摘 要： 儿童学习最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。只有放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中进行自主探求知识的活动，才能有效完善学生的认知结构。
　　关键词： 活动课 语文教学 素质教育
　　
　　活动课作为语文学科落实素质教育的重要途径，在各地区各类学校方兴未艾。我是一名小学语文教师，在教授小学高段（三至六年级）语文时既追求课堂上的抓纲务本，注重课外活动的训练，又根据不同学习阶段确定了不同的训练内容，采用了多种训练方法分层次训练，取得了较好效果。
　　一、通过“看”培养学生的观察力
　　“看”就是让学生观看、观察，给学生以充足的时间去观察，通过“看”去发现。因此，每年春季开学，我都带领学生到学校周围去踏青，让学生仔细观察春天的变化：树木发芽了，变绿了，河里的小鱼也欢蹦乱跳起来，鸟儿在树上吱吱喳喳地叫着，夜间偶尔能听到青蛙的叫声，等等，让学生领略大自然的美丽风景。对课本中的一些插图，也尽量使用多媒体，让学生尽情欣赏。如《圆明园的毁灭》一文，我采用Flash创设情境，先播放圆明园的风光图片，让学生尽情地观察、欣赏，再根据自己的观察和发现，给图片题一个与图同美的名字，然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？再播放“火烧圆明园”影片的片段，让学生去想，并由此想到火药：既然火药是中国发明的，可为什么不制造火炮来对付英、法联军，而让圆明园遭受了灭顶之灾呢？
　　二、通过“说”培养学生的创造力
　　学生要把观察到的信息表达出来，说是重要方式。少年儿童好表现，因此要给他们充分表现的机会。如开学初面对三年级学生，老师先向学生介绍自己，然后要求学生逐一把自己介绍给全班同学和老师。这是学生在班级的第一次亮相，都想很好地向老师展示自己，给同学留下好印象，所以这样的活动肯定会非常成功。
　　我还开展了“讲一则故事”、“讲一则笑话”、“介绍你的家庭”等活动。刚开始的时候，有的学生由于心理素质较差，总觉得难以启齿，尽管准备得很充分，但临阵会面红耳赤、结结巴巴，但随着活动的进一步开展，心理障碍逐渐消除，口头表达能力逐渐提高。由此可见，开展这些活动不仅能够丰富学生的课余生活，而且能够培养学生的说话能力。
　　三、通过“画”培养学生的写作能力
　　学生会通过看、体验、想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，因而可开展写作活动。因此，一开学我就要求他们每人准备“三本”，即一个日记本、一个小作文本、一个摘抄本，然后规定每周写一则观察日记，每周写一篇由老师命题的小作文，每日摘抄一句格言、警句或者好的文章，记好课外笔记。一学年结束后，学生就记了厚厚一本课外笔记。课外笔记的写作，不仅提高了同学们的写作水平，调动了学生的课外阅读自觉性和积极性，培养了学生积累知识的习惯，而且对提高学生其他方面诸如文化艺术素养、意志毅力等心理品质都起到了积极的促进作用。同时结合课文内容，我还规定学生在哪一段时间里读些什么书，写些什么作文或日记。例如：学到课本中的写景文章，就布置学生课外读一些写景散文，摘抄好的写景散文，写些写景散文。这样既使课内课外融为一体，相辅相成，又有利于调动学生的积极性。
　　四、通过“做”培养学生实践操作能力
　　“儿童的智慧集中在手指尖上”，动手操作是小学生主动获得知识的重要途径之一，低年级学生天生具有好奇、好动的特点，他们愿意参加形式多样的活动。针对这个特点，在活动课中我设计了一些跨学科活动练习，放手让学生去做。例如学具是数学学科进行直观教学的行之有效的方法，语文课上同样可以适用。我就充分利用学具，每学期安排四至五节活动课让学生进行学具摆拼活动，要求学生人人动手操作。这样既激发学生的學习兴趣，又使课堂气氛生动活泼，学生的手、脑、口多种感官一起发挥作用，始终处于积极思维的状态，从而获取知识，学会学习。
　　摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画的实践活动一方面可以满足小学生动手、动脑和求知的需要，另一方面可以为数学概念的建立打下形象、生动的表象基础。这样既容易激发小学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，又使学生对数学学科产生浓厚兴趣，而且有利于各科之间的联系，提高学生的综合素质。
　　总之，通过活动课的开展，学生的语文水平尤其是作文水平有了明显的提高。同时，这些活动还陶冶了学生的情操，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，培养了学生的能力，增长了学生的才干，使学生的个性得到了健康发展，真正使语文素质教育落到了实处。