”。然后给他们不同的待遇：倾注最多的精力和时间给优生，务必让他们考上名校；倾注一定的精力给中等生，希望他们可以取得进步；而对于所谓的“差生”，倾注的往往是责骂与惩罚，让他们老老实实待着，甚至错认为他们“反正学不会，千万别惹事”。多年教育实践的成功经历，让我对学生也有了一些新态度和做法：
一是要尊重学生、理解学生，投入我的情感。受人尊重是人的基本心理需求。公正、平等地对待所有学生，尊重其人格，听取其想法，其实更能激发他们积极主动的态度。人都是讲感情的，尤其是后进生，其内心世界不仅丰富，而且更加敏感。他们往往得到的是老师、同学甚至家长的冷眼，所以外表可能给人总是一切无所谓的，有时甚至有些“十分叛逆”。其实，师生之间建立深厚的感情、亲密的关系，是打开学生心扉的一把重要钥匙。“亲其师，信其道。”学生对老师亲近和信任，老师的教诲才可能真正入脑、入心。特别与被人们认为的“差生”沟通感情，要化解其敏感和方案的情绪，增进了解，以换取信任。这样，他们就会化解与教师之间的心理隔阂，更容能够在感情上于老师交流和理解。
二是要做到老师因材施教和学生“因教而学”。虽说大家对“因材施教”耳熟能详，但要不给学生贴上标签，在教学中根据不同学生的水平和能力、素质和思维习惯，选择适合学生特点的学习方法，开展有针对性的教学，还是不容易的。至于发挥学生的长处，弥补学生的缺陷，激发学生学习的激情，调动学生学习的主动性，更对老师提出了挑战。学生只有在教师有积极情感的熏陶下，才能有充分信心战胜困难，才能主动选择挑战而不是逃避。学生只有具备了正确的学习态度，养成了良好的学习习惯，才会主动地去面对学习和生活中的困难。老师“因材施教”，根据学生的能力、兴趣等特殊情况进行必要的指导；学生“因教而学”，选择与自身相适应的学习策略。二者结合，从而达到理想的效果。
从年轻时的三尺讲台、教育追梦，到现在成为了一名不再年轻的老教师，平凡的日常教学和班级管理让我实现了身为人民教师的重要价值。在这平凡但不允许平庸的岗位上，我们要为了自己的教育梦想，为了孩子们的健康成长，为了祖国的未来，继续努力奋斗。
（作者单位：重庆市荣昌县荣隆镇初级中学校）