1 以学生为主体，激发写作兴趣
　　作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确定学生在作文学习中的主体地位。教师应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。写作主体思维的积极性与创造性并非与生俱来，它依赖于教者的激发与培养，要求教者在教育教学的过程中，要更多地考虑写作主体的认知需要、成功需要和他们对美的需求，激发他们的学习动机，培养他们创作的灵感和创新的火花。有些学生原先对作文不感兴趣，由于教师善诱善导，在作文训练中确有所得，便逐渐喜欢，兴味盎然。
　　兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，使他们逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。只有写作主体对创作保持热情，有内在的渴望，把创作看做其生活中不可缺少的一部分，其写作兴趣才会越来越浓，其创新思维火花才会不断涌现。让学生通过观察，感受世界的多姿多彩；通过思考，感悟人生的奥妙无穷。不断地观察，不断地分析思考，学生会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言说自己想说的话，写出学生自己真实的感觉与体验。这样，学生的悟性灵性才会不断提高，这正是培养学生作文动机，发挥其主体性所需要的。
　　2 认真观察生活，积累写作素材
　　巧妇难为无米之炊。学生之所以将完全个性化的作文写得千篇一律，没有个性，没有创造，就是因为没有真实的、活生生的生活素材。叶圣陶先生指出：“作文自然应该单把经验范围以内的事物作为材料，不可把经验范围以外的事物勉强拉到笔底下来。”每写起作文，学生最感头痛的是无话可说，无生活感受可谈。他们总觉得“两点一线”的生活太单调、太乏味，太无色彩和生气；没有生动有趣的事和景去叙去绘，更没有叫人感动的人、物、情去写去抒。这是典型的无“生活”无“经验”的表现。
　　之所以出现这种现象，原因之一是学生自己缺乏对生活的敏锐观察意识和能力，之二是教师缺乏对学生贴近生活、观察体验生活的正确引导和指导。艺术家早就说过，生活中并不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。学生的生活再单调，他们在家里、在上学或回家的路上、在学校里总能见到一些人，看到一些景或物，遇到一些事的，他们总要和一些人打交道，总要处理一些事情（哪怕是小得不起眼的小事），总要在一种自然环境或社会环境里生活，对所遇的人、事、物、景或所读之书等自觉不自觉地产生一些认识、判断、评价甚至感慨或体悟。叶老所说的写作“经验”就来自于学生平日里用自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴乃至心灵对生活中普通、平凡的人、事、物、景等的真诚“对话”，即真诚地去观察、认识身边所发生的每一件事情，详细了解它的起因、发展、高潮、结局的全过程，感悟这件事带给自己的启迪；真诚地去认识、观察了解身边的每一个人，仔细看他（她）说了些什么话，说话时用什么口吻，又是怎样的表情，他们遇到事情有什么样的心态反映，他们是怎样处理事情的，他们的动作行为有什么特点，反映着什么样的性格，体会他们的言行举止中带有什么样的思想情感，这些思想情感对自己有什么样的影响，等等。不仅能看到生活中的“亮色”（即光明面），也能看到生活中的“暗色”（即阴暗面）；不仅能从最平常的事物中发现有用的东西，而且能看到它们的潜在价值和意义。
　　经过这样一番真诚细致甚至痛彻心骨的“对话”交流，学生生活中的素材就会积淀起来，其胸腔里的生活的“实有化”的东西就会逐渐多起来。这就要求语文教师还要给学生创造与生活“对话”的机会，多指导或亲自带领学生深入生活，进行各种社会实践活动，并教给他们获得深刻而正确“经验”的方法，以帮助他们开阔生活视野，丰富生活阅历，学生的写作素材问题就会全然解决。
　　3 说真话抒真情，走进内心世界
　　学生的作文大多没写出诚实的、自己的话，反而套话、假话、大话、空话现象越来越严重，究其原因，还是学生不会写或写不出“诚实的、自己的话”，与语文教师的指导（教）有很大关系。因此，作文前教师除提出题目、题材内容、构思、结构、技巧、字数、卷面等写作要求外，重点还要做好“写诚实的、自己的话”的指导，教学生学会走进自己的心灵世界，与自己的心灵真诚地“对话”，说自己想说的、要说的，叙写真人真事，抒发真情实感，写出体现个人思想、性情、审美趣味、人格品质的真正具有个性化特点的语言。教师对学生的指导到家了，并养成良好的习惯，学生大多也就会按照教师的指导要求写作属于“诚实的、自己的话”的作文。
　　虽然学生的生活经历有时候可能是相同的，比如一次有意义的劳动、一次参观访问活动等，但对生活的体验和感受完全是独特和个人化的。把自己独特而个人化的体验、感受、看法、思想情绪用自己的话（文字）写下而“发表”出来，难道不是创新？写作就是把自己想说和非说不可的话用文字记录下而“发表”出来。创新最忌讳说假话、大话、空话、陈旧过时和别人说过的话。别人的语言哪能准确而真诚地表达自己的心声？用别人的语言说自己的经验、感受、体悟，能是自己真诚的心灵语？因此，创新写作就是要写出独特的“这一个”真“我”来。
　　4 灵活批改，提高积极主动性
　　作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如抽组批改，将更快更有效地反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发地产生写作的欲望。
　　作文批改要有评语，而且要求评语有重点，因为一篇作文可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合。再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。
　　新世纪的人是具有个性的人、有个性的人，应该写出有个性的文章。创新写作教学是语文创新教育的重要组成部分，它没有现成的经验可借鉴，没有固定的模式可遵循，还需要广大教师不断地摸索、探讨。笔者相信，只要从学生主体出发，不断反思自己的思维定势，增强学生自我创新能力，辛勤的耕耘一定会换来写作天地的累累硕果。
　　（作者单位：河北省遵化市新店子中学）