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明人谢榛在《四溟诗话》中指出：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”意思是说，文章的开头要响亮，如爆竹炸开，使人为之一震；而结尾要有韵味，如巨钟撞响，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。教学如同写作，也要重视教学的结课艺术。一堂好课，教师恰当得体的结尾设计不容忽视，它可以完善深化新授的内容，激发学生去主动地探求新知识，由课内向课外的延伸。
一、结课艺术的重要性
结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，也叫断课。它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。一个耐人寻味、发人深省的结尾，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能拓展教学内容，激发学生的学习欲望，从而达到“课虽结而趣无穷”的效果。开课也好，结课也罢，都应该讲究艺术性。除了精心设计“导语”引入新课外，更应该注意课堂教学的收尾的设计，做到善始善终。好的结课，能后发制人，画龙点睛。虽然，结课只占很少的时间，又只有短短的几句话，但它也关系到整个课堂教学的效果，是否完整，是否连贯。如果草草了事，匆匆收尾，那只能给人留下虎头蛇尾的遗憾。而精彩的结课，能激发学生丰富的想像，引发学生无穷的回味，余音绕梁，情形在目，不知不觉中，将课堂教学的重点扩充，并延伸到课外，达到课断思不断，语停意不停。
二、结课艺术的作用
结课是整个课堂教学过程中极为重要的一个环节。在这个环节里，教师不但要对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，又要对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，有时还要对后面的教学建立某种联系，进行适当的沟通。结课与课首应能做到相呼应，有始有终，使整堂课浑然一体，对教学效果起到一定的促进作用。
三、结课艺术的步骤
（一）诱发想象
根据小学生喜欢幻想、想象、好奇心强的心理特点，在结课时，先诱导学生展开丰富的想象，创设良好的课堂教学氛围，然后话锋突转，制造悬念，让学生有一种“山穷水尽”的感觉，进而巧妙地引导学生进入课外阅读。通过阅读让学生自己寻求问题的答案，又达到“柳暗花明”的目的。
（二）培养能力
当课堂教学的重难点解决后，教师可结合课文，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内容作概括、总结。可以归纳课文的思想内容、写作特点。一方面可培养学生的概括、总结能力，另一方面可以加深学生对学习内容的理解，使学生对课文的主要内容有明晰的了解，提高教学效果。
（三）开拓思路
在课文教学的结尾处设问，可把学生的思维再次推向高潮，从而达到拓宽思路、语言训练的目的。使学生思维形成“发散──集中──发散──集中”。让学生动脑、动口，有利于培养学生的思维能力和表达能力，从而训练了学生思维的灵活性、发散性，促进智能的发展。
（四）渗透德育
在课终处，创设一些与课文相稱的生动情境，引导学生进入课文所描述的情境之中，让学生与作者产生共鸣，同时抓住学生的心潮起伏、情感相通的时机，对学生进行思想品德教育，使学生懂得并接受课文所表达的思想感情。
四、结课艺术的几种方法
（一）归纳式结课
归纳式结课是教师最常用的一种结课方法，也是最为平实的一种。在一堂课结束后，教师运用准确、精炼的语言，对这节课或是这篇课文的重点、难点进行归纳、总结，再一次地强调重点，进一步地突出中心，加深了学生的理解。它要求用准确、精炼、简洁的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容，难点和重点加以总结概括归纳，进一步的突出强调，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。
（二）迁移式结课
从现代教育论的观点看，教是为了不教，也就是要求学生运用已有的知识去探求新知识，解决新问题。而迁移式结课正好顺应这一方面的潮流。即在课堂教学结束时，教师多设计出一些练习题，让学生动脑、动口、动手，在实践中，触类旁通，真正实现知识与能力的迁移，指导学生更好地生活。
（三）悬念式结课
结课，不仅仅是一堂课的收束，也可以是另一堂课的序幕。悬念式结课就是适用于容量较大的、一堂课不能结束分析的文章。在一课结束时，为避免割裂文意，保持原作品的完整性，并能深入探讨文意，教者可就下一堂课要学习的内容，提出一些富有思考性的问题和建议，设下悬念，激发学生探究的好奇心，促使学生继续关注。适当的设问，巧妙的过渡，既顺理成章地引出下堂课的内容，又留有悬念，启发学生思考、探究，有效地延续了学习热情。
（四）激情式结课
总结课堂的主题后，运用充满激情的、富有感染力的语言，为学生创设一种优美的、亲近融洽的诗情意境，激发学生的热情，振奋他们的精神，引起他们的共鸣，让他们在潜移默化中接受氛围的熏陶，自觉走进内容，从而收到令人满意的效果。
（五）评论式结课
在结束时，教师应根据课堂的内容、特点，用历史唯物主义和辩证唯物主义观点去评价，正确引导学生，并指导学生正确认识事物、评判事物，这样的教学才更有意义。
（六）比较式结课
有比较，才有鉴别。对照比较式结课通常用在一篇课文或一个单元教学的结束阶段。扣住思想、结构等方面内容，有所侧重地与以前学过的某一单元进行对照比较。同中求异，异中求同，分析概括出它们的相似点、不同点，从而更清晰地把握它们的特点，总结出同一题型的解题规律，深化学生的理解。
一篇之妙，在乎落句；一课之妙，在于结语。结课是一门艺术，它没有固定不变的模式。教师要因人而变，因文而导，根据每堂课的教学内容、目标、重点、难点灵活地选择，充分发挥自己的特长，使整堂课的教学得到升华，从而达到“课虽终，趣不尽；言已尽，意无穷”的境界。
一、结课艺术的重要性
结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，也叫断课。它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。一个耐人寻味、发人深省的结尾，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能拓展教学内容，激发学生的学习欲望，从而达到“课虽结而趣无穷”的效果。开课也好，结课也罢，都应该讲究艺术性。除了精心设计“导语”引入新课外，更应该注意课堂教学的收尾的设计，做到善始善终。好的结课，能后发制人，画龙点睛。虽然，结课只占很少的时间，又只有短短的几句话，但它也关系到整个课堂教学的效果，是否完整，是否连贯。如果草草了事，匆匆收尾，那只能给人留下虎头蛇尾的遗憾。而精彩的结课，能激发学生丰富的想像，引发学生无穷的回味，余音绕梁，情形在目，不知不觉中，将课堂教学的重点扩充，并延伸到课外，达到课断思不断，语停意不停。
二、结课艺术的作用
结课是整个课堂教学过程中极为重要的一个环节。在这个环节里，教师不但要对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，又要对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，有时还要对后面的教学建立某种联系，进行适当的沟通。结课与课首应能做到相呼应，有始有终，使整堂课浑然一体，对教学效果起到一定的促进作用。
三、结课艺术的步骤
（一）诱发想象
根据小学生喜欢幻想、想象、好奇心强的心理特点，在结课时，先诱导学生展开丰富的想象，创设良好的课堂教学氛围，然后话锋突转，制造悬念，让学生有一种“山穷水尽”的感觉，进而巧妙地引导学生进入课外阅读。通过阅读让学生自己寻求问题的答案，又达到“柳暗花明”的目的。
（二）培养能力
当课堂教学的重难点解决后，教师可结合课文，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内容作概括、总结。可以归纳课文的思想内容、写作特点。一方面可培养学生的概括、总结能力，另一方面可以加深学生对学习内容的理解，使学生对课文的主要内容有明晰的了解，提高教学效果。
（三）开拓思路
在课文教学的结尾处设问，可把学生的思维再次推向高潮，从而达到拓宽思路、语言训练的目的。使学生思维形成“发散──集中──发散──集中”。让学生动脑、动口，有利于培养学生的思维能力和表达能力，从而训练了学生思维的灵活性、发散性，促进智能的发展。
（四）渗透德育
在课终处，创设一些与课文相稱的生动情境，引导学生进入课文所描述的情境之中，让学生与作者产生共鸣，同时抓住学生的心潮起伏、情感相通的时机，对学生进行思想品德教育，使学生懂得并接受课文所表达的思想感情。
四、结课艺术的几种方法
（一）归纳式结课
归纳式结课是教师最常用的一种结课方法，也是最为平实的一种。在一堂课结束后，教师运用准确、精炼的语言，对这节课或是这篇课文的重点、难点进行归纳、总结，再一次地强调重点，进一步地突出中心，加深了学生的理解。它要求用准确、精炼、简洁的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容，难点和重点加以总结概括归纳，进一步的突出强调，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。
（二）迁移式结课
从现代教育论的观点看，教是为了不教，也就是要求学生运用已有的知识去探求新知识，解决新问题。而迁移式结课正好顺应这一方面的潮流。即在课堂教学结束时，教师多设计出一些练习题，让学生动脑、动口、动手，在实践中，触类旁通，真正实现知识与能力的迁移，指导学生更好地生活。
（三）悬念式结课
结课，不仅仅是一堂课的收束，也可以是另一堂课的序幕。悬念式结课就是适用于容量较大的、一堂课不能结束分析的文章。在一课结束时，为避免割裂文意，保持原作品的完整性，并能深入探讨文意，教者可就下一堂课要学习的内容，提出一些富有思考性的问题和建议，设下悬念，激发学生探究的好奇心，促使学生继续关注。适当的设问，巧妙的过渡，既顺理成章地引出下堂课的内容，又留有悬念，启发学生思考、探究，有效地延续了学习热情。
（四）激情式结课
总结课堂的主题后，运用充满激情的、富有感染力的语言，为学生创设一种优美的、亲近融洽的诗情意境，激发学生的热情，振奋他们的精神，引起他们的共鸣，让他们在潜移默化中接受氛围的熏陶，自觉走进内容，从而收到令人满意的效果。
（五）评论式结课
在结束时，教师应根据课堂的内容、特点，用历史唯物主义和辩证唯物主义观点去评价，正确引导学生，并指导学生正确认识事物、评判事物，这样的教学才更有意义。
（六）比较式结课
有比较，才有鉴别。对照比较式结课通常用在一篇课文或一个单元教学的结束阶段。扣住思想、结构等方面内容，有所侧重地与以前学过的某一单元进行对照比较。同中求异，异中求同，分析概括出它们的相似点、不同点，从而更清晰地把握它们的特点，总结出同一题型的解题规律，深化学生的理解。
一篇之妙，在乎落句；一课之妙，在于结语。结课是一门艺术，它没有固定不变的模式。教师要因人而变，因文而导，根据每堂课的教学内容、目标、重点、难点灵活地选择，充分发挥自己的特长，使整堂课的教学得到升华，从而达到“课虽终，趣不尽；言已尽，意无穷”的境界。