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让小学生走出怕作文的困惑
韩红霞
在小学语文的教学中，多数学生怕作文，主要原因是在作文方面长期处于被动状态。教师给学生的思维时间和思维空间都很有限，为了改变这个现状，教师除在作文之前注重激发学生的表现欲望外，还要不失时机地创造条件，拓宽训练时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
一、冲破定势，训练学生思维的发散性
传统定势在学生的作文中非常突出，它从中产生了极大的负而影响，从而使学生的作文会出现众多的雷同现象，因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破传统定势的束缚，把作文训练与培养学生的发散性思维有机结合起来。
①写作叫‘要注重情感。文章如果缺少情感，就缺乏了伴随激情而产生的灵感火花、创造之光，要善于创造极好的写作氛围，激发学生的创造情感；②强化学生的生活性和个体性。以人为本，尊重学生体验，教学生用眼睛去看世界，用自己的心去感受生活，体会生活的丰富多彩，从而丰富自己的生活素材，积极发展学生的个性；③加强学生的联想训练。教师要善于从学生生活和学习熟知的事物中选择原形，即把从现实生活中获得的素材，移植到童话、寓言科幻故事中去。
二、提供开放空间。拓宽习作训练渠道
从目前的小学作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都是有限的，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
①组建班级写作兴趣小组；②开发学生的多种感官，提供实践机会；③组织课外阅读，激发学生的作文兴趣。
三、及时反馈，激发兴趣
1．运用多种方法培养学生评改作文的能力。让学生养成自改的习惯，这将会终生受益。教师可先从学生的作文里找出一篇有代表性的作文在课堂上给大家讲评，从词句到段落等方面讲明好在哪里、差在哪里、应怎样改。也可以把学生按作文能力的高低，分成两人一组，互评作文，互相帮助，互相促进，不仅能使学生的作文整体水平有很大提高，而且使大家养成了修改作文的好习惯。
2．注意利用及时反馈的手段，给予具体指导。学生写完一篇作文后不能石沉大海，应及时批改、及时讲评。对学生的作文不能用同一个标准要求，尤其是对学习成绩比较差的学生，教师要有极大的耐心，对他们的作文要看得更加认真，更加仔细，给予具体指导，要以表扬为主。
作文关系着学生语文学习和终身发展，怎样帮助学生走出对写作的困惑，作为教师在指导时要力求创新，努力创设各种作文训练的新途径，创新各种作文指导的新方法，让学生大胆去想。放开去写。
小学数学教学对“乡土文化”的渗透
辛 锋
我国新一轮基础教育课程改革正在深入推进，数学的人文价值更明显地凸现出来，已普遍受到重视。然而，在新课程改革推进的过程中，乡土文化却一直被拒之于数学课堂之外。如何将“乡土文化”真正融入小学数学教学之中?
一、理清数学与生活、数学与社会的密切关系
《新课程标准》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验数学与生活、数学与社会的密切关联。”因此，教师应该主动地开发教材，使教材内容贴近学生情趣，从而让学生学习有话力的数学，让数学课堂充满乡土气息。找到每节数学课与生活实际的“联系点”，就能找到课堂教学的“切人点”。
例如，在教学“圆的认识”时，对于如何将新授内容切入到认识圆的圆心、圆的半径等数学知识之中，我把在公园里遇到的套圈游戏引进了课堂——师：老师在操场中间放一盒牛奶，大家站好位置一起来套，谁套中，牛奶就归谁，我们该怎样站位才公平呢?学生：大家应该站成一个圆形，把牛奶放到最中间，这样就公平了。我又问：为什么这样就公平了呢?牛奶应放在什么地方呢?
在这个案例中，我并没告诉学生什么是圆心、什么是半径，而是把要学习的圆心、半径等概念抛给了学生，让学生根据社会知识、生活知识，来认识圆心、认识半径，同时在数学课堂上也找到了数学的原形。
二、让乡土文化与数学知识相互交融
数学来源于生活，教师应大胆地开放“小教室”，把社会生活中鲜活的、学生感兴趣的乡土知识、乡土文化引进学习数学的“大课堂”，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。
例如，在教学六年级数学复习课“量的计量”时就大量渗透了乡土文化知识。大家都知道，长度的国际通用单位是千米、米、分米、厘米、毫米等，然而在我们生活中却并没有被常用、人们却一直习惯于用“公里”“公分”等单位代替“千米”“厘米”．还习惯于用“丈”“拃”等作为常用的长度单位；面积的国际通用单位“平方米”在人们的习惯中一直用“平方”来称呼；时问的国际通用单位“小时”在人们的习惯中一直用“钟头”来代替……这些在书本上很少涉及甚至并未涉及的知识尽管已经远离课堂，但却没有离开我们的生活。因此，在执教这一课时，我把人们习惯的叫法和国际通用标准完全融入了到了一起，学生学得兴致盎然，回味有余，让学生深刻领会了计量单位在乡土文化中深切的含义与应用。
在从事小学数学活动时，要坚持新课程的理念，对数学教材进行创造性的加工，突破教材习题的约束，引导学生把所学的知识应用到现实生活中去，力求使原有教材在课程改革的机遇中渗透“乡土文化”，使教材的知识贴近学生的生活，让数学能真正地焕发其生命的活力。
韩红霞
在小学语文的教学中，多数学生怕作文，主要原因是在作文方面长期处于被动状态。教师给学生的思维时间和思维空间都很有限，为了改变这个现状，教师除在作文之前注重激发学生的表现欲望外，还要不失时机地创造条件，拓宽训练时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
一、冲破定势，训练学生思维的发散性
传统定势在学生的作文中非常突出，它从中产生了极大的负而影响，从而使学生的作文会出现众多的雷同现象，因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破传统定势的束缚，把作文训练与培养学生的发散性思维有机结合起来。
①写作叫‘要注重情感。文章如果缺少情感，就缺乏了伴随激情而产生的灵感火花、创造之光，要善于创造极好的写作氛围，激发学生的创造情感；②强化学生的生活性和个体性。以人为本，尊重学生体验，教学生用眼睛去看世界，用自己的心去感受生活，体会生活的丰富多彩，从而丰富自己的生活素材，积极发展学生的个性；③加强学生的联想训练。教师要善于从学生生活和学习熟知的事物中选择原形，即把从现实生活中获得的素材，移植到童话、寓言科幻故事中去。
二、提供开放空间。拓宽习作训练渠道
从目前的小学作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都是有限的，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
①组建班级写作兴趣小组；②开发学生的多种感官，提供实践机会；③组织课外阅读，激发学生的作文兴趣。
三、及时反馈，激发兴趣
1．运用多种方法培养学生评改作文的能力。让学生养成自改的习惯，这将会终生受益。教师可先从学生的作文里找出一篇有代表性的作文在课堂上给大家讲评，从词句到段落等方面讲明好在哪里、差在哪里、应怎样改。也可以把学生按作文能力的高低，分成两人一组，互评作文，互相帮助，互相促进，不仅能使学生的作文整体水平有很大提高，而且使大家养成了修改作文的好习惯。
2．注意利用及时反馈的手段，给予具体指导。学生写完一篇作文后不能石沉大海，应及时批改、及时讲评。对学生的作文不能用同一个标准要求，尤其是对学习成绩比较差的学生，教师要有极大的耐心，对他们的作文要看得更加认真，更加仔细，给予具体指导，要以表扬为主。
作文关系着学生语文学习和终身发展，怎样帮助学生走出对写作的困惑，作为教师在指导时要力求创新，努力创设各种作文训练的新途径，创新各种作文指导的新方法，让学生大胆去想。放开去写。
小学数学教学对“乡土文化”的渗透
辛 锋
我国新一轮基础教育课程改革正在深入推进，数学的人文价值更明显地凸现出来，已普遍受到重视。然而，在新课程改革推进的过程中，乡土文化却一直被拒之于数学课堂之外。如何将“乡土文化”真正融入小学数学教学之中?
一、理清数学与生活、数学与社会的密切关系
《新课程标准》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验数学与生活、数学与社会的密切关联。”因此，教师应该主动地开发教材，使教材内容贴近学生情趣，从而让学生学习有话力的数学，让数学课堂充满乡土气息。找到每节数学课与生活实际的“联系点”，就能找到课堂教学的“切人点”。
例如，在教学“圆的认识”时，对于如何将新授内容切入到认识圆的圆心、圆的半径等数学知识之中，我把在公园里遇到的套圈游戏引进了课堂——师：老师在操场中间放一盒牛奶，大家站好位置一起来套，谁套中，牛奶就归谁，我们该怎样站位才公平呢?学生：大家应该站成一个圆形，把牛奶放到最中间，这样就公平了。我又问：为什么这样就公平了呢?牛奶应放在什么地方呢?
在这个案例中，我并没告诉学生什么是圆心、什么是半径，而是把要学习的圆心、半径等概念抛给了学生，让学生根据社会知识、生活知识，来认识圆心、认识半径，同时在数学课堂上也找到了数学的原形。
二、让乡土文化与数学知识相互交融
数学来源于生活，教师应大胆地开放“小教室”，把社会生活中鲜活的、学生感兴趣的乡土知识、乡土文化引进学习数学的“大课堂”，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。
例如，在教学六年级数学复习课“量的计量”时就大量渗透了乡土文化知识。大家都知道，长度的国际通用单位是千米、米、分米、厘米、毫米等，然而在我们生活中却并没有被常用、人们却一直习惯于用“公里”“公分”等单位代替“千米”“厘米”．还习惯于用“丈”“拃”等作为常用的长度单位；面积的国际通用单位“平方米”在人们的习惯中一直用“平方”来称呼；时问的国际通用单位“小时”在人们的习惯中一直用“钟头”来代替……这些在书本上很少涉及甚至并未涉及的知识尽管已经远离课堂，但却没有离开我们的生活。因此，在执教这一课时，我把人们习惯的叫法和国际通用标准完全融入了到了一起，学生学得兴致盎然，回味有余，让学生深刻领会了计量单位在乡土文化中深切的含义与应用。
在从事小学数学活动时，要坚持新课程的理念，对数学教材进行创造性的加工，突破教材习题的约束，引导学生把所学的知识应用到现实生活中去，力求使原有教材在课程改革的机遇中渗透“乡土文化”，使教材的知识贴近学生的生活，让数学能真正地焕发其生命的活力。