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摘 要: 文章从新时代高校教育管理“以生为本”的模式入手,分析了当代大学生的特点,指出高校学生管理工作中出现的问题及情况,并就此提出解决问题摆脱困境的一些创新工作策略,以贯彻“让每一位学生都获得成功”的教学理念。
关键词: 大学生管理工作 问题 创新管理策略
随着教育改革与依法治校、构建和谐校园进程的不断深入,“以人为本、以生为本”的教育理念配合人性化管理模式已深入到高校教育管理体系中去,努力实现培养高素质人才是高校教育管理的根本任务。新时代的大学生伴随这样的教育管理模式表现出新思想、新观点、新特点。新的教育模式给高等教育发展带来勃勃生机的同时也给高校教育者们带来新的课题、新的思考。
一、新形势下大学生的特点
在现代的教育浪潮中,刚刚告别中学时代的大学生们表现出与上世纪的大学生们不同的特点,他们新潮、好奇,被社会这个大熔炉历练得更为世俗化,不再是象牙塔中的清纯读书郎,表现出以下一些特点。
1.依赖性强,自理能力差。
现在的大学生多是独生子女,从生活到学习一直是在家长、老师的搀扶中成长的,没有这根隐形的“拐杖”,他们就会跌倒,就会恐慌。来到大学这个新环境中,教育、管理模式与以前大相径庭,不适应随即而生。
2.自尊心强,抗压能力差。
在大学教育中,随着各项素质教育活动的开展,大学生心理健康教育已经得到大家的普遍重视。我国学者林崇德等也认为,自尊是心理健康的核心,它与心理健康各方面的测量指标都存在着高相关,并指出自尊比情感更适合作为心理健康的指标。恰恰就是这项指标显示出现在的大学生自尊心很强,稍加一些压力就无所适从了。
3.思想活跃,个性鲜明。
现在的“90后”们,虽然很难为他们描绘出一个集体画像,但我们却可以通过若干个体来对这一群体进行一番品味,品味其身上凸显的自信、开朗、幽默、无厘头……就是这样一群学生成为我们现在的教育主体、工作对象。
4.得过且过,无明确的人生目标。
浙江万里学院针对“学生励志”在本校和周边高校随机发放了500份调查问卷。结果显示,近四成大学生无人生规划,近六成大学生无“励志榜样”。没进大学前,目标很明确,就是考上大学,而上大学后的目标是什么呢,大家似乎没有想过,都等着毕业。在关于“大学生生活、学习、成长过程中有没有激励自己的榜样”这项调查中,只有41%的同学选择了“有”,他们的榜样大多是影视明星、体育健将、政界名人、财经人物,只有少部分学生写了父母或者朋友。
二、大学生管理工作中遇到的问题
虽然现代高校教育经过改革已展现出新的局面,但大学生表现出新的特点和思想,使得教育者面临新的教育管理问题。
1.学习缺乏主动性。
学习是学生的本职工作,学习过程理应是学生主动求学、老师授予的过程,但是现在的学生主动性差,他们会提出这样的疑问:为什么老师都不管我们?甚至将考试不通过、论文不通过的责任归咎于卷子、归咎于老师。
2.就业局势严峻。
在金融危机寒潮之下,我国的新增就业几年来首次下降。国务院新闻办在新闻发布会上公布的数据显示:大学生就业面临着一个比以前更加趋紧的形势:一是总体需求有所下降,总体呈现供大于求;二是供求结构不平衡。
另外,大学生的就业意识存在问题,有的依赖于家长安排,有的眼高手低,有的“唯金是从”,这些问题在原有的就业压力下更是雪上加霜,成为就业中的棘手问题。
3.过于世俗,功利心强。
随着我国市场经济体制的逐步完善,社会价值观多元化的发展,社会上的浮躁、急功近利之风的表现较为明显。这样的思想实际上成了一种价值导向,直接导致了当代大学生功利心理的产生,使他们在处理利他与利私、利远与利近、道义与名利、理性与欲求的关系内出现偏差。做作业是为了完成老师布置的任务,至于做得好与不好,全然不考虑;做学生干部是为了入党;对不同的老师持不同的态度,对不同的同学亦如此。在学校是懂事、能干的学生,一毕业即把老师抛诸脑后……
4.心理健康出现警示
改革开放的深入发展和市场经济确立所带来的一系列深刻的社会变革,给大学生造成了前所未有的心理压力,也对大学生的心理健康教育提出了更高的要求。近年来,在大学校园内,学生擅自出走、非正常死亡现象时有发生,影响了学校正常的教学、工作秩序。
三、创新管理策略
针对现在大学生的特点与存在的问题,我们除了保持原有传统的学生管理模式,还应创新管理方法,为高校学生管理更上一层楼作一些新的尝试。
1.隐形管理转暗为明。
在大学里,有些管理是没有制度可循的,学生管理出了问题只能靠老师们苦口婆心的教育来减缓问题,但不能根治。例如宿舍问题,学生的“自觉”都是靠老师的监督建立起来的,根基不牢,老师一不鞭策,“房子”立马就塌。配合新时代的教育目标,在提倡素质教育的大潮里,各大高校纷纷搞学分制的热潮,我们是否也可以设立一个素质学分呢?这个素质分与学生的学习以外的一些行为挂钩,以使他们能真正自律、自治。
2.学生思想动态网络化管理。
个性张扬、鲜明的大学生们活跃在校园生活的大舞台里,他们的思想前卫、行为时尚,老师们接受新事物的能力恐怕远不如他们,怎么样才能拉近师生之间的距离,及时了解他们的思想动态呢?传统的做法是找学生谈话,这是最直接的方式。但是这种方式往往效果不佳,因为随着大学普及教育,老师要面对的是一个很大的学生群体,假设让老师与每位学生谈话一次,那么一学期下来可能每个学生只能轮上一次,仅靠这样一次的谈话能了解学生多少呢?
为了解决这些问题,我们可以试着采用一些现代管理方法:网络聊天、网络班会、开设论坛,在这里面学生可以畅所欲言,在最自然、心灵最舒适的环境下与人沟通,当他们知道老师有与他们同样感兴趣的东西,师生之间的距离感很快就缩短了,再加上老师的语言引导,他们的真实的想法很容易就能表露。另外,某些网络环境中也需要注意隐藏身份,有时候学生知道是老师的话会刻意回避,那么就起不到效果了。
3.完善贫困生鉴定制度。
这两年,高校的贫困生扶贫力度加大,国家助学金、国家奖学金、国家励志奖学金等多种资助形式相继出现,国家资助原则是“帮困又奖优”。伴随着高校学生资助政策的改善,越来越多的“贫困生”开始涌现,导致奖助学金的评选活动障碍重重,再加上现在在校大学生申请贫困生的程序过于简单,“贫困证明”也很容易就被开出来了,于是时常听到“奖助不分,评选不公”的争议。
这种制度的不完善,让假冒变得简单,假冒后的“实惠”又滋生了学生“做贫困生比较容易发财”的欲望。制度设置的欠缺成为大学生“精神贫困”的土壤,为“争夺”奖助学金,一些人将诚信、诚实和道德抛之脑后,并且将假冒视为“经验”而“传承”。这其实非常不利于大学生的健康成长。学校可以设立考察小组、举报小组等,来完善贫困生认定的工作制度,把钱真的用到实处。
4.建立“学校—家庭”联合管理的模式。
在高校里大部分的学生都是遵纪守法、好学上进的,但往往有这样的两类学生:一类是在学校上学只为打发时间,学习态度不端正、目的不明确;另一类就是学习成绩还过得去,但是性格暴烈或是太具有个人性格,自律意识太差,经常迟到、缺课,甚至逃课。对这两类学生的管理,仅仅依靠学校是不够的,还必须有家长的支持与配合。大学生的教育不应该完全由学校来承担,而应该由学校、家庭和社会共同来完成。专门负责学生日常管理的工作人员,与学生家长保持长期的、定期的联系不仅是必要的,而且是提高自身管理工作效率的有效手段。特别是那些较为特殊的学生,如平时没有做好跟家长的联系工作,一旦学生出了事情,虽然可能错不在校方,但也会受到家长的强烈责备。所以说,“学校—家庭”联合管理模式对于高校学生管理工作非常重要。
参考文献:
[1]张志刚.浅谈保护大学生自尊心技巧.中国成人教育,2007,(20).
[2]张绍荣.基于大学生教育管理人性化的理论探讨.黑龙江高教研究,2006,(10).
[3]王淑兰.大学生心理健康与自我调适.陕西人民教育出版社,2001.
[4]刘志芳.大学生心里健康教育要与思想政治教育相结合.教育与职业,2005,(4).
[5]朱小蔓.教育的问题与挑战——思想的回应.南京师范大学出版社,2000.
[6]陈媛.中西方传统德育的人性论基础比较.广西教育学院学报,2002.
[7]刘笑军.谈学生的思想“能源”的发掘.甘肃农业,2006.
[8]赵小云,郭成.论中学生的自尊心及其培养策略.教育探索,2006.
关键词: 大学生管理工作 问题 创新管理策略
随着教育改革与依法治校、构建和谐校园进程的不断深入,“以人为本、以生为本”的教育理念配合人性化管理模式已深入到高校教育管理体系中去,努力实现培养高素质人才是高校教育管理的根本任务。新时代的大学生伴随这样的教育管理模式表现出新思想、新观点、新特点。新的教育模式给高等教育发展带来勃勃生机的同时也给高校教育者们带来新的课题、新的思考。
一、新形势下大学生的特点
在现代的教育浪潮中,刚刚告别中学时代的大学生们表现出与上世纪的大学生们不同的特点,他们新潮、好奇,被社会这个大熔炉历练得更为世俗化,不再是象牙塔中的清纯读书郎,表现出以下一些特点。
1.依赖性强,自理能力差。
现在的大学生多是独生子女,从生活到学习一直是在家长、老师的搀扶中成长的,没有这根隐形的“拐杖”,他们就会跌倒,就会恐慌。来到大学这个新环境中,教育、管理模式与以前大相径庭,不适应随即而生。
2.自尊心强,抗压能力差。
在大学教育中,随着各项素质教育活动的开展,大学生心理健康教育已经得到大家的普遍重视。我国学者林崇德等也认为,自尊是心理健康的核心,它与心理健康各方面的测量指标都存在着高相关,并指出自尊比情感更适合作为心理健康的指标。恰恰就是这项指标显示出现在的大学生自尊心很强,稍加一些压力就无所适从了。
3.思想活跃,个性鲜明。
现在的“90后”们,虽然很难为他们描绘出一个集体画像,但我们却可以通过若干个体来对这一群体进行一番品味,品味其身上凸显的自信、开朗、幽默、无厘头……就是这样一群学生成为我们现在的教育主体、工作对象。
4.得过且过,无明确的人生目标。
浙江万里学院针对“学生励志”在本校和周边高校随机发放了500份调查问卷。结果显示,近四成大学生无人生规划,近六成大学生无“励志榜样”。没进大学前,目标很明确,就是考上大学,而上大学后的目标是什么呢,大家似乎没有想过,都等着毕业。在关于“大学生生活、学习、成长过程中有没有激励自己的榜样”这项调查中,只有41%的同学选择了“有”,他们的榜样大多是影视明星、体育健将、政界名人、财经人物,只有少部分学生写了父母或者朋友。
二、大学生管理工作中遇到的问题
虽然现代高校教育经过改革已展现出新的局面,但大学生表现出新的特点和思想,使得教育者面临新的教育管理问题。
1.学习缺乏主动性。
学习是学生的本职工作,学习过程理应是学生主动求学、老师授予的过程,但是现在的学生主动性差,他们会提出这样的疑问:为什么老师都不管我们?甚至将考试不通过、论文不通过的责任归咎于卷子、归咎于老师。
2.就业局势严峻。
在金融危机寒潮之下,我国的新增就业几年来首次下降。国务院新闻办在新闻发布会上公布的数据显示:大学生就业面临着一个比以前更加趋紧的形势:一是总体需求有所下降,总体呈现供大于求;二是供求结构不平衡。
另外,大学生的就业意识存在问题,有的依赖于家长安排,有的眼高手低,有的“唯金是从”,这些问题在原有的就业压力下更是雪上加霜,成为就业中的棘手问题。
3.过于世俗,功利心强。
随着我国市场经济体制的逐步完善,社会价值观多元化的发展,社会上的浮躁、急功近利之风的表现较为明显。这样的思想实际上成了一种价值导向,直接导致了当代大学生功利心理的产生,使他们在处理利他与利私、利远与利近、道义与名利、理性与欲求的关系内出现偏差。做作业是为了完成老师布置的任务,至于做得好与不好,全然不考虑;做学生干部是为了入党;对不同的老师持不同的态度,对不同的同学亦如此。在学校是懂事、能干的学生,一毕业即把老师抛诸脑后……
4.心理健康出现警示
改革开放的深入发展和市场经济确立所带来的一系列深刻的社会变革,给大学生造成了前所未有的心理压力,也对大学生的心理健康教育提出了更高的要求。近年来,在大学校园内,学生擅自出走、非正常死亡现象时有发生,影响了学校正常的教学、工作秩序。
三、创新管理策略
针对现在大学生的特点与存在的问题,我们除了保持原有传统的学生管理模式,还应创新管理方法,为高校学生管理更上一层楼作一些新的尝试。
1.隐形管理转暗为明。
在大学里,有些管理是没有制度可循的,学生管理出了问题只能靠老师们苦口婆心的教育来减缓问题,但不能根治。例如宿舍问题,学生的“自觉”都是靠老师的监督建立起来的,根基不牢,老师一不鞭策,“房子”立马就塌。配合新时代的教育目标,在提倡素质教育的大潮里,各大高校纷纷搞学分制的热潮,我们是否也可以设立一个素质学分呢?这个素质分与学生的学习以外的一些行为挂钩,以使他们能真正自律、自治。
2.学生思想动态网络化管理。
个性张扬、鲜明的大学生们活跃在校园生活的大舞台里,他们的思想前卫、行为时尚,老师们接受新事物的能力恐怕远不如他们,怎么样才能拉近师生之间的距离,及时了解他们的思想动态呢?传统的做法是找学生谈话,这是最直接的方式。但是这种方式往往效果不佳,因为随着大学普及教育,老师要面对的是一个很大的学生群体,假设让老师与每位学生谈话一次,那么一学期下来可能每个学生只能轮上一次,仅靠这样一次的谈话能了解学生多少呢?
为了解决这些问题,我们可以试着采用一些现代管理方法:网络聊天、网络班会、开设论坛,在这里面学生可以畅所欲言,在最自然、心灵最舒适的环境下与人沟通,当他们知道老师有与他们同样感兴趣的东西,师生之间的距离感很快就缩短了,再加上老师的语言引导,他们的真实的想法很容易就能表露。另外,某些网络环境中也需要注意隐藏身份,有时候学生知道是老师的话会刻意回避,那么就起不到效果了。
3.完善贫困生鉴定制度。
这两年,高校的贫困生扶贫力度加大,国家助学金、国家奖学金、国家励志奖学金等多种资助形式相继出现,国家资助原则是“帮困又奖优”。伴随着高校学生资助政策的改善,越来越多的“贫困生”开始涌现,导致奖助学金的评选活动障碍重重,再加上现在在校大学生申请贫困生的程序过于简单,“贫困证明”也很容易就被开出来了,于是时常听到“奖助不分,评选不公”的争议。
这种制度的不完善,让假冒变得简单,假冒后的“实惠”又滋生了学生“做贫困生比较容易发财”的欲望。制度设置的欠缺成为大学生“精神贫困”的土壤,为“争夺”奖助学金,一些人将诚信、诚实和道德抛之脑后,并且将假冒视为“经验”而“传承”。这其实非常不利于大学生的健康成长。学校可以设立考察小组、举报小组等,来完善贫困生认定的工作制度,把钱真的用到实处。
4.建立“学校—家庭”联合管理的模式。
在高校里大部分的学生都是遵纪守法、好学上进的,但往往有这样的两类学生:一类是在学校上学只为打发时间,学习态度不端正、目的不明确;另一类就是学习成绩还过得去,但是性格暴烈或是太具有个人性格,自律意识太差,经常迟到、缺课,甚至逃课。对这两类学生的管理,仅仅依靠学校是不够的,还必须有家长的支持与配合。大学生的教育不应该完全由学校来承担,而应该由学校、家庭和社会共同来完成。专门负责学生日常管理的工作人员,与学生家长保持长期的、定期的联系不仅是必要的,而且是提高自身管理工作效率的有效手段。特别是那些较为特殊的学生,如平时没有做好跟家长的联系工作,一旦学生出了事情,虽然可能错不在校方,但也会受到家长的强烈责备。所以说,“学校—家庭”联合管理模式对于高校学生管理工作非常重要。
参考文献:
[1]张志刚.浅谈保护大学生自尊心技巧.中国成人教育,2007,(20).
[2]张绍荣.基于大学生教育管理人性化的理论探讨.黑龙江高教研究,2006,(10).
[3]王淑兰.大学生心理健康与自我调适.陕西人民教育出版社,2001.
[4]刘志芳.大学生心里健康教育要与思想政治教育相结合.教育与职业,2005,(4).
[5]朱小蔓.教育的问题与挑战——思想的回应.南京师范大学出版社,2000.
[6]陈媛.中西方传统德育的人性论基础比较.广西教育学院学报,2002.
[7]刘笑军.谈学生的思想“能源”的发掘.甘肃农业,2006.
[8]赵小云,郭成.论中学生的自尊心及其培养策略.教育探索,2006.