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摘 要： 中学生学习上的情绪化有各种表现，并且情绪化会带来积极和消极方面的影响，针对此种现象，我们应该分析原因，追终溯源，采取有效的措施，才会一针见血，一步到位，彻底根除其消极影响，发扬其积极正面的影响，从而破其糟粕，取其精华，才会对学生要正面的影响。
关键词： 情绪化；积极；消极
（一）从中学生的情绪化的表现上看问题
1. 在学生当中总有个根深蒂固的观点：”只要功夫深，铁杵磨成针”，总以为学习上比其他的同学花费的时间多和精力多，就一定会收获的别人要多，期望值很高。而在这种信息时代，高效率的学习才是最根本的解决办法，忽视学习方法，盲目以为只要一整天都在学习，成绩就一定会提高。一旦成绩没提高，或有减弱的趋势，就会怨天尤人。我有一个学生，成绩一直属于及格的水平，临近高考，连续2周都在做完形填空和阅读，结果考试之后成绩并不理想，问我说为什么她的付出没有得到回报。可见现在的孩子情绪化非常严重，一旦有稍许的挫折，便一蹶不振，甚至失去信心.
2. 教育体制的限。在目前的教育体制下，老师总是对学生的关心面面俱到，就指望学生去背、去学就可以了。致使部分学生，没有主动性，一旦老师不告诉怎么学、怎么做，就失去了目标，没有学习方向， 对前途没有期盼，特别消极。
3. 受周围环境的影响严重，因为某事与同学不和，就影响上学，就不愿意上课；因为与家人发生点磨擦就拒绝上课；因为受到某老师的一次批评，就影响这一科，或者看老师来决定学习哪一科，喜欢就肯多学。反之，不愿意上课，消极应对。
（二）产生情绪化原因主要有主观和客观两层面的。
客观方面主要来自于学习竞争的压力，家庭的压力，极容易使他们产生消极情绪；再就是周围可能发生的不可避免的不和谐的矛盾，如同学关系、师生关系，家庭关系等矛盾。在现行教育体制下，人们对于孩子的渴望越来越多，要求越来越高，在家长与老师的双压下，学生极易产生情绪影响，从而影响学生的学业，生活。如果不能及时调整，宣泄自己的情绪，积攒到一定程度，如不能及时爆发就会抑郁而死。
主观方面主要来自自身学习上急功尽力；学习上依赖老师；扛挫折能力弱。很多学生总渴望功成名就，希望得到家长和同学，老师的认可，甚至产生攀比心理，一旦失望就会一蹶不振，因此作为教师我们应该时刻观察学生的动态，注意心理疏导，对学生的点滴进步要及时肯定，多表扬学生少批评。
（三）那么如何处理情绪化呢？
第一、要有健康的心里疏导，时常让学生做一些心里测试题，让学生接受这种情绪，不要指望学生一下子就会明白过来。
第二、找出情绪化背后真实的原因，及本人的看法及观念。
仔细的收集有关可能导致强烈情绪的原因的资料。从同学、家人、同事多方面了解事情的起因，比如说在课堂上睡觉或注意力不集中，这只是内心混乱或忧虑的外在表现，而并非对你的课感到了厌烦， 有可能有什么客观的原因。
第三、站在学生的角度，与学生感同身受，切身体会学生的烦恼有忧愁，多鼓励学生，多使用一些有助于引出他们想法的问题，尽量别早下结论，不做任何评判性的回答，不要疏远这些受情绪影响的学生，让他们认识到产生情绪并不是什么耻辱或弱点。
总之，面对越来越多的个性化孩子，面对竞争激烈，缤彩纷呈的世界，我们有时也会感觉力不从心，越来越多的教育问题会摆在我们的面前，越来越多的情绪会或多或少的影响着孩子的成长，这就需要我们教师要不断的研究教学中的个案与公案，总计分析，不断的开拓自己的能力范围，积极与家长携手面对，从而不断的取得进步，克服困能，只有这样，我们才会战胜情绪化的消极影响，为孩子的美好将来贡献一份光和热。
参考文献
1. 张玉娟；杜亚松；孙惠颖；范娟；程文红；唐慧琴；刘漪. 藏族中學生情绪与自我意识的相关分析[A]；第四届泛亚太地区心理卫生学术研讨会论文摘要集[C]；2005年
2. 王颖；欧阳文珍. 维果斯基的创造力理论及其对现代教育的启示[A]；第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C]；2007年
3. 李清涛. 广东省青少年网络成瘾现状及其相关因素的探讨[A]；第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C]；2007年
4. 丁妮；郭德俊. 情绪图片加工的ERP研究[A]；第一届全国脑与认知科学学术研讨会论文集[C]；2005年
作者简介：
谢慧慧，黑龙江省密山市，大学本科，研究方向：英语教育。
关键词： 情绪化；积极；消极
（一）从中学生的情绪化的表现上看问题
1. 在学生当中总有个根深蒂固的观点：”只要功夫深，铁杵磨成针”，总以为学习上比其他的同学花费的时间多和精力多，就一定会收获的别人要多，期望值很高。而在这种信息时代，高效率的学习才是最根本的解决办法，忽视学习方法，盲目以为只要一整天都在学习，成绩就一定会提高。一旦成绩没提高，或有减弱的趋势，就会怨天尤人。我有一个学生，成绩一直属于及格的水平，临近高考，连续2周都在做完形填空和阅读，结果考试之后成绩并不理想，问我说为什么她的付出没有得到回报。可见现在的孩子情绪化非常严重，一旦有稍许的挫折，便一蹶不振，甚至失去信心.
2. 教育体制的限。在目前的教育体制下，老师总是对学生的关心面面俱到，就指望学生去背、去学就可以了。致使部分学生，没有主动性，一旦老师不告诉怎么学、怎么做，就失去了目标，没有学习方向， 对前途没有期盼，特别消极。
3. 受周围环境的影响严重，因为某事与同学不和，就影响上学，就不愿意上课；因为与家人发生点磨擦就拒绝上课；因为受到某老师的一次批评，就影响这一科，或者看老师来决定学习哪一科，喜欢就肯多学。反之，不愿意上课，消极应对。
（二）产生情绪化原因主要有主观和客观两层面的。
客观方面主要来自于学习竞争的压力，家庭的压力，极容易使他们产生消极情绪；再就是周围可能发生的不可避免的不和谐的矛盾，如同学关系、师生关系，家庭关系等矛盾。在现行教育体制下，人们对于孩子的渴望越来越多，要求越来越高，在家长与老师的双压下，学生极易产生情绪影响，从而影响学生的学业，生活。如果不能及时调整，宣泄自己的情绪，积攒到一定程度，如不能及时爆发就会抑郁而死。
主观方面主要来自自身学习上急功尽力；学习上依赖老师；扛挫折能力弱。很多学生总渴望功成名就，希望得到家长和同学，老师的认可，甚至产生攀比心理，一旦失望就会一蹶不振，因此作为教师我们应该时刻观察学生的动态，注意心理疏导，对学生的点滴进步要及时肯定，多表扬学生少批评。
（三）那么如何处理情绪化呢？
第一、要有健康的心里疏导，时常让学生做一些心里测试题，让学生接受这种情绪，不要指望学生一下子就会明白过来。
第二、找出情绪化背后真实的原因，及本人的看法及观念。
仔细的收集有关可能导致强烈情绪的原因的资料。从同学、家人、同事多方面了解事情的起因，比如说在课堂上睡觉或注意力不集中，这只是内心混乱或忧虑的外在表现，而并非对你的课感到了厌烦， 有可能有什么客观的原因。
第三、站在学生的角度，与学生感同身受，切身体会学生的烦恼有忧愁，多鼓励学生，多使用一些有助于引出他们想法的问题，尽量别早下结论，不做任何评判性的回答，不要疏远这些受情绪影响的学生，让他们认识到产生情绪并不是什么耻辱或弱点。
总之，面对越来越多的个性化孩子，面对竞争激烈，缤彩纷呈的世界，我们有时也会感觉力不从心，越来越多的教育问题会摆在我们的面前，越来越多的情绪会或多或少的影响着孩子的成长，这就需要我们教师要不断的研究教学中的个案与公案，总计分析，不断的开拓自己的能力范围，积极与家长携手面对，从而不断的取得进步，克服困能，只有这样，我们才会战胜情绪化的消极影响，为孩子的美好将来贡献一份光和热。
参考文献
1. 张玉娟；杜亚松；孙惠颖；范娟；程文红；唐慧琴；刘漪. 藏族中學生情绪与自我意识的相关分析[A]；第四届泛亚太地区心理卫生学术研讨会论文摘要集[C]；2005年
2. 王颖；欧阳文珍. 维果斯基的创造力理论及其对现代教育的启示[A]；第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C]；2007年
3. 李清涛. 广东省青少年网络成瘾现状及其相关因素的探讨[A]；第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C]；2007年
4. 丁妮；郭德俊. 情绪图片加工的ERP研究[A]；第一届全国脑与认知科学学术研讨会论文集[C]；2005年
作者简介：
谢慧慧，黑龙江省密山市，大学本科，研究方向：英语教育。