摘 要：信息技术与课程整合，是高效实现课改目标的有效手段，它有利于拓寬信息渠道,丰富教学资源，提高学生的科学素养，有利于优化课堂教学结构，突破重点难点，提高学生自主探究性能力。
　　关键词：信息 技术 物理 教学
　　
　　随着信息技术飞速发展，知识的传播方式、课堂的概念、教师的作用和行为、学习方式、思维方式、生活方式等都发生巨大变化，教育的模式也必须顺应这些变化，才能培养出新世纪需要的人才。信息技术与课程整合，是高效率、高速度实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。
　　一、利用网络拓宽信息渠道，丰富教学资料的来源
　　传统的物理备课是围绕教学大纲、教材写成的文字材料，每年都要重复大量的相关内容，既增加了教师的负担，又占用了大量的时间。
　　在网络信息时代，教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络，可以使教学涉及的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。
　　二、利用信息技术，演示物理学中的奇特现象，提高学生的科学素养
　　物理学是一门反映客观物质世界基本规律的基础学科，与客观世界联系紧密。而大多数学生认为物理难学，老师也有物理难教的体会，其原因之一就是物理学所涉及的内容虽然和客观世界联系紧密，但是其包含的物理规律都是从客观世界中经过“定性”“定量”“建模”的过程抽象出来的，是一系列的理想化的模型，靠教师、粉笔加黑板的讲解是有一定难度的。
　　丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。
　　此外，利用课件还可展示课堂实验无法演示的微观的物理过程。如分子的扩散过程及分子的运动、核反应过程等。利用计算机“虚拟现实”的特点，进行逼真的模拟，将这些微观的物理过程生动、形象地展示在学生面前，使学生加深认识，形成概念。
　　三、利用信息技术，优化课堂教学结构，突破重点难点
　　传统的教学活动中，教师通过讲解、演示、学生分组实验等方式向学生传授知识，由于学生受思维发展的限制，使得教师必须用许多形象的语言进行描述，同时教师的演示有时受客观条件的局限，效果不够明显。
　　应用信息技术，可以突破时空的限制和语言描述的困难，形象地展示素材，再现前人所做的实验，学生通过对实验的观察，得到对现象的认识。如发电机中线圈的转动方向、磁感应线的方向和线圈中感生电流的方向间的关系，用讲解和挂图的效果就没有多媒体课件的动画效果直观、形象。
　　四、利用信息技术，发挥学生自主探究性实验的作用
　　传统实验中，物理实验室中一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失；诸多实验室规章制度对学生操作有诸多限制，另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现试验数据相反的情况，综其结果，限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使学生更多是按部就班地接受老师传授的知识。
　　由应试教育转向素质教育的过程中，注重对学生的自主探究性培养，让学生利用现有的实验条件体验科学探究，亲历“科学家发现真理”的过程，并且把“过程与方法”作为物理教学的一个重要内容，更好地培养学生的科学素养，已经成为物理教学的一项重要任务。
　　借助信息技术，我们可以克服种种客观困难。利用多媒体软件教学，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，为解决这一难题提供新的思路。传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的发展。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能激发学生自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。
　　作者单位：江苏省江都市邵伯中学