班级在学校里是一个基本单位，也是一个小集体，是学校的组成部分，每一个班级的管理会影响到学校整体的管理，班风是校风形成的关键，所以班级治理工作起着非常重要的作用。中学生对生活布满好奇，希望参与班级生活，渴望自己的才干得到同学们的认可。在班主任工作中我非常注重学生参与班级管理，给学生机会和搭建平台，让他们成为管理班级的主人。要达到这一目的我通常采用以下方法。
　　一、参与制定班规，激发自主意识
　　学生自主管理不仅是管理班級，学生治理学生，更重要的是学生自己治理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。陶行知先生曾经谈到学生自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以规治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，每个学生都贡献 “金点子”，然后形成班规，让学生觉得不是老师在管自己，而是学生自己管理，具有很强的针对性、实效性。并且强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
　　二、健全班级组织机构，坚持自我治理
　　有人说学生缺乏主人翁意识。班级难于治理，若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情况就不同了。必须调动全体学生的积极性，必须让学生全体参与，体现学生自己治理的主体性。
　　1. 组建责任心强的班委是学生管理的关键
　　让学生主动参与班集体治理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是关键。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级治理就成功了一半。班委应该是学生民主选举的班委会，班委是一个全体学生信任的集体。班委制定班干部工作的责任目标和职权范围，制定出奖惩分明的班级管理制度，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督，班上的一切日常治理，全部有班干部负责。
　　2. 值周班长轮流值周，搭建学生锻炼平台。
　　值周班长是经民主推选产生的临时班长，在班委干部中轮流，负责本周班级的日常事务。这种形式为每一个人提供了参与班级自我治理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
　　3. 各种自治管理小组全方位管理班级
　　班级除常务班委，还要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生检查组等小组。这些小组包括了全体学生，每个小组的成员由学生自由选择，使全班同学人人参与管理。既是班级管理理者、参与者又是被管理者。管理与被管理相结合，使学生们在班集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
　　三、丰富班级活动、实现自我价值
　　班集体必须有丰富多彩的活动，否则就缺乏活力，要想让班集体充满生机活力，应该组织学生开展各项有益的班级活动，中学生有强烈的表现欲望，每个人都希望通过自身的表现来展示自己的才干，获得同学及老师的认可，让学生健康快乐地成长，是班级工作的重点。可结合重大节日开展一些主题班会，演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
　　四、发挥模范引领的作用，学生学会自我评价
　　班委成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行治理的。他们的模范带头作用是一种无声的管理、无形的激励，这种无声无形的治理和激励，使得班风积极、健康、向上。在这种风气中班级治理工作通过一种模范引领的途径使学生之间、学生与制度之间进行比较，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
　　在现实中，很多班主任是起早摸黑、事必躬亲、终日疲惫不堪，主要原因是他们忽视了学生成长过程中的主体意识，没有给学生自我管理，锻炼自己的机会。如果班主任改变了观念，转换了自己的角色，敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。就会摆脱这种局面，不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以使学生获得班级管理的积极体验，激发学生主动参与班级治理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。