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【摘 要】 本文围绕中考英语试题结构来优化复习的要素，对提高复习教学效果和质量具有一定推动作用。围绕词汇、阅读和写作来制定相应的复习策略，能有效提升学生的语言表达综合运用能力。
【关键词】 初中英语 中考 复习 要素
中考英语的复习要点可谓丰富多彩。围绕相应的知识点来优化复习要素，能更好帮助学生拓宽知识视野和思维，增强复习效果。从学生英语学习差异来突出资源优化组合和综合协调，为学生提供更加具体科学的复习计划方案，能有效提高学生的英语学科知识素养，促进学生全面发展。
1. 词汇应“活记”，积累识记量
词汇记忆最头疼，但没有足够词汇量的支撑，学生对英语往往是不知所云。自新课程实施以来，每年的中考词汇量都在3000至3300之间，特别是一些所谓的生词则是学生需要用心记忆的。而这些生词大都集中在阅读理解、完形填空和书面表达中，约占到试卷分值的60%。
在复习中克服被动记忆词汇方法，就应该根据学生的不同理解和记忆来探寻相适合的策略。在复习过程中，一方面，帮助学生梳理词汇记忆的难点和误区，注重形成“分时分段”的理解记忆方法，让学生在逐步深入记忆中加深理解运用；另一方面，关注难记词汇的理解运用方法，建议根据近三年本地中考试卷中出现的生词，将他们建立“难记词汇”题本集，要求学生能够在反复识记运用过程中不断加深理解感知和综合运用。同时，多为他们提供可实践运用的机会，让学生在反复训练中感知和运用。
通过这样的形式来理解和识记单词，能够使得学生增强学习的信心和动力。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教学中，除了要求学生掌握“The character about friend”之外，可建议学生搜集一些像helpful、humor、happy等词汇外，可要求学生通过在相关背景素材中寻找相似的词汇来积累知识存储量，以理解考试内容。
2. 阅读应“拓展”，丰富语言感
近几年的中考英语阅读实践证明，所选择的的素材都是一些似曾相识的案例和题材。由此可见，中考阅读理解所选择的材料和书本有类似的话题或是书本内容的拓展，与教本有密切联系，是课本话题的迁移。
基于这样的认识要求我们从材中探寻考查命题的规律，在复习相关阅读文章时，一方面，多对教材文本进行拓展延伸，让学生能够在广阔的素材中找到理解的灵感，使得他们感觉到英语阅读就在身边，是一种对生活的认知积累；另一方面，帮助学生寻找更为自然和贴近生活的阅读理解素材，要求学生从现实生活中搜集相关的资源，2013年我省南通市阅分别围绕收集旧衣服的慈善广告、节约水资源、维生素价值以及职业态度等方面内容来要求学生理解。其实这些阅读都能在教材资源中找到“影子”。正因如此，在复习中不妨多给学生提供可阅读引导的素材，让他们主动阅读感知。
教师在复习阅读理解时，可结合教材学习内容，应多给学生提供相似或者相反的案例。例如在“Reading A lucky escape”学习中，不妨多给学生提供具有黑色幽默的经典语篇，让学生在感受其独特魅力基础上更好掌握相关的内容。
3. 写作应“赏评”，提高地道性
英语写作是学生失分最多的项目，究其原因主要是受母语思维的影响，缺少流程和地道性。学生往往会出现如下的问题：像，表达单词不会拼写、生硬翻译、语句之间转接不够顺畅等。这些不足容易让阅卷教师觉得学生学习和使用英语仍受母语学习的负迁移影响，有中式英语的痕迹。
针对上述问题，教师应认真研读近几年江苏范围内的中考英语书面表达题目，让学生能够熟悉中考英语写作评分标准，多训练学生的英语写作灵活性。例如，在“I want to ...”写作训练中，不妨建议学生围绕“What do you want to do？”和“Why do you want to do it？”等来搜集相关资料。同时，针对学生学习中出现的问题，一方面，挑选的范文应多与教材文本学习内容相关，多为中学生所熟悉的话题，像，学校生活、环境保护、富有哲理小短文等；另一方面，引导学生学会赏析，建议学生能够把握其中的精彩之处，理清写作思维结构，多学习范文中的写作亮点。通过这样的组织点评，能够使得学生不断观摩的过程中提高写作的技能水平。
总之，从中考英语复习要素中挖掘教学的方法，能在有的放矢地实践运用中更好提高复习效率和质量。要素的优化能使得学生在掌握相应知识体系基础上更好快乐学习英语，激活学习的积极情感，提高复习教学效果。
■
[1] 成小兰. 浅谈中考英语复习策略课程教育研究[J]. 2012.25.
[2] 王方亮. 初中英语中考复习策略及方法[J]. 文科爱好者（教育教学版）， 2012（01）.
【关键词】 初中英语 中考 复习 要素
中考英语的复习要点可谓丰富多彩。围绕相应的知识点来优化复习要素，能更好帮助学生拓宽知识视野和思维，增强复习效果。从学生英语学习差异来突出资源优化组合和综合协调，为学生提供更加具体科学的复习计划方案，能有效提高学生的英语学科知识素养，促进学生全面发展。
1. 词汇应“活记”，积累识记量
词汇记忆最头疼，但没有足够词汇量的支撑，学生对英语往往是不知所云。自新课程实施以来，每年的中考词汇量都在3000至3300之间，特别是一些所谓的生词则是学生需要用心记忆的。而这些生词大都集中在阅读理解、完形填空和书面表达中，约占到试卷分值的60%。
在复习中克服被动记忆词汇方法，就应该根据学生的不同理解和记忆来探寻相适合的策略。在复习过程中，一方面，帮助学生梳理词汇记忆的难点和误区，注重形成“分时分段”的理解记忆方法，让学生在逐步深入记忆中加深理解运用；另一方面，关注难记词汇的理解运用方法，建议根据近三年本地中考试卷中出现的生词，将他们建立“难记词汇”题本集，要求学生能够在反复识记运用过程中不断加深理解感知和综合运用。同时，多为他们提供可实践运用的机会，让学生在反复训练中感知和运用。
通过这样的形式来理解和识记单词，能够使得学生增强学习的信心和动力。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教学中，除了要求学生掌握“The character about friend”之外，可建议学生搜集一些像helpful、humor、happy等词汇外，可要求学生通过在相关背景素材中寻找相似的词汇来积累知识存储量，以理解考试内容。
2. 阅读应“拓展”，丰富语言感
近几年的中考英语阅读实践证明，所选择的的素材都是一些似曾相识的案例和题材。由此可见，中考阅读理解所选择的材料和书本有类似的话题或是书本内容的拓展，与教本有密切联系，是课本话题的迁移。
基于这样的认识要求我们从材中探寻考查命题的规律，在复习相关阅读文章时，一方面，多对教材文本进行拓展延伸，让学生能够在广阔的素材中找到理解的灵感，使得他们感觉到英语阅读就在身边，是一种对生活的认知积累；另一方面，帮助学生寻找更为自然和贴近生活的阅读理解素材，要求学生从现实生活中搜集相关的资源，2013年我省南通市阅分别围绕收集旧衣服的慈善广告、节约水资源、维生素价值以及职业态度等方面内容来要求学生理解。其实这些阅读都能在教材资源中找到“影子”。正因如此，在复习中不妨多给学生提供可阅读引导的素材，让他们主动阅读感知。
教师在复习阅读理解时，可结合教材学习内容，应多给学生提供相似或者相反的案例。例如在“Reading A lucky escape”学习中，不妨多给学生提供具有黑色幽默的经典语篇，让学生在感受其独特魅力基础上更好掌握相关的内容。
3. 写作应“赏评”，提高地道性
英语写作是学生失分最多的项目，究其原因主要是受母语思维的影响，缺少流程和地道性。学生往往会出现如下的问题：像，表达单词不会拼写、生硬翻译、语句之间转接不够顺畅等。这些不足容易让阅卷教师觉得学生学习和使用英语仍受母语学习的负迁移影响，有中式英语的痕迹。
针对上述问题，教师应认真研读近几年江苏范围内的中考英语书面表达题目，让学生能够熟悉中考英语写作评分标准，多训练学生的英语写作灵活性。例如，在“I want to ...”写作训练中，不妨建议学生围绕“What do you want to do？”和“Why do you want to do it？”等来搜集相关资料。同时，针对学生学习中出现的问题，一方面，挑选的范文应多与教材文本学习内容相关，多为中学生所熟悉的话题，像，学校生活、环境保护、富有哲理小短文等；另一方面，引导学生学会赏析，建议学生能够把握其中的精彩之处，理清写作思维结构，多学习范文中的写作亮点。通过这样的组织点评，能够使得学生不断观摩的过程中提高写作的技能水平。
总之，从中考英语复习要素中挖掘教学的方法，能在有的放矢地实践运用中更好提高复习效率和质量。要素的优化能使得学生在掌握相应知识体系基础上更好快乐学习英语，激活学习的积极情感，提高复习教学效果。
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[1] 成小兰. 浅谈中考英语复习策略课程教育研究[J]. 2012.25.
[2] 王方亮. 初中英语中考复习策略及方法[J]. 文科爱好者（教育教学版）， 2012（01）.