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摘 要：针对高校奖（助）学金发放过程中出现的一系列问题，本文采取抽样调研的方式，对师范类高校艺术专业286名学生进行调研，根据调查中每位学生对奖（助）学金的评定与发放过程的意见与建议，结合笔者自己实际工作中遇到的问题与解决方法，提出相应对策。
关键词：奖学金；助学金；师范高校
中图分类号：G657 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-02
1.师范类高校奖（助）学金发放方面的不足
（1）校级奖学金与助学金分配不合理。校级奖学金标准：一等奖2000
元； 二等奖1500元；三等奖1000元。助学金标准：特殊贫困3500元； 一般贫困2500元。
（2）容易引发诚信危机。如，有些学生为了获得助学金，不惜假造贫困证明，出现道德缺失现象。
（3）助长某些学生依赖心理和不劳而获思想。一些家庭经济困难的学生和家长尝到了甜头，甚至对助学金产生了依赖心理，不思进取，一味地依赖学校和社会的资助。且助学金的评定过程中，容易滋生不和谐因素，很多学生“明争暗斗”，在评议小组学生中出现拉票现象等，班级学生的关系不如以前融洽，在学生中产生了不和谐因素。
（4）名额有限，工资较低。以笔者所在学院为例，勤工俭学的名额在前几年是给学院分配的，但由于学院学生难以在所安排的工作岗位长期坚持勤工俭学，工作一段时间后都陆续离岗，给学生处相关机构造成麻烦，后来就不再给分配勤工俭学名额了。许多学生反映，勤工俭学工资相对来说比较低，他们宁愿在外打工或做家教，或到外面的培训机构代课，也不愿意在校内勤工俭学。
（5）助学金发放比例不够合理。目前助学金补助金额的发放是50%打入银行卡中，50%打入饭卡中，而饭卡中的钱是无法取出的，贫困学生不能将助学金用来缴纳学费或购买其他学习用品。
2.师范类高校奖（助）学金发放的对策探讨
（1）额度上，奖（助）学金应分多次发放到受救助对象的账号，一次性发放容易导致学生盲目乱花，可多设置一些分支奖励的项目。新时代大学生不再是只知道读书的书呆子，更强调全面发展，对每个方面有作为的学生都应该有奖励；降低助学金资助额度，增加奖助合一的奖（助）学金金额。
（2）形式上创新。国家奖（助）学金可以教育基金等形式发放；设立受助学生跟踪反馈机制；将资助金额与有效资助覆盖面相结合，建立健全学生资助信息管理系统。
（3）诚信教育，建立大学生诚信档案。档案内容包括学生在学校期间各项行为表现，如缴纳学费、考勤、考试等各类详细情况。把诚信档案作为各项评奖、评优的依据。建立大学生诚信档案不仅便于了解学生诚信情况，而且对学生本身也是一种有效约束；建立大学生诚信档案可加强学生诚信教育、道德教育，提高学生道德素质，对于一些不守纪律、旷课的学生，则规定他们没有资格参与奖（助）学金评定；将学生的学习能力和道德水平相结合，以此为标准，评定学生是否有资格参加评奖评优。完善手续，并签署诚信承诺书，一经核实与其所提供的事实不符，将做出相应的公开处理。
（4）将勤工助学与助学金相结合，转“助”为贷。积极拓展助学贷款工作，助学贷款对培养学生的责任意识与诚信意识具有重要作用。转“助”为“勤”，成立勤工助学基金，拓展各种勤工助学活动，为贫困生提供更多勤工助学岗位，通过勤工助学发放助学金。这样一来，不仅能迅速找准资助主体，提高资助资金的使用效率，而且能让贫困大学生通过自己的劳动获得相应的资助，激励他们通过自身努力摆脱贫困。
比较高的奖励额度确实能给优秀的学生提供更好的学习条件，一等奖学金在额度上应与励志奖学金相当。助学金的评选不仅仅是一个评选过程，也是对贫困生加强思想教育和进行心理辅导的过程，辅导员、班主任应该更多地关注学生的思想教育工作，将评定过程变成教育学生宽容理解、奋进友爱的过 程；助学金应该优中选贫，不单注重家庭经济情况。希望本文能为校奖（助）学金的科学管理出一份力，使奖（助）学金能够真正惠及每一位该享受奖（助）学金的学生，使每一位学生都能刻苦学习，积极地投入到校园文化建设中。
参考文献：
[1]段志雁，魏景柱，杨金保.高校奖助学金发放存在的问题及对策[J].教育探索， 2011，（7）.
[2]王 荣.高校奖助学金发放存在的不足及对策探讨[J].中国科教创新导刊，2014，（11）.
关键词：奖学金；助学金；师范高校
中图分类号：G657 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-02
1.师范类高校奖（助）学金发放方面的不足
（1）校级奖学金与助学金分配不合理。校级奖学金标准：一等奖2000
元； 二等奖1500元；三等奖1000元。助学金标准：特殊贫困3500元； 一般贫困2500元。
（2）容易引发诚信危机。如，有些学生为了获得助学金，不惜假造贫困证明，出现道德缺失现象。
（3）助长某些学生依赖心理和不劳而获思想。一些家庭经济困难的学生和家长尝到了甜头，甚至对助学金产生了依赖心理，不思进取，一味地依赖学校和社会的资助。且助学金的评定过程中，容易滋生不和谐因素，很多学生“明争暗斗”，在评议小组学生中出现拉票现象等，班级学生的关系不如以前融洽，在学生中产生了不和谐因素。
（4）名额有限，工资较低。以笔者所在学院为例，勤工俭学的名额在前几年是给学院分配的，但由于学院学生难以在所安排的工作岗位长期坚持勤工俭学，工作一段时间后都陆续离岗，给学生处相关机构造成麻烦，后来就不再给分配勤工俭学名额了。许多学生反映，勤工俭学工资相对来说比较低，他们宁愿在外打工或做家教，或到外面的培训机构代课，也不愿意在校内勤工俭学。
（5）助学金发放比例不够合理。目前助学金补助金额的发放是50%打入银行卡中，50%打入饭卡中，而饭卡中的钱是无法取出的，贫困学生不能将助学金用来缴纳学费或购买其他学习用品。
2.师范类高校奖（助）学金发放的对策探讨
（1）额度上，奖（助）学金应分多次发放到受救助对象的账号，一次性发放容易导致学生盲目乱花，可多设置一些分支奖励的项目。新时代大学生不再是只知道读书的书呆子，更强调全面发展，对每个方面有作为的学生都应该有奖励；降低助学金资助额度，增加奖助合一的奖（助）学金金额。
（2）形式上创新。国家奖（助）学金可以教育基金等形式发放；设立受助学生跟踪反馈机制；将资助金额与有效资助覆盖面相结合，建立健全学生资助信息管理系统。
（3）诚信教育，建立大学生诚信档案。档案内容包括学生在学校期间各项行为表现，如缴纳学费、考勤、考试等各类详细情况。把诚信档案作为各项评奖、评优的依据。建立大学生诚信档案不仅便于了解学生诚信情况，而且对学生本身也是一种有效约束；建立大学生诚信档案可加强学生诚信教育、道德教育，提高学生道德素质，对于一些不守纪律、旷课的学生，则规定他们没有资格参与奖（助）学金评定；将学生的学习能力和道德水平相结合，以此为标准，评定学生是否有资格参加评奖评优。完善手续，并签署诚信承诺书，一经核实与其所提供的事实不符，将做出相应的公开处理。
（4）将勤工助学与助学金相结合，转“助”为贷。积极拓展助学贷款工作，助学贷款对培养学生的责任意识与诚信意识具有重要作用。转“助”为“勤”，成立勤工助学基金，拓展各种勤工助学活动，为贫困生提供更多勤工助学岗位，通过勤工助学发放助学金。这样一来，不仅能迅速找准资助主体，提高资助资金的使用效率，而且能让贫困大学生通过自己的劳动获得相应的资助，激励他们通过自身努力摆脱贫困。
比较高的奖励额度确实能给优秀的学生提供更好的学习条件，一等奖学金在额度上应与励志奖学金相当。助学金的评选不仅仅是一个评选过程，也是对贫困生加强思想教育和进行心理辅导的过程，辅导员、班主任应该更多地关注学生的思想教育工作，将评定过程变成教育学生宽容理解、奋进友爱的过 程；助学金应该优中选贫，不单注重家庭经济情况。希望本文能为校奖（助）学金的科学管理出一份力，使奖（助）学金能够真正惠及每一位该享受奖（助）学金的学生，使每一位学生都能刻苦学习，积极地投入到校园文化建设中。
参考文献：
[1]段志雁，魏景柱，杨金保.高校奖助学金发放存在的问题及对策[J].教育探索， 2011，（7）.
[2]王 荣.高校奖助学金发放存在的不足及对策探讨[J].中国科教创新导刊，2014，（11）.