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【摘 要】 对于英语学习者来讲，有两个因素极为重要，可以决定他们的英语水平的高度-准确性和流利性。在过去几十年中，中国的英语教育往往要求学生的准确性，而极少重视流利性，现今有些人开始质疑，把精力全部放在准确性上这种教学方法是否正确。也给英语教师和学生提出了问题，如何在英语教学中平衡和优化准确性和流利性的关系。
【关键词】 准确性 流利性 英语学习 错误分析 中介语
1. 准确性和流利性的关系
1.1准确性的第一性
准确性是指，用正确的语法和词汇来表达出正确的句子的一种能力。毫无疑问，只有准确，才能完全表达自己和理解对方，是人们沟能的基础，因此应该把准确性放在语言学习的第一位。
按《第二语言习得概论》中的“错误分析”，Corder把“错误”分为五个阶段。（1）学习者的年龄，第一语言的背景，发展阶段等；（2）语句表达中的偏差，不应该被称为错误，而应该是模仿加工过程中的偏差；在目的语言中表达有误；或是句意表达出来，但语法有误；（3）根据语法问题，将错误具体归类；（4）解释错误原因。这个阶段可以试着用心理语言学来解释错误由来。（5）对错误进行评估。这个阶段涉及到对各个错误严重性的评估，以便采取相应的主导教学方法。
1.2流利性的第二性
流利性是指能够轻松，顺畅地读、讲和写的一种能力，即讲话者在一定语境下，能够清晰准确地表达、理解和回应。因此，流利性是建立在准确性的基础之上，是英语学习的第二个重要方面。
2. 中介语
在不同的学习阶段，学生会表现出不同的语言结构水平，在语言学中被称为“中介语”。Selinker提出，“中介语”的运用包含五个主要过程：（1）语言转换；（2）目标语言规则的归纳；（3）练习转换；（4）二语学习策略；（5）二语沟通策略。通过以上五个过程，英语学习者让第二语言在自身消化，融会贯通。
在培养学生流利性方面，Corder的“错误分析”五大阶段同样适用。此外，流利性的培养不能仅靠语法来实现，必须要让学生有句子的概念。
因为我所教的都是高中的学生，我在流利性方面对学生的要求较为严格。基于以上理论，首先我会让学生明白单词和语法是为句子服务的，因为句子是流利性的一种主要表现形式，流利性是准确性的升华。
3. 提高学生语言准确性和流利性的措施
3.1听读练习
在培养学生的流利性时，首先要让学生去模仿英语国家讲话者的语音语调，比如看原声电影，听英文广播等等，这是学生最喜欢的一种练习手段。
我在日常教学中主要是不定期地给学生播放原声电影，比如《罗马假日》，《百万英镑》此类经典影片；此外，还会赏析一些文学名著，其中最受学生欢迎的是欧亨利的《警察与赞美诗》和马克·吐温的《竞选州长》这些幽默类短篇小说。
3.2游戏和角色扮演
这个阶段的主要目的是让学生开口讲话，做游戏和角色扮演，会激发学生参与的热情和创造性。活跃的课堂气氛容易让学生自己的潜能。这是将单词组织成句子，培养流利性的一个初步环节。
在高中英语教科书里，有许多适合学生进行角色扮演的文章，比如《亚特兰大的故事》、《卖花女》、《百万英镑》，除此之外，我也会让学生自己自拟情景，扮演小说中的人物。
3.3演讲
我坚持每天让一个学生去做一个晨报或演讲，这是对流利性的加强性练习。它可以考查各个学生的流利性水平，了解学生们处于哪个“中介语”阶段，以便及时调整培养策略。
这个阶段对培养学生的思维灵敏性，语言组织能力和流利性是非常重要的，通过这些练习，我班上的一些学生在学校的口语比赛中一直名列前茅，每天的晨报和演讲功不可没。
3.4交流活动
流利性培养是一个交流互动的过程，不仅是教师帮助学生改正错误，还应是教师解答学生在学习中的困惑。在我日常教学当中，我根据Selinker的“中介语”五大阶段，与学生共同制定第4阶段，即二语学习策略，流利性是一个综合性的培养，对学生各个方面都有较高的要求。因此要根据不学生生的不同情况，帮助学生量身定制合适的学习策略。最终的第五阶段—沟通策略是基于前四个阶段，由学生自己总结和实际运用的一种沟通策略。
就我个人观点来看，教学当中准确性应该是第一位，没有准确性，就不可能有良好的交流沟通。流利性是在准确性的基础上发展的理想目标，但若没有准确性作为保障，流利性只是一个华美的外壳，英语学习的成功必须由此二者相辅相成，缺一不可。因此，让学生学好英语，平衡培养学生的准确性和流利性应该成为学生的学习目标的教师的教学目标。
■
[1] 刘娜. 浅谈语言习得领域内的五种现象[J]. 教师， 2009.
[2] 王晓青，沈世云. 谈语言教学与应用语言学[J]. 国外外语教学， 1990.
【关键词】 准确性 流利性 英语学习 错误分析 中介语
1. 准确性和流利性的关系
1.1准确性的第一性
准确性是指，用正确的语法和词汇来表达出正确的句子的一种能力。毫无疑问，只有准确，才能完全表达自己和理解对方，是人们沟能的基础，因此应该把准确性放在语言学习的第一位。
按《第二语言习得概论》中的“错误分析”，Corder把“错误”分为五个阶段。（1）学习者的年龄，第一语言的背景，发展阶段等；（2）语句表达中的偏差，不应该被称为错误，而应该是模仿加工过程中的偏差；在目的语言中表达有误；或是句意表达出来，但语法有误；（3）根据语法问题，将错误具体归类；（4）解释错误原因。这个阶段可以试着用心理语言学来解释错误由来。（5）对错误进行评估。这个阶段涉及到对各个错误严重性的评估，以便采取相应的主导教学方法。
1.2流利性的第二性
流利性是指能够轻松，顺畅地读、讲和写的一种能力，即讲话者在一定语境下，能够清晰准确地表达、理解和回应。因此，流利性是建立在准确性的基础之上，是英语学习的第二个重要方面。
2. 中介语
在不同的学习阶段，学生会表现出不同的语言结构水平，在语言学中被称为“中介语”。Selinker提出，“中介语”的运用包含五个主要过程：（1）语言转换；（2）目标语言规则的归纳；（3）练习转换；（4）二语学习策略；（5）二语沟通策略。通过以上五个过程，英语学习者让第二语言在自身消化，融会贯通。
在培养学生流利性方面，Corder的“错误分析”五大阶段同样适用。此外，流利性的培养不能仅靠语法来实现，必须要让学生有句子的概念。
因为我所教的都是高中的学生，我在流利性方面对学生的要求较为严格。基于以上理论，首先我会让学生明白单词和语法是为句子服务的，因为句子是流利性的一种主要表现形式，流利性是准确性的升华。
3. 提高学生语言准确性和流利性的措施
3.1听读练习
在培养学生的流利性时，首先要让学生去模仿英语国家讲话者的语音语调，比如看原声电影，听英文广播等等，这是学生最喜欢的一种练习手段。
我在日常教学中主要是不定期地给学生播放原声电影，比如《罗马假日》，《百万英镑》此类经典影片；此外，还会赏析一些文学名著，其中最受学生欢迎的是欧亨利的《警察与赞美诗》和马克·吐温的《竞选州长》这些幽默类短篇小说。
3.2游戏和角色扮演
这个阶段的主要目的是让学生开口讲话，做游戏和角色扮演，会激发学生参与的热情和创造性。活跃的课堂气氛容易让学生自己的潜能。这是将单词组织成句子，培养流利性的一个初步环节。
在高中英语教科书里，有许多适合学生进行角色扮演的文章，比如《亚特兰大的故事》、《卖花女》、《百万英镑》，除此之外，我也会让学生自己自拟情景，扮演小说中的人物。
3.3演讲
我坚持每天让一个学生去做一个晨报或演讲，这是对流利性的加强性练习。它可以考查各个学生的流利性水平，了解学生们处于哪个“中介语”阶段，以便及时调整培养策略。
这个阶段对培养学生的思维灵敏性，语言组织能力和流利性是非常重要的，通过这些练习，我班上的一些学生在学校的口语比赛中一直名列前茅，每天的晨报和演讲功不可没。
3.4交流活动
流利性培养是一个交流互动的过程，不仅是教师帮助学生改正错误，还应是教师解答学生在学习中的困惑。在我日常教学当中，我根据Selinker的“中介语”五大阶段，与学生共同制定第4阶段，即二语学习策略，流利性是一个综合性的培养，对学生各个方面都有较高的要求。因此要根据不学生生的不同情况，帮助学生量身定制合适的学习策略。最终的第五阶段—沟通策略是基于前四个阶段，由学生自己总结和实际运用的一种沟通策略。
就我个人观点来看，教学当中准确性应该是第一位，没有准确性，就不可能有良好的交流沟通。流利性是在准确性的基础上发展的理想目标，但若没有准确性作为保障，流利性只是一个华美的外壳，英语学习的成功必须由此二者相辅相成，缺一不可。因此，让学生学好英语，平衡培养学生的准确性和流利性应该成为学生的学习目标的教师的教学目标。
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[1] 刘娜. 浅谈语言习得领域内的五种现象[J]. 教师， 2009.
[2] 王晓青，沈世云. 谈语言教学与应用语言学[J]. 国外外语教学， 1990.