对“教育家”，我们有一种挥之不去的情结。
　　2007年6月，中国长三角校长高峰论坛在古城南京举行，论坛的主题是：教育家办学。一年之后，中国长三角校长高峰论坛移师杭州，话题依然落在“教育家”身上：和谐社会建设与教育家办学。
　　众所周知，中国长三角校长高峰论坛是由上海教育报刊总社、浙江教育报刊总社和江苏教育报刊社联合发起并共同主办的一项公益性、专业性教育论坛。两次将话题聚焦到“教育家”身上，显示了论坛发起者和主办者的职业敏感。南京论坛之后，教育有办学虽然已经不是一个新题，但依然是一个热题：
　　教育家应当具有怎样的社会担当?江苏省教科院副院长杨九俊先生放言，教育家的社会责任，不仅是一种文化自觉，也是一种角色意识，还是一种国家思维。因此，教育家必须做一个精神高贵者，办理想的教育；必须在信息化背景下，深入推进教育变革；必须真正以学生发展为本，创新人才培养模式；必须在素质教育的背景下，创造适应学生发展的教育；必须在素质教育的背景下，积极培养学校的课程能力；必须与社区融为一体，真正实行开放式办学；必须把学校建设成为学习型组织和有口皆碑的名校。
　　教育家应该具有怎样的文化品位?原江苏省教科民所长、国家督学成尚荣先生坦言，教育家的文化品位，不仅表现了教育家的人格，也表现了教育家的精神风貌，还表现了教育家的个性风格。因此，教育家的文化品位应当定格在他的文化使命感上：要以教育家的神圣感和智慧，用文化教育人、影响人、塑造人的心灵，使文化成为教师和学生共同的精神家园；要以教育家的敏锐和深邃，用文化的价值理想引领人，构筑学校的精神高地；要以教育家的勇气和胆量，进行文化创新，推动教育的改革与发展。
　　教育家怎样培养成长?浙江省教科院基础教育研究所所长王健敏先生直言，教育家必定产生在理论与实践的交汇点上，只有直面教育困境，扎根现实土壤，长期艰苦探索，才能逐步形成独特的教育思想和丰富的实践智慧。因此，教育家的产生需要宽松的外部环境，教育家的诞生更依靠自身的不懈努力。
　　和谐社会建设呼唤教育家办学，就是呼唤教育回归本真，并通过回归本真的教育造就现代化和国际化的国民，为建设和谐社会尽到教育的责任。从校长到教育家，这是一个需要“千呼万唤”的过程；让扭曲变形了的教育回归本真，同样是一个需要“千呼万唤”的过程。正如屈原诗曰：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。