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作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，也就是复述作文。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材讓学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
一、让作文与生活相结合
生活是一切创作的源泉。培养学生的听力、记忆力、信息的输入、信息的输出。以通俗、规范的语言材料为内容，以听说读写为目的的简易系统多项的语文能力训练为途径的，以快速提高学生综合能力。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
二、创设情境，深挖题目内涵
一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致学生对周围生活了解非常少。所以说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
三、合理命题，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。
四、作文评价要善用良性激励评价
小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准。
教师可以通引导学生把自己的思维展现再用作文形式复述出来，复述作文训练内涵就是“教什么”（阅读和积累）与“怎样教”（通过老师讲、学生写，读改）。要选择好的例文，去教学生怎样写好的作文。复述就是把别人说的话重复一遍，也是一种教学的方法。要懂得利用、运用，要求语言美，还有适当的技巧训练。
小学语文教学是从口头语言开始的。因此，我们要为学生创造必要的读和说的机会，通过复述有意识地去发展和培养他们的语言表达能力，而且在复述过程中，要教会学生如何对文章内容和语句进行适当取舍。复述作文就是在熟读课文的基础上，让学生把课文内容记过重新组织，转化，再进行口头表达。
作文复述训练的序列：
一年级，重点进行童话作文训练和情景对话训练。同时进行听写、仿写的训练，学习写请假条，能说写一段意思完整的话，写话、语句比较完整。
二年级重点进行写童话体的作文可写情境对话及日记的训练，同时继续进行听写、仿写等训练，学习写留言条，应使学生能听写或者出一段话、一件事。
三年级重点进行生活作文和学科作文的训练，即把自己在自然生活中、学校生活和学科生活中感受最深的一个片段或者一件事写下来，同时学习写读书作文，引导学生掌握几种片段的基本方式。要注意最重要的留个要素：（时间、地点、人物、事情、要素、经过）加紧构段训练，怎么想就怎么写。
四年级，上学期进行审题能力专题训练，下学期进行表现文章中心的训练，训练相应地学习自己经历的一件事，描写静物和小动物，书面回答作文题目所提出的问题。要注意一般作文能力的训练，过好语言关，特殊技巧的作文训练。
五年级，主要是搜集、选择作文材料，相应学校转述自己所听到的一件事，指写房屋和大自然以及对辩论的题目进行议论。
六年级，整理作文材料能力以及修改文章的能力训练，怎么样开头，怎么样结尾，中间怎么样展开。
复述作文训练的形式：
一般作文训练：
第一阶段，抄写（抄句子、抄段落、抄课文）；
第二阶段，听说（听说句子、听段落、听说文章）；
第三阶段，视写（把听说的用自己的语言写下来）；
第四阶段，创新写（扩写、缩写、改写、仿写）；
第五阶段，鼓励学生找题材、独立写。
复述作文的训练方法：
每周训练法：一节课，读、听、说、写、交。
结合单元教学文本训练法（多文生一文）。
以句以段训练法：构句，构段（典型句、典型段）
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材讓学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
一、让作文与生活相结合
生活是一切创作的源泉。培养学生的听力、记忆力、信息的输入、信息的输出。以通俗、规范的语言材料为内容，以听说读写为目的的简易系统多项的语文能力训练为途径的，以快速提高学生综合能力。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
二、创设情境，深挖题目内涵
一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致学生对周围生活了解非常少。所以说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
三、合理命题，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。
四、作文评价要善用良性激励评价
小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准。
教师可以通引导学生把自己的思维展现再用作文形式复述出来，复述作文训练内涵就是“教什么”（阅读和积累）与“怎样教”（通过老师讲、学生写，读改）。要选择好的例文，去教学生怎样写好的作文。复述就是把别人说的话重复一遍，也是一种教学的方法。要懂得利用、运用，要求语言美，还有适当的技巧训练。
小学语文教学是从口头语言开始的。因此，我们要为学生创造必要的读和说的机会，通过复述有意识地去发展和培养他们的语言表达能力，而且在复述过程中，要教会学生如何对文章内容和语句进行适当取舍。复述作文就是在熟读课文的基础上，让学生把课文内容记过重新组织，转化，再进行口头表达。
作文复述训练的序列：
一年级，重点进行童话作文训练和情景对话训练。同时进行听写、仿写的训练，学习写请假条，能说写一段意思完整的话，写话、语句比较完整。
二年级重点进行写童话体的作文可写情境对话及日记的训练，同时继续进行听写、仿写等训练，学习写留言条，应使学生能听写或者出一段话、一件事。
三年级重点进行生活作文和学科作文的训练，即把自己在自然生活中、学校生活和学科生活中感受最深的一个片段或者一件事写下来，同时学习写读书作文，引导学生掌握几种片段的基本方式。要注意最重要的留个要素：（时间、地点、人物、事情、要素、经过）加紧构段训练，怎么想就怎么写。
四年级，上学期进行审题能力专题训练，下学期进行表现文章中心的训练，训练相应地学习自己经历的一件事，描写静物和小动物，书面回答作文题目所提出的问题。要注意一般作文能力的训练，过好语言关，特殊技巧的作文训练。
五年级，主要是搜集、选择作文材料，相应学校转述自己所听到的一件事，指写房屋和大自然以及对辩论的题目进行议论。
六年级，整理作文材料能力以及修改文章的能力训练，怎么样开头，怎么样结尾，中间怎么样展开。
复述作文训练的形式：
一般作文训练：
第一阶段，抄写（抄句子、抄段落、抄课文）；
第二阶段，听说（听说句子、听段落、听说文章）；
第三阶段，视写（把听说的用自己的语言写下来）；
第四阶段，创新写（扩写、缩写、改写、仿写）；
第五阶段，鼓励学生找题材、独立写。
复述作文的训练方法：
每周训练法：一节课，读、听、说、写、交。
结合单元教学文本训练法（多文生一文）。
以句以段训练法：构句，构段（典型句、典型段）
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。