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一、阅读中积累，打好基础
把阅读作为写话题材的来源，可以消除“无话可说”，消灭说假话、说大话、说空话，可以克服畏惧写话的心理，有助于培养孩子的写话兴趣；从阅读中还可以学到写作技法，培养、形成语感，汲取精神营养，陶冶情操等。
1.让孩子阅读童话
童话是孩子最喜欢阅读的课外书籍之一。为鼓励孩子在课外大量阅读童话，我在班中设立了图书角，利用阅读指导课及课外时间让孩子阅读全拼童话，利用校图书馆的资源，每周安排一次阅览，并向家长提议，放学回家利用半小时时间让孩子们阅读童话。
2.让孩子储存写作食粮
有阅读就要有摘录，才能在孩子的头脑里形成自己的影像。我让孩子准备《采蜜本》，每天摘一个、兩个或三个自己喜欢的词语、成语，摘抄自己喜欢的一句话、一段话。日积月累，孩子的积累多了，以后的写作就能得心应手了。
3.开展不同形式的活动，丰富积累
每周利用一次晨会课，把看到的童话故事讲给同学听，锻炼孩子的记忆力，丰富孩子的阅读积累，提高孩子的口头表达能力，启动孩子的幻想之翼；每周评一评孩子的《采蜜本》，肯定孩子的辛勤积累，激励孩子的阅读兴趣，为日后的写话奠定坚实的基石。
二、现实中结合，展开想象
孩子平时的作文来源于对自己生活的观察，在此基础上，让孩子对教材中拟定的命题看图课文，除仔细观察外，还要展开合理想象。
如：上人教版二年级上册课文《秋天的图画》一课时，我让孩子反复品读课文后，说说秋天的美景，说说在秋天里，发现了什么。课后，让孩子带着这种激情走进生活，到野外实地观察，找出自己在秋天里的发现。
第二课时，课一开始，我问：“你们找到秋天了吗？”教室像炸开的锅，热闹非凡，一双手小手举得高高的。
生1：“找到啦！山上的枫叶开始变红了，犹如春天的花儿一样红艳！”
生2：“找到啦！草地上的小草变黄了，黄色的小草好像妈妈脖子上的项链一般。”
生3：“找到啦！天蓝蓝的，不像夏天的天空时而绽着笑脸，时而阴沉着小脸，时而放声大哭。”
生4：“找到啦！果园里的柿子成熟了，一个个红红的柿子宛若过年时，高高挂着的红灯笼一样，惹人喜爱。”
生5：“找到啦！天气变凉了，尤其是早上和晚上，变化最大，奶奶不小心，竟然着凉感冒了，还得吃药呢！”
生6：“找到啦！小溪里的水清澈见底，水草在水里晃着身子，鹅卵石安静地躺在潭底，还看到几条小鱼欢乐地游来游去。”
我因势利导，问：“你和秋天亲近了吗？”
生1：“我把小手伸进小溪里，溪水凉凉的，直凉到心窝里。”
生2：“我把一片最美的枫叶带回家，让爸爸妈妈也一起欣赏她的美丽身姿，体验秋天的杰作。”
生3：“爸爸上树摘了好几个红红的柿子，我和妈妈细细品尝着，那甜味到现在还留在心里呢！不信，你们也去试试。”
……
通过孩子自己的观察，亲身体验，又展开合理的想象，孩子对秋天的美景已胸有成竹，秋天景色的作文，相信也不会再陌生了，孩子也能乐意去完成这样的作文了。
三、背诵中强化，模仿创编
古人读书十分重视背诵，背诵能为写作积累语言材料，提供“范型”，孩子记忆仓库中丰富的语言材料，储备是写作时构思作文，布局谋篇，造词造句，表达方法，修辞方法最直接、最原始的素材。在多读多背的同时，勤练模仿，由量变引起质变。
如：上人教版第四册《泉水》一课，第三自然段：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：‘喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。’”我让孩子反复颂读成诵后，模仿句式，说一说。
生1：“泉水流进稻田里，碧绿的稻苗大口大口地喝着泉水。泉水说：‘喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们就能结金黄金黄的稻谷。’”
生2：“泉水流进玉米地里，玉米苗大口大口地喝水。泉水说：‘喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们可以结出更大更甜的玉米。’”
生3：“泉水流进菜园里，茄子苗大口大口地喝水。泉水说：‘喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们可以结出更大更多的茄子。’”
孩子把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，同时，孩子也在仿照中掌握了写的方法。
四、学习课文后，续编童话
童话故事，是孩子最喜欢的故事之一，我们可以利用这一课程资源，激发孩子的写作欲望。
如：学习人教版第三册《从现在开始》一课后，我先让孩子讲讲课文里的故事，接着，引导孩子想象，还有谁当上“万兽之王”？你能续编一小段的故事吗？
生1：“大蟒蛇当上‘万兽之王’后，马上下令：‘从现在开始，你们都得跟我一样，在地上爬！’大家听了，只得遵从命令，天天在地上练习爬功。小山羊、小白兔、小松鼠还没半天，早已把肚皮擦伤，鲜血直流。”
生2：“小鱼当上‘万兽之王’后，神气万分，马上下令：‘从现在开始，你们都得跟我一样，生活在水里！’大伙听了，望着碧绿碧绿的水，早已吓得浑身冒汗，公鸡说：‘大王，你饶了我们吧！’”
生3：“小鸟当上‘万兽之王’后，马上下令：‘从现在开始，你们都得天天跟我一样，练习在天空飞的本领！’百兽听了，只得照办，天天登上山顶从悬崖上往下跳，练习飞功。你看，笨拙的小猪，躺在地上不动了，也许已经殉命了。”
……
这样做，既可以落实《语文新课标》中“阅读教学是孩子、教师、文本之间对话的过程”这一要求，也可以给孩子提供练笔的机会，激发孩子的写话兴趣。
五、根据材料，续编童话
低年级的孩子喜欢听故事、喜欢讲故事。根据这一特征可以先提供给孩子故事前部分，或中间部分，或结尾，再引导孩子写完相应的故事情节，续编故事。
如：根据以下的故事开头“自从老虎被狐狸骗了以后，老虎发誓不报此仇，绝不罢休”，让孩子续写故事。
生1：“一天，狐狸吃过早饭，在森林里散步，被肌肠饥肠辘辘的老虎发现了。老虎纵身一跃，逮住了狐狸。老虎怒目圆睁，大声喝道：‘这次不把你碎尸万段，难解心头之恨。’狡猾的狐狸，眼珠子一转，计从心来。她作出十分痛苦的样子，哭丧着脸，说：‘大王，快快结束我的生命吧，我刚吃了有毒的蘑菇，快要死了。帮我一把吧，大王！’老虎不紧不慢地说：‘才不那么傻呢！让你疼死，省得弄脏了老子的手！’说完，老虎松开了爪子，消失在森林里了。”
生2：“一天，狐狸准备去看她生病的外婆，路上，被老虎碰到了。老虎一扑，就把狐狸按在了地上。狐狸自知在劫难逃，闭着眼，一动不动地。老虎奇怪地问：‘怎么啦？想装死呀！’狐狸慢慢睁开眼，说：‘你有本事松开手吗？’老虎说：‘看你还能往哪儿跑！’说完，就松开了爪子。狡猾的狐狸早已启动了身上的助飞器，‘嗖’地一声，飞走了。”
把阅读作为写话题材的来源，可以消除“无话可说”，消灭说假话、说大话、说空话，可以克服畏惧写话的心理，有助于培养孩子的写话兴趣；从阅读中还可以学到写作技法，培养、形成语感，汲取精神营养，陶冶情操等。
1.让孩子阅读童话
童话是孩子最喜欢阅读的课外书籍之一。为鼓励孩子在课外大量阅读童话，我在班中设立了图书角，利用阅读指导课及课外时间让孩子阅读全拼童话，利用校图书馆的资源，每周安排一次阅览，并向家长提议，放学回家利用半小时时间让孩子们阅读童话。
2.让孩子储存写作食粮
有阅读就要有摘录，才能在孩子的头脑里形成自己的影像。我让孩子准备《采蜜本》，每天摘一个、兩个或三个自己喜欢的词语、成语，摘抄自己喜欢的一句话、一段话。日积月累，孩子的积累多了，以后的写作就能得心应手了。
3.开展不同形式的活动，丰富积累
每周利用一次晨会课，把看到的童话故事讲给同学听，锻炼孩子的记忆力，丰富孩子的阅读积累，提高孩子的口头表达能力，启动孩子的幻想之翼；每周评一评孩子的《采蜜本》，肯定孩子的辛勤积累，激励孩子的阅读兴趣，为日后的写话奠定坚实的基石。
二、现实中结合，展开想象
孩子平时的作文来源于对自己生活的观察，在此基础上，让孩子对教材中拟定的命题看图课文，除仔细观察外，还要展开合理想象。
如：上人教版二年级上册课文《秋天的图画》一课时，我让孩子反复品读课文后，说说秋天的美景，说说在秋天里，发现了什么。课后，让孩子带着这种激情走进生活，到野外实地观察，找出自己在秋天里的发现。
第二课时，课一开始，我问：“你们找到秋天了吗？”教室像炸开的锅，热闹非凡，一双手小手举得高高的。
生1：“找到啦！山上的枫叶开始变红了，犹如春天的花儿一样红艳！”
生2：“找到啦！草地上的小草变黄了，黄色的小草好像妈妈脖子上的项链一般。”
生3：“找到啦！天蓝蓝的，不像夏天的天空时而绽着笑脸，时而阴沉着小脸，时而放声大哭。”
生4：“找到啦！果园里的柿子成熟了，一个个红红的柿子宛若过年时，高高挂着的红灯笼一样，惹人喜爱。”
生5：“找到啦！天气变凉了，尤其是早上和晚上，变化最大，奶奶不小心，竟然着凉感冒了，还得吃药呢！”
生6：“找到啦！小溪里的水清澈见底，水草在水里晃着身子，鹅卵石安静地躺在潭底，还看到几条小鱼欢乐地游来游去。”
我因势利导，问：“你和秋天亲近了吗？”
生1：“我把小手伸进小溪里，溪水凉凉的，直凉到心窝里。”
生2：“我把一片最美的枫叶带回家，让爸爸妈妈也一起欣赏她的美丽身姿，体验秋天的杰作。”
生3：“爸爸上树摘了好几个红红的柿子，我和妈妈细细品尝着，那甜味到现在还留在心里呢！不信，你们也去试试。”
……
通过孩子自己的观察，亲身体验，又展开合理的想象，孩子对秋天的美景已胸有成竹，秋天景色的作文，相信也不会再陌生了，孩子也能乐意去完成这样的作文了。
三、背诵中强化，模仿创编
古人读书十分重视背诵，背诵能为写作积累语言材料，提供“范型”，孩子记忆仓库中丰富的语言材料，储备是写作时构思作文，布局谋篇，造词造句，表达方法，修辞方法最直接、最原始的素材。在多读多背的同时，勤练模仿，由量变引起质变。
如：上人教版第四册《泉水》一课，第三自然段：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：‘喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。’”我让孩子反复颂读成诵后，模仿句式，说一说。
生1：“泉水流进稻田里，碧绿的稻苗大口大口地喝着泉水。泉水说：‘喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们就能结金黄金黄的稻谷。’”
生2：“泉水流进玉米地里，玉米苗大口大口地喝水。泉水说：‘喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们可以结出更大更甜的玉米。’”
生3：“泉水流进菜园里，茄子苗大口大口地喝水。泉水说：‘喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们可以结出更大更多的茄子。’”
孩子把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，同时，孩子也在仿照中掌握了写的方法。
四、学习课文后，续编童话
童话故事，是孩子最喜欢的故事之一，我们可以利用这一课程资源，激发孩子的写作欲望。
如：学习人教版第三册《从现在开始》一课后，我先让孩子讲讲课文里的故事，接着，引导孩子想象，还有谁当上“万兽之王”？你能续编一小段的故事吗？
生1：“大蟒蛇当上‘万兽之王’后，马上下令：‘从现在开始，你们都得跟我一样，在地上爬！’大家听了，只得遵从命令，天天在地上练习爬功。小山羊、小白兔、小松鼠还没半天，早已把肚皮擦伤，鲜血直流。”
生2：“小鱼当上‘万兽之王’后，神气万分，马上下令：‘从现在开始，你们都得跟我一样，生活在水里！’大伙听了，望着碧绿碧绿的水，早已吓得浑身冒汗，公鸡说：‘大王，你饶了我们吧！’”
生3：“小鸟当上‘万兽之王’后，马上下令：‘从现在开始，你们都得天天跟我一样，练习在天空飞的本领！’百兽听了，只得照办，天天登上山顶从悬崖上往下跳，练习飞功。你看，笨拙的小猪，躺在地上不动了，也许已经殉命了。”
……
这样做，既可以落实《语文新课标》中“阅读教学是孩子、教师、文本之间对话的过程”这一要求，也可以给孩子提供练笔的机会，激发孩子的写话兴趣。
五、根据材料，续编童话
低年级的孩子喜欢听故事、喜欢讲故事。根据这一特征可以先提供给孩子故事前部分，或中间部分，或结尾，再引导孩子写完相应的故事情节，续编故事。
如：根据以下的故事开头“自从老虎被狐狸骗了以后，老虎发誓不报此仇，绝不罢休”，让孩子续写故事。
生1：“一天，狐狸吃过早饭，在森林里散步，被肌肠饥肠辘辘的老虎发现了。老虎纵身一跃，逮住了狐狸。老虎怒目圆睁，大声喝道：‘这次不把你碎尸万段，难解心头之恨。’狡猾的狐狸，眼珠子一转，计从心来。她作出十分痛苦的样子，哭丧着脸，说：‘大王，快快结束我的生命吧，我刚吃了有毒的蘑菇，快要死了。帮我一把吧，大王！’老虎不紧不慢地说：‘才不那么傻呢！让你疼死，省得弄脏了老子的手！’说完，老虎松开了爪子，消失在森林里了。”
生2：“一天，狐狸准备去看她生病的外婆，路上，被老虎碰到了。老虎一扑，就把狐狸按在了地上。狐狸自知在劫难逃，闭着眼，一动不动地。老虎奇怪地问：‘怎么啦？想装死呀！’狐狸慢慢睁开眼，说：‘你有本事松开手吗？’老虎说：‘看你还能往哪儿跑！’说完，就松开了爪子。狡猾的狐狸早已启动了身上的助飞器，‘嗖’地一声，飞走了。”