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《中华人民共和国残疾人保障法》第一条要求：“保障残疾人平等地充分参与社会生活，共享社会物质文化成果。”《中华人民共和国残疾人教育条例》要求：“根据残疾人的身心特性和需要，全面提高其素质，为残疾人平等地参与社会生活创造条件。” 教育部《盲校义务教育课程设置实验方案》把“信息技术应用”课作为必修课，义务教育各年级每周安排1课时。随着信息时代的到来，人们的学习、工作、生活已经离不开信息技术的帮助，视障学生要想融入社会，享受更多便捷的服务，需要具备一定的信息技术应用能力。
一、提高认识，把信息技术应用课放在重要地位
有学者认为，人们通过视觉获得的知识占总量的83%，通过听觉获得的知识占11%。视障学生（以下简称学生）因为视力障碍导致获得信息的渠道减少，尽管他们可以“以手代目”，通过阅读盲文书籍获得知识，但盲文书籍数量少，同等信息量的盲文书籍较之普通书籍体积和重量都要大得多，价格也要贵得多，不利于购买和存放；尽管可以通过收听广播（电视）获得知识，但广播（电视）技术还缺乏智能性，线性播放，不利于检索、选择。相对来说，互联网为人们提供了廉价、易于检索、易于存储的海量信息。学生迫切需要掌握可以通过互联网学习的技能。
可能很多人会认为视障教育学校的培养目标就是让学生学会点谋生本领，比如按摩技术，能够吃上饭就行了。岂不知视障学生同样有平等参与社会的强烈愿望，他们的全面发展情况以及综合素质将直接影响到他们对现代生活的适应情况，影响到他们对后代的培养以及我国公民的整体素质。纵观一些发达国家的视障教育成果，联系我国近年来视障人士在各行各业取得的成绩，我们看到：视障人士一样也可以成为节目主持人、钢琴调律师、歌唱家（器乐演奏家）、媒体撰稿人（作家）、公司主管（老板）等，只要充分开发他们的潜能，补偿缺陷，就会有意想不到的收获。但是在当今社会，从事这些工作（职业）离不开信息技术的应用。更何况一些很便捷的服务，如网上订票、网上购物、网上学习等，同样离不开信息技术的应用。因此，掌握信息技术应用的知识和技能，将会使视障人士获得更多便捷的服务，促进他们事业的发展。
二、精选内容，
教会必要的信息技术应用知识和技能
学校教育应教会学生最基础的、最急需的知识和技能。
一是要使学生对微机各硬件有所认识和了解。学校的毕业生要能够将微机主机、显示器、键盘、鼠标等正确连接，不至于将来在工作生活中连这些简单的事情还要他人帮忙。
二是要使学生对微机的工作原理、性能等有个大致了解，学会一些微机保管、保养的常识。良好的微机使用习惯可以提高机器的运行速度，延长机器的使用寿命，提高工作效率。因而教师要教育、督促学生养成定期升级杀毒软件、定期杀毒、卸载不常用软件、科学管理文件夹等好习惯。
三是要让学生学习相关法律法规。在建设法治社会的时代背景下，要让学生尽量学习有关知识产权保护以及文明上网的法律法规，做一个遵纪守法者，并善于用法律维护自己的正当权益。
当前，学生操控微机仍以键盘输入、操作鼠标为主，某款软件对应的键盘操作指令是相对固定的。这些基础知识，学生必须学会、学好，否则无法使用微机。同时，通过训练让学生熟练地使用键盘也应作为教学的基本任务。
供学生使用的软件很多，将来还会开发出更多的软件，教师要教会学生使用现在及将来最常用的学习、工作、生活软件，至于一些专业性较强的软件可由供应商对使用者进行必要培训。教师要做的是让学生获得继续学习、自主学习的能力以及熟练地使用各种资源的能力。
三、做好保障，
提高信息技术应用课的教学质量
学校是学生学习的主要场所，特教学校（含随班就读学校）理应承担起学生信息技术应用课的教学工作。由于对学生信息技术应用课的认识及各地经费投入上的差异，当前各地盲校（特教学校）信息技术应用课的教学质量存在较大差距。大体上来看，沿海发达地区大中城市及中西部地区大城市设立的盲校（特教学校）在信息技术应用教学上投入的资金较多，设备性能好、数量多，师资配备人员足、素质高，而中西部地区中小城市、发达地区小城市及农村学校在资金投入上相对不足，师资缺乏，信息技术应用课成为短板。针对后一种情况，當务之急是加大资金投入，尽快配齐信息技术应用课教学所需设备，尽快引进或培养高素质师资。值得注意的是，因为学生要借助盲人读屏软件学习微机操作，所以一般的微机专业教师如果对这种软件不熟悉则难以顺利开展教学。
从国家规定的教学课时看，每周1课时的信息技术应用课教学时间对特教学校来讲不算宽裕，较难满足学生的学习需求。因此，有必要通过开设校本课程或开展兴趣活动来提高教学质量。
目前视障人士使用较多的读屏软件是阳光软件和永德软件，国内外一些专门为视障人士服务的公司也开发了其他一些专用软件。学校在选用软件时应尽量选择和购买正版，并及时更新升级，要选择那些有生命力、可持续服务的软件。因为学生一旦熟悉了某款软件，再更换另一款会很不习惯，要费较大力气才会熟练使用。
事物具有两面性，信息技术应用在带来便利的同时，如果不注意做好管理和防范也会产生负面效应。比如学生对微机、网络、手机的过度依赖问题正日益凸显，一些学生千方百计“蹭网”，长时间玩手机游戏，出现了不少“低头族”。这警示我们要加强对学生上网的监管。当前，国家加大了对互联网的监管力度。一些盲校（特教学校）已经在网管方面采取了一些措施，比如只对学生开放内部网，通过专用设备加强对敏感字词的搜索限制，为每部学生手机设置上网（学校局域网）权限，杜绝学生利用手机夜间偷偷上网等，为学生健康上网提供了良好保障。
家庭教育作为教育不可或缺的一部分，是学校教育的有效补充。教师可以鼓励有条件的家庭在家里为学生配备基本的信息技术应用设备，便于学生节假日学习和使用。
综上所述，信息技术应用教育上还有不少问题需要解决，还需要学校、家庭、社会的有效合作，共同为学生学习信息技术和无障碍地利用信息技术提供良好的环境和条件。
一、提高认识，把信息技术应用课放在重要地位
有学者认为，人们通过视觉获得的知识占总量的83%，通过听觉获得的知识占11%。视障学生（以下简称学生）因为视力障碍导致获得信息的渠道减少，尽管他们可以“以手代目”，通过阅读盲文书籍获得知识，但盲文书籍数量少，同等信息量的盲文书籍较之普通书籍体积和重量都要大得多，价格也要贵得多，不利于购买和存放；尽管可以通过收听广播（电视）获得知识，但广播（电视）技术还缺乏智能性，线性播放，不利于检索、选择。相对来说，互联网为人们提供了廉价、易于检索、易于存储的海量信息。学生迫切需要掌握可以通过互联网学习的技能。
可能很多人会认为视障教育学校的培养目标就是让学生学会点谋生本领，比如按摩技术，能够吃上饭就行了。岂不知视障学生同样有平等参与社会的强烈愿望，他们的全面发展情况以及综合素质将直接影响到他们对现代生活的适应情况，影响到他们对后代的培养以及我国公民的整体素质。纵观一些发达国家的视障教育成果，联系我国近年来视障人士在各行各业取得的成绩，我们看到：视障人士一样也可以成为节目主持人、钢琴调律师、歌唱家（器乐演奏家）、媒体撰稿人（作家）、公司主管（老板）等，只要充分开发他们的潜能，补偿缺陷，就会有意想不到的收获。但是在当今社会，从事这些工作（职业）离不开信息技术的应用。更何况一些很便捷的服务，如网上订票、网上购物、网上学习等，同样离不开信息技术的应用。因此，掌握信息技术应用的知识和技能，将会使视障人士获得更多便捷的服务，促进他们事业的发展。
二、精选内容，
教会必要的信息技术应用知识和技能
学校教育应教会学生最基础的、最急需的知识和技能。
一是要使学生对微机各硬件有所认识和了解。学校的毕业生要能够将微机主机、显示器、键盘、鼠标等正确连接，不至于将来在工作生活中连这些简单的事情还要他人帮忙。
二是要使学生对微机的工作原理、性能等有个大致了解，学会一些微机保管、保养的常识。良好的微机使用习惯可以提高机器的运行速度，延长机器的使用寿命，提高工作效率。因而教师要教育、督促学生养成定期升级杀毒软件、定期杀毒、卸载不常用软件、科学管理文件夹等好习惯。
三是要让学生学习相关法律法规。在建设法治社会的时代背景下，要让学生尽量学习有关知识产权保护以及文明上网的法律法规，做一个遵纪守法者，并善于用法律维护自己的正当权益。
当前，学生操控微机仍以键盘输入、操作鼠标为主，某款软件对应的键盘操作指令是相对固定的。这些基础知识，学生必须学会、学好，否则无法使用微机。同时，通过训练让学生熟练地使用键盘也应作为教学的基本任务。
供学生使用的软件很多，将来还会开发出更多的软件，教师要教会学生使用现在及将来最常用的学习、工作、生活软件，至于一些专业性较强的软件可由供应商对使用者进行必要培训。教师要做的是让学生获得继续学习、自主学习的能力以及熟练地使用各种资源的能力。
三、做好保障，
提高信息技术应用课的教学质量
学校是学生学习的主要场所，特教学校（含随班就读学校）理应承担起学生信息技术应用课的教学工作。由于对学生信息技术应用课的认识及各地经费投入上的差异，当前各地盲校（特教学校）信息技术应用课的教学质量存在较大差距。大体上来看，沿海发达地区大中城市及中西部地区大城市设立的盲校（特教学校）在信息技术应用教学上投入的资金较多，设备性能好、数量多，师资配备人员足、素质高，而中西部地区中小城市、发达地区小城市及农村学校在资金投入上相对不足，师资缺乏，信息技术应用课成为短板。针对后一种情况，當务之急是加大资金投入，尽快配齐信息技术应用课教学所需设备，尽快引进或培养高素质师资。值得注意的是，因为学生要借助盲人读屏软件学习微机操作，所以一般的微机专业教师如果对这种软件不熟悉则难以顺利开展教学。
从国家规定的教学课时看，每周1课时的信息技术应用课教学时间对特教学校来讲不算宽裕，较难满足学生的学习需求。因此，有必要通过开设校本课程或开展兴趣活动来提高教学质量。
目前视障人士使用较多的读屏软件是阳光软件和永德软件，国内外一些专门为视障人士服务的公司也开发了其他一些专用软件。学校在选用软件时应尽量选择和购买正版，并及时更新升级，要选择那些有生命力、可持续服务的软件。因为学生一旦熟悉了某款软件，再更换另一款会很不习惯，要费较大力气才会熟练使用。
事物具有两面性，信息技术应用在带来便利的同时，如果不注意做好管理和防范也会产生负面效应。比如学生对微机、网络、手机的过度依赖问题正日益凸显，一些学生千方百计“蹭网”，长时间玩手机游戏，出现了不少“低头族”。这警示我们要加强对学生上网的监管。当前，国家加大了对互联网的监管力度。一些盲校（特教学校）已经在网管方面采取了一些措施，比如只对学生开放内部网，通过专用设备加强对敏感字词的搜索限制，为每部学生手机设置上网（学校局域网）权限，杜绝学生利用手机夜间偷偷上网等，为学生健康上网提供了良好保障。
家庭教育作为教育不可或缺的一部分，是学校教育的有效补充。教师可以鼓励有条件的家庭在家里为学生配备基本的信息技术应用设备，便于学生节假日学习和使用。
综上所述，信息技术应用教育上还有不少问题需要解决，还需要学校、家庭、社会的有效合作，共同为学生学习信息技术和无障碍地利用信息技术提供良好的环境和条件。