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排座位是一门艺术，充满大智慧，是“以人为本”教育思想的具体展现。座位编排是否公正、公平、合理，直接影响到学生的情绪、学习效果和身心健康，关系到班级凝聚力的形成和班主任在学生心目中的威信。那么，我们究竟应该怎样安排座位才能既让学生乐于接受，又能促进学生的学习和发展呢？笔者认为要把握好以下几点：
一、排座位前积极引导
平时要做好学生的思想疏导工作，让学生明确座位与学习成绩关系不大；强调内因是决定作用，外因是只是条件而已；强化教室是学习场所，只要坐的位置能听见教师讲，看见黑板上的板书和屏幕上的内容，就不影响学习。教育学生换位思考，顾全大局，多从有利于大家学习的方面考虑；要学会自律，积极培养自己认真听讲的良好习惯；要相信只要自己用心了，无论坐在教室的哪一个位置，都能学习愉快，都能取得好成绩。
要想巧妙地解决这个问题，可编排一些儿歌让学生读。如“读书学习在教室，教室里面有位子；座位到底哪个好，其实都有利与弊；昂首挺胸坐前面，时间久了脖子酸；不远不近坐中间，进进出出不方便；安安静静坐两边，黑板反光看不见；舒舒服服坐后面，交头接耳无人管。前后左右和正中，只要上课认真听，各个位置都普通，看你是否很用功”，使学生从思想上对座位有一个正确的认识。
二、排座位时全面考虑
1.低前高后，视线无挡。从高矮上搭配，个子高的不能排在个子矮的学生前面，以免挡住视线，这是排座位的首要原则。
2.男女搭配，和谐交往。男女生在智力类型、情感交往、个性心理方面有着很大的差异。
男生偏重理性思维，女生则形象思维见长。女生的情感比较细腻温和，让人有宁静感，而男生情感粗犷大度，给人安全感。男女生经常交往，可以互相学习，互相激励，互相弥补。
3.以强带弱，促弱赶强
排座位要从学习差异上搭配，充分利用班级里的优等生资源，发挥其榜样作用，让优等生带动和帮助学习有困难的学生。这样不仅对学习困难的学生大有帮助，而且对成绩较好的学生也是一种锻炼和提高。
4.动静结合，相得益彰
学生的性格特征、心理素质各不相同。有的活泼好动、坦率热情，有的安静稳重、内向寡言。如果将两个文静的学生安排在一起讨论问题，课堂气氛缺乏活力。如果将两个好动健谈的学生安排在一起，课堂秩序难以掌控。巧妙地利用他们的性格特点排座位，以静制动，以动牵静，能让学生在学习、交流合作中互补互助，形成良好的个性学习氛围。这样不但可以使学生相互约束，还可以在学生性格的培养上相互弥补，有利于学生健康性格的发展。
5.关爱呵护，健康成长
排座位时，一些近视、远视、弱视、斜视、听力弱者等都需关照到。有弱视和听力障碍的尽量往前坐；有“斜视”眼疾的，安排与斜视相反方向的座位；有“对子眼”眼病的，安排在左右两旁，定期调换，以利矫正；如果近视的学生正在治疗矫正期，而治疗方案又不允许戴眼镜者，是应靠前坐的。所以，编排座位时，对患眼疾的学生不能一概而论，应区别对待，以人为本，关爱呵护。
6.定期调换，心情舒畅
座位确定下来之后，还应经常调换。可采取左右滚动循环、前后有序滚动轮换等比较人性化的调换方式。“左右滚动循环”，可以防止学生形成斜视，有助于保护视力。“前后有序滚动轮换”，使后排学生有机会坐到中间，中间的学生有机会坐到前排的位置，避免教师在课堂上有意无意地只照顾前排和中间的学生的心理定势。对个别特殊的学生座位要稳定，要给予适当的照顾。科学家研究发现，长时间坐在教室左侧的学生，语言和分析能力较为出色，而坐在右侧的学生则在形象化、综合或整体化能力上较好。为此，定期给学生调换座位，可使学生的思维能力在多层次、多方位上得到发展。这种调换座位的方式，看似频率高、幅度大，可一旦形成规律，学生适应了并不麻烦。相反，学生会因受到公平对待而从心里感激教师，从而在学习及行为上严格要求自己。
三、应该注意的几个问题
1.适当微调不宜大动
适当的微调是可以的，但不宜经常大动。微调时要尊重学生，最好是私下协商，双方同意后，再调换。同桌发生矛盾的不易调位，因为学生之间的矛盾都是一些鸡毛蒜皮的小事，一发生矛盾就立即调开，两个人可能永远保留这个矛盾。教育学生，遇到问题要学会解决而不是回避，往往经过一个阶段的磨合后矛盾就会自行消失。
2.协调科任教师共同努力
在讲课时，声音要宏亮，板书做到清晰有力；在讲台上站位要合适，不要挡住部分学生的视线；要尽可能走下讲台，到学生中去，拉近与学生的距离。在课堂提问上，不能只提问前面和中间的学生，更应多关注两边和后排的学生。
3.避免座位与奖惩、特权挂钩
有的班主任喜欢将排座位当作奖惩学生的手段，其弊病是会使一些学生产生盲目的优越感或强烈的自卑感。千万不要把个别调皮学生的座位特殊化，应让他在集体平等的氛围中同步调动，品性、成绩不宜直接与座位对等、挂钩。
总之，班主任在编排座位时必须坚持客观公正，要多从有利于教学、有利于学生学习及身心健康的角度考虑，让学生从内心里真正懂得无论坐在教室的哪一个位置，都能取得好成绩，都能生活、学习得愉快。
一、排座位前积极引导
平时要做好学生的思想疏导工作，让学生明确座位与学习成绩关系不大；强调内因是决定作用，外因是只是条件而已；强化教室是学习场所，只要坐的位置能听见教师讲，看见黑板上的板书和屏幕上的内容，就不影响学习。教育学生换位思考，顾全大局，多从有利于大家学习的方面考虑；要学会自律，积极培养自己认真听讲的良好习惯；要相信只要自己用心了，无论坐在教室的哪一个位置，都能学习愉快，都能取得好成绩。
要想巧妙地解决这个问题，可编排一些儿歌让学生读。如“读书学习在教室，教室里面有位子；座位到底哪个好，其实都有利与弊；昂首挺胸坐前面，时间久了脖子酸；不远不近坐中间，进进出出不方便；安安静静坐两边，黑板反光看不见；舒舒服服坐后面，交头接耳无人管。前后左右和正中，只要上课认真听，各个位置都普通，看你是否很用功”，使学生从思想上对座位有一个正确的认识。
二、排座位时全面考虑
1.低前高后，视线无挡。从高矮上搭配，个子高的不能排在个子矮的学生前面，以免挡住视线，这是排座位的首要原则。
2.男女搭配，和谐交往。男女生在智力类型、情感交往、个性心理方面有着很大的差异。
男生偏重理性思维，女生则形象思维见长。女生的情感比较细腻温和，让人有宁静感，而男生情感粗犷大度，给人安全感。男女生经常交往，可以互相学习，互相激励，互相弥补。
3.以强带弱，促弱赶强
排座位要从学习差异上搭配，充分利用班级里的优等生资源，发挥其榜样作用，让优等生带动和帮助学习有困难的学生。这样不仅对学习困难的学生大有帮助，而且对成绩较好的学生也是一种锻炼和提高。
4.动静结合，相得益彰
学生的性格特征、心理素质各不相同。有的活泼好动、坦率热情，有的安静稳重、内向寡言。如果将两个文静的学生安排在一起讨论问题，课堂气氛缺乏活力。如果将两个好动健谈的学生安排在一起，课堂秩序难以掌控。巧妙地利用他们的性格特点排座位，以静制动，以动牵静，能让学生在学习、交流合作中互补互助，形成良好的个性学习氛围。这样不但可以使学生相互约束，还可以在学生性格的培养上相互弥补，有利于学生健康性格的发展。
5.关爱呵护，健康成长
排座位时，一些近视、远视、弱视、斜视、听力弱者等都需关照到。有弱视和听力障碍的尽量往前坐；有“斜视”眼疾的，安排与斜视相反方向的座位；有“对子眼”眼病的，安排在左右两旁，定期调换，以利矫正；如果近视的学生正在治疗矫正期，而治疗方案又不允许戴眼镜者，是应靠前坐的。所以，编排座位时，对患眼疾的学生不能一概而论，应区别对待，以人为本，关爱呵护。
6.定期调换，心情舒畅
座位确定下来之后，还应经常调换。可采取左右滚动循环、前后有序滚动轮换等比较人性化的调换方式。“左右滚动循环”，可以防止学生形成斜视，有助于保护视力。“前后有序滚动轮换”，使后排学生有机会坐到中间，中间的学生有机会坐到前排的位置，避免教师在课堂上有意无意地只照顾前排和中间的学生的心理定势。对个别特殊的学生座位要稳定，要给予适当的照顾。科学家研究发现，长时间坐在教室左侧的学生，语言和分析能力较为出色，而坐在右侧的学生则在形象化、综合或整体化能力上较好。为此，定期给学生调换座位，可使学生的思维能力在多层次、多方位上得到发展。这种调换座位的方式，看似频率高、幅度大，可一旦形成规律，学生适应了并不麻烦。相反，学生会因受到公平对待而从心里感激教师，从而在学习及行为上严格要求自己。
三、应该注意的几个问题
1.适当微调不宜大动
适当的微调是可以的，但不宜经常大动。微调时要尊重学生，最好是私下协商，双方同意后，再调换。同桌发生矛盾的不易调位，因为学生之间的矛盾都是一些鸡毛蒜皮的小事，一发生矛盾就立即调开，两个人可能永远保留这个矛盾。教育学生，遇到问题要学会解决而不是回避，往往经过一个阶段的磨合后矛盾就会自行消失。
2.协调科任教师共同努力
在讲课时，声音要宏亮，板书做到清晰有力；在讲台上站位要合适，不要挡住部分学生的视线；要尽可能走下讲台，到学生中去，拉近与学生的距离。在课堂提问上，不能只提问前面和中间的学生，更应多关注两边和后排的学生。
3.避免座位与奖惩、特权挂钩
有的班主任喜欢将排座位当作奖惩学生的手段，其弊病是会使一些学生产生盲目的优越感或强烈的自卑感。千万不要把个别调皮学生的座位特殊化，应让他在集体平等的氛围中同步调动，品性、成绩不宜直接与座位对等、挂钩。
总之，班主任在编排座位时必须坚持客观公正，要多从有利于教学、有利于学生学习及身心健康的角度考虑，让学生从内心里真正懂得无论坐在教室的哪一个位置，都能取得好成绩，都能生活、学习得愉快。