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【摘 要】
在素质教育的呼声下，全面提高学生的语文素养已成为当前重要的研究课题之一。本文探讨了在中职语文作文教学中如何引导学生积累素材、仿写提高以及教师在作文教学中如何把握好评价功能，以期能多管齐下实现个性化表达，提高学生的习作技巧。
【关键词】
素质教育 作文教学 材料积累 个性化表达
纵观当前的中职学生作文，普遍存在语言基本功差、表达能力弱的不良现象，学生感觉无话可说，或者就是千篇一律，充斥着虚情假意，毫无特色可言。可以说，现代中职学生作文质量普遍不高。其实从本质上来说，作文本属于一种创造性活动，在素质教育的呼声下，如何运用行之有效的方法提高中职学生的写作能力，全面提高学生的语文素养，已成为我们中职语文教师不得不面对的话题。下面，笔者就结合自己多年的教学实践，谈谈自己在教学中的几点有效举措，不正之处请批评指正。
一、在生活中寻找积累，丰富个性素材
1.撷取生活的浪花
丰富多彩的生活就像是一条长河，是学生进行有效写作取之不竭的源泉。从张岱的小品到当代作家毕淑敏，他们的作品中无不透露出浓郁的生活气息。正如罗丹所说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”教师应引导学生学会用心去观察生活，包括身边的人、景、事等，只要处处留心，自己过去的经历、身边所熟悉的人物的一言一行，以及阴晴圆缺、花鸟虫鱼等自然景观等都能成为自己笔下的作文素材，只要时时皆留意，就不愁笔下无“物”。
同时，教师要引导学生坚持动笔做好记录，养成记录生活、积累素材的好习惯。因为随着时间的推移，人对曾经看过的、听过的、经历过的人和事都会有所淡忘。如果用笔把它记录下来，就能方便学生随时翻阅，避免遗忘，坚持一段时间后，就能大大丰富学生的作文素材，“好记性不如烂笔头”，说的正是这个道理。
2.开展广泛的阅读活动
当然，这里所说的“生活”中积累并不仅仅是指来自学生自身的直接生活经验，同时也指学生通过观看电视新闻、阅读书籍报刊等方式间接获得的生活经验。这些间接的生活经验，同样能够开阔学生的精神生活世界，丰富学生的写作素材库。尤其是课外阅读，能够使中职学生获得广阔的视野、文化的熏陶，是积累素材的源泉。在课内外教师可以鼓励学生多开展课外阅读活动，培养学生主动阅读、锲而不舍的良好习惯，阅读范围可以是古往今来、天文地理、社会文明、文学艺术等等。
积累写作素材最重要的手段是在课外进行大量的阅读活动。另外教师还应引导学生在阅读的过程中进行标注、圈点、注释，在阅读时遇到好的词语、佳句、点评、故事情节等可以记录下来，在以后的写作中可以灵活加以选用。在阅读形式上要求学生尝试进行通读、抄读、浏览等方法，进而学会根据阅读的内容选择读书方式，提升学生的阅读效率。
二、在仿写中有所提高，凸显个性语言
著名语言学家吕叔湘曾说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”文句仿写可以有效提高学生对语言文字的表达应用能力，并在仿写中融入自己富有个性化的字、词，让文字体现出无穷的生命力。典型例文例句，通过文句仿写不仅可以让学生熟悉教材内容，更能在仿写中体现当代中学生的心声，可谓一举两得。
例如，教学《荷塘月色》的第四段（写月光下的荷塘），我先引导学生分析作者如何层次井然地从荷叶写起，写到荷花、荷香和荷波及荷下的流水，然后如何通过比喻和通感的修辞手法把月下的荷塘写得有色、有香、有声，动静有致，使人如临其境，最后要求学生仿写片段作文《阳光下的荷塘月色》，教学步骤顺利地完成，教学效果实现得较好。
仿写并非摘抄，而是一种对优秀文本教材的模仿与借鉴。在中职语文课堂阅读教学中，开展随文仿写可以帮助学生在范文中快速找到写作思路，培养学生的思维能力与写作能力，在仿写的基础上找到新的思路，最终才能形成自身的语言特色。
三、以作文评价为导向，发展个性创造
“内容不详细”“中心思想不明确”“语言不够形象”等，是语文教师对学生作文的评价，这些传统的评价语言过于形式化，套用在任何一篇有所欠缺的作文上都是可以的。这种类型的评语往往使学生感到迷茫，不知该如何下笔修改，致使评语失去了它的实际价值、似同虚设。所以我们教师在作者评价中要充分尊重其个性，放手让学生写“放胆作文”， 使他们获得写作自由之后，才能让学生写出富有个性的鲜活思想，才华如火山爆发。
例如，一位学习在《军训二三事》的一篇作文中，从文章的布局谋篇到语言文笔都非常不错，为此我给了学生作文这样的评价：“作文选取军训中的两个事件，综合运用语言描写、动作描写、外貌描写和心理细写，生动真实地再现了军训的苦和累，读起来让人感觉眼前一亮。如果能再选取一个事件来体现作文开头提到的集体主义教育，文章将会更加完美。加油！”在对学生作文的评价中，我运运用独特的评语，对症下药，收获了润物细无声之效，学生也才能写出富有个性化的语言。
中职学生正处于青少年时期，他们思维灵动、敢想敢说，中职语文教师应改变传统的作文评价模式，鼓励学生在作文中写真事、表真心、诉真情，以肯定的评价激活学生的创作思维，才能够碰撞出独特的写作火花。
在素质教育的背景下，作文教学的开展，要求我们中职语文教师能够以一种具有前瞻性及审慎性的目光开展教学，寻找语文和学生职业发展的最佳结合点，为学生将来走向社会、适应社会而奠定坚实的基础，促进我国素质教育的合理化进程。
【参考文献】
【1】林丽.中职语文作文教学的新思路【J】.吉林教育，2013（9）
【2】杨秀渠.中职学校语文课作文教学的几点尝试【J】.时代教育，2008（10）
在素质教育的呼声下，全面提高学生的语文素养已成为当前重要的研究课题之一。本文探讨了在中职语文作文教学中如何引导学生积累素材、仿写提高以及教师在作文教学中如何把握好评价功能，以期能多管齐下实现个性化表达，提高学生的习作技巧。
【关键词】
素质教育 作文教学 材料积累 个性化表达
纵观当前的中职学生作文，普遍存在语言基本功差、表达能力弱的不良现象，学生感觉无话可说，或者就是千篇一律，充斥着虚情假意，毫无特色可言。可以说，现代中职学生作文质量普遍不高。其实从本质上来说，作文本属于一种创造性活动，在素质教育的呼声下，如何运用行之有效的方法提高中职学生的写作能力，全面提高学生的语文素养，已成为我们中职语文教师不得不面对的话题。下面，笔者就结合自己多年的教学实践，谈谈自己在教学中的几点有效举措，不正之处请批评指正。
一、在生活中寻找积累，丰富个性素材
1.撷取生活的浪花
丰富多彩的生活就像是一条长河，是学生进行有效写作取之不竭的源泉。从张岱的小品到当代作家毕淑敏，他们的作品中无不透露出浓郁的生活气息。正如罗丹所说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”教师应引导学生学会用心去观察生活，包括身边的人、景、事等，只要处处留心，自己过去的经历、身边所熟悉的人物的一言一行，以及阴晴圆缺、花鸟虫鱼等自然景观等都能成为自己笔下的作文素材，只要时时皆留意，就不愁笔下无“物”。
同时，教师要引导学生坚持动笔做好记录，养成记录生活、积累素材的好习惯。因为随着时间的推移，人对曾经看过的、听过的、经历过的人和事都会有所淡忘。如果用笔把它记录下来，就能方便学生随时翻阅，避免遗忘，坚持一段时间后，就能大大丰富学生的作文素材，“好记性不如烂笔头”，说的正是这个道理。
2.开展广泛的阅读活动
当然，这里所说的“生活”中积累并不仅仅是指来自学生自身的直接生活经验，同时也指学生通过观看电视新闻、阅读书籍报刊等方式间接获得的生活经验。这些间接的生活经验，同样能够开阔学生的精神生活世界，丰富学生的写作素材库。尤其是课外阅读，能够使中职学生获得广阔的视野、文化的熏陶，是积累素材的源泉。在课内外教师可以鼓励学生多开展课外阅读活动，培养学生主动阅读、锲而不舍的良好习惯，阅读范围可以是古往今来、天文地理、社会文明、文学艺术等等。
积累写作素材最重要的手段是在课外进行大量的阅读活动。另外教师还应引导学生在阅读的过程中进行标注、圈点、注释，在阅读时遇到好的词语、佳句、点评、故事情节等可以记录下来，在以后的写作中可以灵活加以选用。在阅读形式上要求学生尝试进行通读、抄读、浏览等方法，进而学会根据阅读的内容选择读书方式，提升学生的阅读效率。
二、在仿写中有所提高，凸显个性语言
著名语言学家吕叔湘曾说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”文句仿写可以有效提高学生对语言文字的表达应用能力，并在仿写中融入自己富有个性化的字、词，让文字体现出无穷的生命力。典型例文例句，通过文句仿写不仅可以让学生熟悉教材内容，更能在仿写中体现当代中学生的心声，可谓一举两得。
例如，教学《荷塘月色》的第四段（写月光下的荷塘），我先引导学生分析作者如何层次井然地从荷叶写起，写到荷花、荷香和荷波及荷下的流水，然后如何通过比喻和通感的修辞手法把月下的荷塘写得有色、有香、有声，动静有致，使人如临其境，最后要求学生仿写片段作文《阳光下的荷塘月色》，教学步骤顺利地完成，教学效果实现得较好。
仿写并非摘抄，而是一种对优秀文本教材的模仿与借鉴。在中职语文课堂阅读教学中，开展随文仿写可以帮助学生在范文中快速找到写作思路，培养学生的思维能力与写作能力，在仿写的基础上找到新的思路，最终才能形成自身的语言特色。
三、以作文评价为导向，发展个性创造
“内容不详细”“中心思想不明确”“语言不够形象”等，是语文教师对学生作文的评价，这些传统的评价语言过于形式化，套用在任何一篇有所欠缺的作文上都是可以的。这种类型的评语往往使学生感到迷茫，不知该如何下笔修改，致使评语失去了它的实际价值、似同虚设。所以我们教师在作者评价中要充分尊重其个性，放手让学生写“放胆作文”， 使他们获得写作自由之后，才能让学生写出富有个性的鲜活思想，才华如火山爆发。
例如，一位学习在《军训二三事》的一篇作文中，从文章的布局谋篇到语言文笔都非常不错，为此我给了学生作文这样的评价：“作文选取军训中的两个事件，综合运用语言描写、动作描写、外貌描写和心理细写，生动真实地再现了军训的苦和累，读起来让人感觉眼前一亮。如果能再选取一个事件来体现作文开头提到的集体主义教育，文章将会更加完美。加油！”在对学生作文的评价中，我运运用独特的评语，对症下药，收获了润物细无声之效，学生也才能写出富有个性化的语言。
中职学生正处于青少年时期，他们思维灵动、敢想敢说，中职语文教师应改变传统的作文评价模式，鼓励学生在作文中写真事、表真心、诉真情，以肯定的评价激活学生的创作思维，才能够碰撞出独特的写作火花。
在素质教育的背景下，作文教学的开展，要求我们中职语文教师能够以一种具有前瞻性及审慎性的目光开展教学，寻找语文和学生职业发展的最佳结合点，为学生将来走向社会、适应社会而奠定坚实的基础，促进我国素质教育的合理化进程。
【参考文献】
【1】林丽.中职语文作文教学的新思路【J】.吉林教育，2013（9）
【2】杨秀渠.中职学校语文课作文教学的几点尝试【J】.时代教育，2008（10）