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吕叔湘先生曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。活就是调动学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学工程中。”小学思想品德课应该是一门充满生机与活力的课程，在学生体验与感受生命的美好的价值的同时，形成健康的人格，更好的融入社会与学校生活。因此，在小学思想品德课中，依据学科的特点，我们要在积极开发有效课程资源、优化课堂教学设计、创设教学情境，激发学生情感，激活学生思维，巩固学生良好的品质等方面下功夫，才能真正激活我们的课堂教学。
一、教学资源确实挖掘起来
第一，开发网络资源，利用先进的多媒体教学手段，激“活”课堂。
教材是最核心的课程资源，但不是唯一的课程资源。除教材资源之外，教师应根据教学需要，从网络资料、影视资料或利用现代教育技术开发有价值的课程和教学资源。网络教育使任何人在任何时间、地点都可以获取自己想要的知识。相对于传统的教科书而言，网络资源为学生提供的是丰富全面的学习资料；利用电脑多媒体制作的教学课件有具体形象，生动活泼等特点，能给学生各方面的信息刺激，能充分调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境。提高课堂教学效果，鼓励学生按自己的爱好、环境、心境，选择适宜自己学习方式的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。
第二，学生的已有的经验与实际生活体验无疑是重要的课程资源。
学生所在的生活世界是他们用眼睛观察到的，用心灵感受到的世界，这是一个和成人世界不相同的世界。比如，在学习《规则在哪里》案例中，学生发现的很多不遵守规则的行为是我们许多大人所熟视无睹的。他们用已有的生活经验去发现问题并运用自己的生活经验去解决问题，教师适时指导点拨，就在一种自主的学习氛围中提高了自己的道德水平。
二、情景教学充分利用起来
可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情緒的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、 音乐 渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。
三、学生情感彻底激发起来
教师在课堂教学中起主导作用，因而激活教师也是课堂教学的关键。一个没有激情的教师，怎么能调动学生的情感，怎么能让学生充满热情地学习呢？教师一定 要把自己的情感传递给学生。每节课上，不论教师在生活中遇到了多么大的痛苦 与挫折， 或者身体有什么不适，都要调整好自己的心绪， 带着微笑站在学生面前， 把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用自己 的语言、眼神、动作、肢体……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我” ， 让学生感受到一个无拘无束的课堂，从而积极地投入到学习活动中。另外，教师 还应不断学习反思，以提高自己的教学技能，摸索出更好的教学方式。如果品德 课老师在课堂上能博古通今，出口成章， 语言诙谐幽默， 学生怎么会不认真听课？ 课堂又怎会是“一潭死水”呢？
四、学生的思维大大活跃起来
“学起于思，思起于疑”巧设小问题，层层深入，环环相扣，引导学生讨论，使学生的知识能力，思想得到升华和发展。
思品课必须具备思考的过程，一味地灌输学生道理和知识是没用的，要有意识地去激发学生的思维能力，使学生能够灵活处理实际生活中的道德问题。师生形成双向的智慧交流，学生就会迸发出创造的火花。
拓展是对一节课所学知识的迁移延伸，是培养学生思维能力的重要环节。教师要转变角色，把课堂还给学生，让学生自主分析、讨论有关问题，鼓励学生独立思考、大胆质疑，让学生在学习的过程中不断提高分析问题、解决问题的能力，从而提升学生的思维能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。在思想品德教学中，我们不能单纯按传统的教学方法传授知识，而必须用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来营造一个个鲜活的课堂。在教学中，教师更应该培养学生的思维能力，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习，为学生的健康成长搭建平台。
五、学生良好的品质坚决巩固起来
小学思想品德课是培养学生良好的习惯和品德的总舞台，可以说，思品的课堂更主要的是给学生一种行为洗礼，给学生一种习惯的引领，这个舞台是成就一个孩子走向更远的未来的通途。思品的课程更是德育实施的地方，学生在这个地方学会生活、学会感恩、学会做人。也就是说我们培养学生的良好品德形成，不是让学生将之作为一种概念留存于他的脑海中，甚至只是用作应付考试的单纯的一种知识框架，而是应将这些良好的品德或行为习惯渗透于他们的行为之中，从而影响他们的生活以至推动他的社会性发展。
十年树木，百年树人。培养好品德、好习惯不是一朝一夕的事，需要家庭、学校、社会的密切配合，其中教师的作用至关重要。只要各科老师共同努力，时刻注意培养学生的好品德和好习惯，就一定可以培育出一棵棵参天大树，一位位国之栋梁。
课堂上要充分利用课程资源，要设置情境教学，要注重学生情感的培养，要激发学生的思维。通过创设活动情境，让学生在活动中掌握知识，培养学生快乐的情感，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。对学生来讲，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才刻骨铭心，终生难忘。
让小学思品课堂教学“活”起来 ——“活”是思品教学法的精髓，“活”是打开思品教学之门的钥匙。而作为实施素质教育主渠道的课堂教学，就应该在“激活”上下功夫，积极开启学生思维的大门，让课堂教学焕发出蓬勃的生机和活力。
一、教学资源确实挖掘起来
第一，开发网络资源，利用先进的多媒体教学手段，激“活”课堂。
教材是最核心的课程资源，但不是唯一的课程资源。除教材资源之外，教师应根据教学需要，从网络资料、影视资料或利用现代教育技术开发有价值的课程和教学资源。网络教育使任何人在任何时间、地点都可以获取自己想要的知识。相对于传统的教科书而言，网络资源为学生提供的是丰富全面的学习资料；利用电脑多媒体制作的教学课件有具体形象，生动活泼等特点，能给学生各方面的信息刺激，能充分调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境。提高课堂教学效果，鼓励学生按自己的爱好、环境、心境，选择适宜自己学习方式的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。
第二，学生的已有的经验与实际生活体验无疑是重要的课程资源。
学生所在的生活世界是他们用眼睛观察到的，用心灵感受到的世界，这是一个和成人世界不相同的世界。比如，在学习《规则在哪里》案例中，学生发现的很多不遵守规则的行为是我们许多大人所熟视无睹的。他们用已有的生活经验去发现问题并运用自己的生活经验去解决问题，教师适时指导点拨，就在一种自主的学习氛围中提高了自己的道德水平。
二、情景教学充分利用起来
可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情緒的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、 音乐 渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。
三、学生情感彻底激发起来
教师在课堂教学中起主导作用，因而激活教师也是课堂教学的关键。一个没有激情的教师，怎么能调动学生的情感，怎么能让学生充满热情地学习呢？教师一定 要把自己的情感传递给学生。每节课上，不论教师在生活中遇到了多么大的痛苦 与挫折， 或者身体有什么不适，都要调整好自己的心绪， 带着微笑站在学生面前， 把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用自己 的语言、眼神、动作、肢体……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我” ， 让学生感受到一个无拘无束的课堂，从而积极地投入到学习活动中。另外，教师 还应不断学习反思，以提高自己的教学技能，摸索出更好的教学方式。如果品德 课老师在课堂上能博古通今，出口成章， 语言诙谐幽默， 学生怎么会不认真听课？ 课堂又怎会是“一潭死水”呢？
四、学生的思维大大活跃起来
“学起于思，思起于疑”巧设小问题，层层深入，环环相扣，引导学生讨论，使学生的知识能力，思想得到升华和发展。
思品课必须具备思考的过程，一味地灌输学生道理和知识是没用的，要有意识地去激发学生的思维能力，使学生能够灵活处理实际生活中的道德问题。师生形成双向的智慧交流，学生就会迸发出创造的火花。
拓展是对一节课所学知识的迁移延伸，是培养学生思维能力的重要环节。教师要转变角色，把课堂还给学生，让学生自主分析、讨论有关问题，鼓励学生独立思考、大胆质疑，让学生在学习的过程中不断提高分析问题、解决问题的能力，从而提升学生的思维能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。在思想品德教学中，我们不能单纯按传统的教学方法传授知识，而必须用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来营造一个个鲜活的课堂。在教学中，教师更应该培养学生的思维能力，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习，为学生的健康成长搭建平台。
五、学生良好的品质坚决巩固起来
小学思想品德课是培养学生良好的习惯和品德的总舞台，可以说，思品的课堂更主要的是给学生一种行为洗礼，给学生一种习惯的引领，这个舞台是成就一个孩子走向更远的未来的通途。思品的课程更是德育实施的地方，学生在这个地方学会生活、学会感恩、学会做人。也就是说我们培养学生的良好品德形成，不是让学生将之作为一种概念留存于他的脑海中，甚至只是用作应付考试的单纯的一种知识框架，而是应将这些良好的品德或行为习惯渗透于他们的行为之中，从而影响他们的生活以至推动他的社会性发展。
十年树木，百年树人。培养好品德、好习惯不是一朝一夕的事，需要家庭、学校、社会的密切配合，其中教师的作用至关重要。只要各科老师共同努力，时刻注意培养学生的好品德和好习惯，就一定可以培育出一棵棵参天大树，一位位国之栋梁。
课堂上要充分利用课程资源，要设置情境教学，要注重学生情感的培养，要激发学生的思维。通过创设活动情境，让学生在活动中掌握知识，培养学生快乐的情感，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。对学生来讲，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才刻骨铭心，终生难忘。
让小学思品课堂教学“活”起来 ——“活”是思品教学法的精髓，“活”是打开思品教学之门的钥匙。而作为实施素质教育主渠道的课堂教学，就应该在“激活”上下功夫，积极开启学生思维的大门，让课堂教学焕发出蓬勃的生机和活力。