【摘要】随着经济全球化的不断推进，世界各地已经逐步开始走向融合，作为当今世界使用最广泛的语言，英语在世界舞台上扮演着一个重要的角色，它不仅被许多国家当作官方语言，也影响到了世界各国的教育。在中国，下至刚踏进小学校园的小学生，上至即将毕业，离开校园面对社会的大学生，都在学习英语，并且将它作为一种与世界沟通的桥梁来运用。但是在高校英语教学中存在诸多问题，特别是少数民族地区的英语听力教学，需要做出正确的分析，加以解决，才能提高少数民族地区英语听力教学质量。
　　【关键词】少数民族地区 高校英语听力教学 存在的问题 应对策略
　　一、存在的问题
　　1.语言学习环境差。英语学习，特别是听力的学习需要一个良好的学习环境，才能培养出良好的听力学习习惯。在少数民族地区的高校，学生们来自祖国各地，语言上本来就存在差异，要适应同学之间的语言沟通本身就需要很大的精力，在日常生活中，学生们习惯用普通话来沟通，而不是课堂上已经学习的英语。即使有少部分人用英语沟通，也会受到方言的影响导致语法不纯正等一系列问题。在授课中，老师们也经常使用中文教学，难以给学生提供更好的听力学习环境，也不利于学生听力水平提升。
　　2.学生的英语听力基础差。在部分少数民族地区，从九年制义务教育开始，学生们的英语水平就输在了起跑线上，从小没有接受到较好的英语教育。从小学到高中乃至大学学习到的词汇累积量贫乏，语法基础薄弱。语法和词汇是英语听力的基础，也是重点难点。这也是少数民族地区高校英语听力教学中存在的较大问题。
　　3.缺乏听力技巧和训练。英语听力的学习需要大量地进行听力训练和一些听力技巧，来给听力水平带来一些实质上的提升。在许多少数民族高校一周通常只会安排2-4个听力课时，光靠课堂时间，训练量是远远不够的，如果在课后不加以训练，听力水平也很难得到提升。另外听力技巧在听力学习中也很重要，在听力播放之前有充足的时间来浏览试题，很多学生是在等听力录音播放，而不是阅读试题，导致在听力考试中浪费了许多有效时间；而且在播放听力录音时，要能抓住有效词汇，这样对答题有很大的帮助，很多学生“听而不记”，导致错失很多有效信息，影响整体听力水平的提高。
　　二、提高听力教学的应对策略
　　1.抓好基础知识。要提升听力水平，就得从学生们的基本功抓起，要让学生们拥有一个良好的英语基础来接受更高水平的听力教学。首先紧抓口语。将学生之前的不标准的英语口语进行矫正，通过收听英美原声带等途径，来接触标准的发音，再进行跟读，让学生口语逐渐趋于标准化。然后提升词汇储备量。根据国家有关部门的要求，来提升学生的詞汇量，掌握使用频率较高的单词，以及国家名称、人名、地名等特定名词等等来满足听力考试的需要。最后是语法。语法的学习，可以帮助学生通过语法来判断英语问题，语法知识的学习有很强的系统性，一旦能够熟悉地掌握语法知识，就能很容易的判断听力中想要表达的意思和联想到可能出现的选项。总的来说，提升英语听力教学主要靠基础知识来做铺垫。
　　2.加强听力练习和听力技巧的学习。要满足听力考试中大题量的模式，就要在平常的学习中增大听力的训练量，收听大量的英美原版教学磁带，收看没有中文字幕的英文电视节目等等。其次加强听力技巧的学习，在平常的学习中要养成做笔记的好习惯，听到一些有效词汇时，要记录下来，以备下文使用。另外，要学会精听和泛听，在听力练习中，要学会区分哪些是重点，哪些是次重点，哪些不影响听力整体考试。这样有了大量的训练和高效的听力技巧，听力教学课堂将会更加有效，听力水平也将更上一层楼。
　　3.创造良好的英语氛围。教师坚持全英文授课，面对学生们的质疑时，应给予学生们更多的鼓励，动员学生们用英语来进行沟通，表扬他们做得好的部分，对他们做得不好的部分进行纠正，让学生们能够更好的适应全英文课堂。也可以给学生们推荐学习性较强的英文歌曲和电影，帮助他们学习，还可以联合团委学生会、社团联合会等组织，举行英语演讲大赛、英文歌曲比赛、广播站英文时间等活动，给学生们一个更好的学习英语听力的环境，进而可以调动学生们学习英文听力的积极性，一举两得。
　　三、小结
　　少数民族地区高校英语听力教学中虽然存在着许许多多的问题，但是作为教育工作者，我们有能力、也有信心可以用我们的一切，进行课堂改革、举办英语活动等来提升学生们的听力水平，为学生们的英语听力学习铺路搭桥，相信在不久的将来，少数民族地区的英语听力教学和学生听力水平也可以上升到一个新的高度。
　　参考文献：
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