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【摘 要】在实际的教学过程当中，教师要通过这种方式提起幼儿的兴趣，同时结合基本的课本内容及句型，制定一定的任务，让幼儿通过小组合作的方式进行模拟表演的展开，使学做合一，这样就能在实践中反馈知识理论，加强英语知识的实践性，在英语氛围缺少的今天，成为最大限度培养幼儿英语能力的有效途径，教师将其列入教学，带动英语各种能力的全面熏陶和提升。
【关键词】幼儿英语 情境模拟 实践活动 交流
英语的学习需要有一个环境，而这个环境就是能够将英语水平和能力共同提升和潜移默化的环境，这种环境下的英语学习不再是白纸黑字的学习，而是更加具有兴趣化的潜移默化的学习与感悟，通过将英语进行情境化模拟与展开，达到合作交流与实践提升的目的[1]，加强英语学习的实践与展开，获得兴趣与提升。教师要重视这个方面的工作，努力在课堂之中，通过各种有益和有趣的活动，进行谦让与分享的思想渗透，让孩子们去体会和谐与团结的快乐，从而塑造他们的优秀的思想品德，提升个人的文化素质修养。
一、 英语的情景模拟化展开，拓展少数民族学生英语视野
针对少数民族学生缺乏整体认知的漏洞，我建议教师在传授基础的单词和句型时，将其进一步展现出来，即"单词以句子形式出现，句子以段落形式出现"，这样就过避免了孤立学习知识点的弊端，将其综合化，达到夯实知识，提升水平的目的，学生也可以通过这种方式，起到事半功倍学习效果。
按照教育心理学的基本观点[2]，幼儿的心理在于对动的物象还有具有色彩的物象感兴趣，这样更能引发孩子们的注意力，并且让他们从中感悟到需要的东西，多媒体的特点正好是视听的结合，将声音和画面结合了起来，给孩子们以直观。
在课堂教学中，要让孩子们知道做事的尺度和原则，树立他们基本的观点与态度，这就需要教师在实际的课堂教学当中，加强思想品德的理论性教育，让他们知道如何去分享如何去谦让。例如在英语的教学中，教师可以通过讲故事说道理的形式展开，讲故事中包含的寓意和内涵提取出来，结合孩子们的实践活动进行讲解，让他们知道在生活当中该做什么，不该做什么，正确的价值观是什么，怎样在生活中去分享和谦让，这就是对孩子们思想认识的初步塑造和构建，最起码让孩子们知道该怎么做，该怎么进行。
二、英语交流的合作化与交流。
根据课本内容，我们在课堂内外模拟教材现实情境，这样使幼儿展开对话交流和实际操作演示，从眼睛、耳朵、嘴巴和双手同步展开提高，这样很容易打破幼儿内向和不敢开口的性格，并且能激发兴趣，将理论知识与实际交流相结合[3]，在演示模拟中巩固理论知识，同时教师鼓励引导全体同学积极参与。要把"视野拓展和兴趣激发"渗透到课堂教学之中，从而培养幼儿的英语能力。
小组合作交流的方式可以通过有效的分组展开，激发了大家要上台表演的欲望。文稿准备的过程就是锻炼"读和写"的过程，而在课堂上进行表演，又是锻炼"听和说"的过程，而且能消除幼儿的羞涩感，让大家"敢于说话，敢于会说话"，培养幼儿外向的性格和勇于表现自我的意识。在此种情况下，教材的版本不断适应新的要求而步步推进，针对中国幼儿实际，提升和完善了教材的实际可行度，"传授基本知识，兼以能力训练"，既找出了切实有效的途径，又适应社会发展需要，因此，当以此为契机，乘风起航，开拓新彼岸。
三、英语外围知识的拓展与引入
立足课本之内，放眼课本之外，是我们进行英语外围知识引入的目的，能够将课内外有机结合起来，提升幼儿的英语水平和能力，避免枯燥乏味的讲解是我们应该有的态度[4]。
教师在活动中的角色是观察者、支持者。教师应为幼儿创设宽松自由的环境，鼓励他们探索发现问题，研究解决问题，培养他们独立解决问题的能力。当幼儿遇到障碍时，不包办代替，支持他们去实践，让幼儿成为自主学习的能人，获得成就感。通过实践的表演与交流，不但提升了幼儿学习英语的兴趣，而且投之于幼儿的"耳鼻口舌身意"的感官，能够调动幼儿的各种器官[5]，全方位投入英语学习中，提高效率，事半功倍，同时提高幼儿兴趣，化枯燥为神奇，全面提高幼儿知情意目标的达成，让英语课堂教学多样化，做到形象直观，做到知识和能力的双向提升，并且在课堂中要多多展开实践活动，让课堂充满一种自我探索和主动性研究的氛围。
从整个过程来说，我们就获得了知识锻炼和能力锻炼的双重效果，将理论知识与实际交流相结合，在演示模拟中巩固理论知识，同时教师鼓励引导全体同学积极参与，打破"性格弱势"，塑造积极健康的心理和性格。
通过以上分析我们可以知道，新课标中要求是"表达观点和要求，参与讨论；能沟通信息，完成任务"等，特定情境的特定语言，不仅需要知识积累，更要有"熟悉常见和特定情境和语境"的沉淀，做到"不假思索，脱口而出"，才会达到交流的目的。要求我们不仅仅要做到实践的交流，更要结合生活实际进行练习，教师根据已经学过的基本单词和句型，设置一定的生活情境，让幼儿展开互动交流，这样就将知识和能力融为一体，做到全面的提升与感悟，发挥英语能力（听说读写），提高英语情意目标。
这是一个循序渐进的过程，同时是一个协同提高的过程，教师要做到有机融合，互为促进。针对幼儿的学习特点和思维特点，英语的课堂教学中，要做到直观形象，同时进行必要的情境模拟，而后展开小组评比，激发他们的兴趣和竞争力，从而达到学习的最终目的。
参考文献
[1]张启途《商务英语综合教程》北方交大出版社2008-05
[2]朱定逸袁行《新思维英语技能拓展》北京理工大学出版社2010-08
[3]Cook，Vivian《英语教学法》外语教学与研究出版社2000
[4]覃辉《建构主义教学策略实证研究》云南大学出版社2010
[5]李梦芗《英语教学法》高等教育出版社1994
【关键词】幼儿英语 情境模拟 实践活动 交流
英语的学习需要有一个环境，而这个环境就是能够将英语水平和能力共同提升和潜移默化的环境，这种环境下的英语学习不再是白纸黑字的学习，而是更加具有兴趣化的潜移默化的学习与感悟，通过将英语进行情境化模拟与展开，达到合作交流与实践提升的目的[1]，加强英语学习的实践与展开，获得兴趣与提升。教师要重视这个方面的工作，努力在课堂之中，通过各种有益和有趣的活动，进行谦让与分享的思想渗透，让孩子们去体会和谐与团结的快乐，从而塑造他们的优秀的思想品德，提升个人的文化素质修养。
一、 英语的情景模拟化展开，拓展少数民族学生英语视野
针对少数民族学生缺乏整体认知的漏洞，我建议教师在传授基础的单词和句型时，将其进一步展现出来，即"单词以句子形式出现，句子以段落形式出现"，这样就过避免了孤立学习知识点的弊端，将其综合化，达到夯实知识，提升水平的目的，学生也可以通过这种方式，起到事半功倍学习效果。
按照教育心理学的基本观点[2]，幼儿的心理在于对动的物象还有具有色彩的物象感兴趣，这样更能引发孩子们的注意力，并且让他们从中感悟到需要的东西，多媒体的特点正好是视听的结合，将声音和画面结合了起来，给孩子们以直观。
在课堂教学中，要让孩子们知道做事的尺度和原则，树立他们基本的观点与态度，这就需要教师在实际的课堂教学当中，加强思想品德的理论性教育，让他们知道如何去分享如何去谦让。例如在英语的教学中，教师可以通过讲故事说道理的形式展开，讲故事中包含的寓意和内涵提取出来，结合孩子们的实践活动进行讲解，让他们知道在生活当中该做什么，不该做什么，正确的价值观是什么，怎样在生活中去分享和谦让，这就是对孩子们思想认识的初步塑造和构建，最起码让孩子们知道该怎么做，该怎么进行。
二、英语交流的合作化与交流。
根据课本内容，我们在课堂内外模拟教材现实情境，这样使幼儿展开对话交流和实际操作演示，从眼睛、耳朵、嘴巴和双手同步展开提高，这样很容易打破幼儿内向和不敢开口的性格，并且能激发兴趣，将理论知识与实际交流相结合[3]，在演示模拟中巩固理论知识，同时教师鼓励引导全体同学积极参与。要把"视野拓展和兴趣激发"渗透到课堂教学之中，从而培养幼儿的英语能力。
小组合作交流的方式可以通过有效的分组展开，激发了大家要上台表演的欲望。文稿准备的过程就是锻炼"读和写"的过程，而在课堂上进行表演，又是锻炼"听和说"的过程，而且能消除幼儿的羞涩感，让大家"敢于说话，敢于会说话"，培养幼儿外向的性格和勇于表现自我的意识。在此种情况下，教材的版本不断适应新的要求而步步推进，针对中国幼儿实际，提升和完善了教材的实际可行度，"传授基本知识，兼以能力训练"，既找出了切实有效的途径，又适应社会发展需要，因此，当以此为契机，乘风起航，开拓新彼岸。
三、英语外围知识的拓展与引入
立足课本之内，放眼课本之外，是我们进行英语外围知识引入的目的，能够将课内外有机结合起来，提升幼儿的英语水平和能力，避免枯燥乏味的讲解是我们应该有的态度[4]。
教师在活动中的角色是观察者、支持者。教师应为幼儿创设宽松自由的环境，鼓励他们探索发现问题，研究解决问题，培养他们独立解决问题的能力。当幼儿遇到障碍时，不包办代替，支持他们去实践，让幼儿成为自主学习的能人，获得成就感。通过实践的表演与交流，不但提升了幼儿学习英语的兴趣，而且投之于幼儿的"耳鼻口舌身意"的感官，能够调动幼儿的各种器官[5]，全方位投入英语学习中，提高效率，事半功倍，同时提高幼儿兴趣，化枯燥为神奇，全面提高幼儿知情意目标的达成，让英语课堂教学多样化，做到形象直观，做到知识和能力的双向提升，并且在课堂中要多多展开实践活动，让课堂充满一种自我探索和主动性研究的氛围。
从整个过程来说，我们就获得了知识锻炼和能力锻炼的双重效果，将理论知识与实际交流相结合，在演示模拟中巩固理论知识，同时教师鼓励引导全体同学积极参与，打破"性格弱势"，塑造积极健康的心理和性格。
通过以上分析我们可以知道，新课标中要求是"表达观点和要求，参与讨论；能沟通信息，完成任务"等，特定情境的特定语言，不仅需要知识积累，更要有"熟悉常见和特定情境和语境"的沉淀，做到"不假思索，脱口而出"，才会达到交流的目的。要求我们不仅仅要做到实践的交流，更要结合生活实际进行练习，教师根据已经学过的基本单词和句型，设置一定的生活情境，让幼儿展开互动交流，这样就将知识和能力融为一体，做到全面的提升与感悟，发挥英语能力（听说读写），提高英语情意目标。
这是一个循序渐进的过程，同时是一个协同提高的过程，教师要做到有机融合，互为促进。针对幼儿的学习特点和思维特点，英语的课堂教学中，要做到直观形象，同时进行必要的情境模拟，而后展开小组评比，激发他们的兴趣和竞争力，从而达到学习的最终目的。
参考文献
[1]张启途《商务英语综合教程》北方交大出版社2008-05
[2]朱定逸袁行《新思维英语技能拓展》北京理工大学出版社2010-08
[3]Cook，Vivian《英语教学法》外语教学与研究出版社2000
[4]覃辉《建构主义教学策略实证研究》云南大学出版社2010
[5]李梦芗《英语教学法》高等教育出版社1994