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【摘 要】
在班主任开展学生思想工作的方法中，找学生谈话是一项较为普遍的经常性工作。班主任只有运用艺术的语言，巧妙地和学生沟通，才能使富有思想性和哲理性的语言就像一把金钥匙一样能够解开学生的思想疙瘩，取得理想的教育效果。
【关键词】
小学生 班主任 谈话艺术 班级管理
古语有云：“一言可以兴邦，一言可以误国。”正如诸葛亮经天纬地之言强于百万之师，烛之武因势利导而存郑于危难，触龙循循善诱而救赵于水火。同样在班级管理中，好的谈话艺术能够让班主任收到更好的教育效果，达到理想的教育学生的目的。但是这也就要求班主任能够运用语言的艺术，巧妙地和学生沟通，才能以富有思想性和哲理性的语言就像一把金钥匙一样解开学生的思想疙瘩，取得理想的教育效果。下面，笔者就结合自己多年的从教经验，就小学班级管理工作中班主任的谈话沟通技巧略谈几点自己的浅显认识，不正之处请批评指正。
一、尊重为先，把握谈话原则
每个人的内心都渴望得到他人的尊重，这样的自尊心正是激发人们积极向上的动力。班主任与学生谈话时，不管是集体教育，还是个别谈话，都应做到以尊重学生的自尊心为前提，把握好谈话原则，尽量言辞委婉，讲究策略，注重方式方法，做到平等对话，学生才能心悦诚服。
还记得2007年轰动全国的“方一均弑师案”，其实，矛盾的起因并不复杂，当事人王老师原本是好意，欲强行收小说书，却也在冲突处理上存在一定的失当之处，最后导致了冲突升级。面对方一均拒绝将书交出来的时候，如果王老师能够心平气和地给予劝戒：“我不是要把你的书占为己有，只是为了让你在课上一心听讲，下课后我再还给你。”或者“既然你不愿意把书交出来，那就先把小说书收起来，为什么在课堂上不守纪律，课后到我办公室说明情况”等等话语，都能让二位当事人找到台阶下。而令人遗憾的是，王老师却没能忍住一时之气，“气得用桌上的书狠狠扇了两下方一均的脸”，并“命令学生搬走方一均的桌子”，最后导致了悲剧的发生。这一则震惊全国的弑师案，其实也告诉了我们广大教师要在教育实践中懂得尊重学生，懂得保护学生的 “面子”，而不是一味的体罚和当众羞辱、伤害，只有将学生当成与自己平等的个体来看待，才能让学生乐于接受老师，对教师的提议和观点做到心悦诚服。
二、把握时机，注重谈话效率
俗话说：“打铁看火候，穿衣看气候。”做学生的思想工作，时机选择很重要。谈早了，达不到预期的谈话效果，谈晚了就会事过境迁。因此，班主任应抓住与学生谈话的“火候”，做到主题明确，避免重复和啰嗦，这样的谈话往往能给学生留下较深的印象。
例如，学生的课间操排队，常常会场面混乱，吵吵嘈嘈。为此，教师可以借助学生在排队时给予必要的教育，借助排队时出现的混乱情景引导学生要注意秩序的遵守，教育学生在课间操排队时应做到快、静、齐。再比如在一次自习课上，班上一位平常就很能侃的女生说话声音特响，老远就能听见她的声音，我走到教室门外时就听到她绘声绘色的大噪门。虽然在平时的班会课上，我也曾间接的指出某些同学嗓门太大，尤其是在自习课上要适当注意，不要影响到其它同学。但学生每次都是“左耳朵进右耳朵出”的没什么明显的效果。为此，我抓住这次亲眼目睹的机会，走进教室走到她身旁时，她极不自然的手中转起笔来，我俯身轻声说道：“在女生中，你的声音实在太大了，我想当年张飞在当阳桥的那声大喝也不过如此！以后要适当注意下自己的淑女形象噢。”没想到这一次的说理，使得这位女生在下课摆谈时变得轻声细语多了。可见，做学生的思想工作，不仅要有敏锐地觉察，更要把握谈话时机，选取学生能够接受的处理方式，才能起到谈话效果。
三、情绪感染，做到晓之以理
真挚的语言、炽热的情感，能使学生感到教师的可亲。对学生进行谈话教育时，班主任应多一些“人情味”，抓住一个“理”字，让学生明辨是非，消除对立情绪。因此在谈话中，班主任切忌表露出不耐烦神情，只有走入学生的内心世界，才能很快和学生沟通感情，感受学生真实的内心律动，才能让学生“亲其师，信其道”。其次，班主任要动之以情、晓之以理的去深入了解学生的内在心理活动，抓住真实的、本质的东西，把自己富有建设性建议传达给学生，从而让学生知晓在学习、生活、做人等方面什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的。
例如，为了达到深刻教育学生的目的，我在班会课上会经常引用一些俗语、名言，如，“苦不苦，想想长征二万五；累不累想想雷锋董存瑞”“吃得苦中苦，方为人上人”“明知山有虎，偏向虎山行”“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮，消极的人像月亮，初一十五不一样”等等。在一次次的个别或集体的谈话中，将富有哲理的教育语言排山倒海般向学生道出，让学生从中悟出勤奋学习的道理，力求把所谈的内容当作一篇篇声情并茂的演讲稿，在每位学生心中激起阵阵涟漪。
综上所述，在班主任开展学生思想工作的方法中，找学生谈话是一项经常性工作。技巧不同，效果也截然不同，班主任应掌握好谈话艺术，才能够收获“药到病除，言至心开”之效，从而取得掌握谈话的主动权，左右谈话的“形势”。
【参考文献】
【1】包晓琦.小学班主任说理艺术【J】.广西教育，2013（29）
【2】陆敏.谈话有艺术，润物细无声——浅谈小学班主任的谈话技巧【J】.学苑教育，2015（8）
在班主任开展学生思想工作的方法中，找学生谈话是一项较为普遍的经常性工作。班主任只有运用艺术的语言，巧妙地和学生沟通，才能使富有思想性和哲理性的语言就像一把金钥匙一样能够解开学生的思想疙瘩，取得理想的教育效果。
【关键词】
小学生 班主任 谈话艺术 班级管理
古语有云：“一言可以兴邦，一言可以误国。”正如诸葛亮经天纬地之言强于百万之师，烛之武因势利导而存郑于危难，触龙循循善诱而救赵于水火。同样在班级管理中，好的谈话艺术能够让班主任收到更好的教育效果，达到理想的教育学生的目的。但是这也就要求班主任能够运用语言的艺术，巧妙地和学生沟通，才能以富有思想性和哲理性的语言就像一把金钥匙一样解开学生的思想疙瘩，取得理想的教育效果。下面，笔者就结合自己多年的从教经验，就小学班级管理工作中班主任的谈话沟通技巧略谈几点自己的浅显认识，不正之处请批评指正。
一、尊重为先，把握谈话原则
每个人的内心都渴望得到他人的尊重，这样的自尊心正是激发人们积极向上的动力。班主任与学生谈话时，不管是集体教育，还是个别谈话，都应做到以尊重学生的自尊心为前提，把握好谈话原则，尽量言辞委婉，讲究策略，注重方式方法，做到平等对话，学生才能心悦诚服。
还记得2007年轰动全国的“方一均弑师案”，其实，矛盾的起因并不复杂，当事人王老师原本是好意，欲强行收小说书，却也在冲突处理上存在一定的失当之处，最后导致了冲突升级。面对方一均拒绝将书交出来的时候，如果王老师能够心平气和地给予劝戒：“我不是要把你的书占为己有，只是为了让你在课上一心听讲，下课后我再还给你。”或者“既然你不愿意把书交出来，那就先把小说书收起来，为什么在课堂上不守纪律，课后到我办公室说明情况”等等话语，都能让二位当事人找到台阶下。而令人遗憾的是，王老师却没能忍住一时之气，“气得用桌上的书狠狠扇了两下方一均的脸”，并“命令学生搬走方一均的桌子”，最后导致了悲剧的发生。这一则震惊全国的弑师案，其实也告诉了我们广大教师要在教育实践中懂得尊重学生，懂得保护学生的 “面子”，而不是一味的体罚和当众羞辱、伤害，只有将学生当成与自己平等的个体来看待，才能让学生乐于接受老师，对教师的提议和观点做到心悦诚服。
二、把握时机，注重谈话效率
俗话说：“打铁看火候，穿衣看气候。”做学生的思想工作，时机选择很重要。谈早了，达不到预期的谈话效果，谈晚了就会事过境迁。因此，班主任应抓住与学生谈话的“火候”，做到主题明确，避免重复和啰嗦，这样的谈话往往能给学生留下较深的印象。
例如，学生的课间操排队，常常会场面混乱，吵吵嘈嘈。为此，教师可以借助学生在排队时给予必要的教育，借助排队时出现的混乱情景引导学生要注意秩序的遵守，教育学生在课间操排队时应做到快、静、齐。再比如在一次自习课上，班上一位平常就很能侃的女生说话声音特响，老远就能听见她的声音，我走到教室门外时就听到她绘声绘色的大噪门。虽然在平时的班会课上，我也曾间接的指出某些同学嗓门太大，尤其是在自习课上要适当注意，不要影响到其它同学。但学生每次都是“左耳朵进右耳朵出”的没什么明显的效果。为此，我抓住这次亲眼目睹的机会，走进教室走到她身旁时，她极不自然的手中转起笔来，我俯身轻声说道：“在女生中，你的声音实在太大了，我想当年张飞在当阳桥的那声大喝也不过如此！以后要适当注意下自己的淑女形象噢。”没想到这一次的说理，使得这位女生在下课摆谈时变得轻声细语多了。可见，做学生的思想工作，不仅要有敏锐地觉察，更要把握谈话时机，选取学生能够接受的处理方式，才能起到谈话效果。
三、情绪感染，做到晓之以理
真挚的语言、炽热的情感，能使学生感到教师的可亲。对学生进行谈话教育时，班主任应多一些“人情味”，抓住一个“理”字，让学生明辨是非，消除对立情绪。因此在谈话中，班主任切忌表露出不耐烦神情，只有走入学生的内心世界，才能很快和学生沟通感情，感受学生真实的内心律动，才能让学生“亲其师，信其道”。其次，班主任要动之以情、晓之以理的去深入了解学生的内在心理活动，抓住真实的、本质的东西，把自己富有建设性建议传达给学生，从而让学生知晓在学习、生活、做人等方面什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的。
例如，为了达到深刻教育学生的目的，我在班会课上会经常引用一些俗语、名言，如，“苦不苦，想想长征二万五；累不累想想雷锋董存瑞”“吃得苦中苦，方为人上人”“明知山有虎，偏向虎山行”“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮，消极的人像月亮，初一十五不一样”等等。在一次次的个别或集体的谈话中，将富有哲理的教育语言排山倒海般向学生道出，让学生从中悟出勤奋学习的道理，力求把所谈的内容当作一篇篇声情并茂的演讲稿，在每位学生心中激起阵阵涟漪。
综上所述，在班主任开展学生思想工作的方法中，找学生谈话是一项经常性工作。技巧不同，效果也截然不同，班主任应掌握好谈话艺术，才能够收获“药到病除，言至心开”之效，从而取得掌握谈话的主动权，左右谈话的“形势”。
【参考文献】
【1】包晓琦.小学班主任说理艺术【J】.广西教育，2013（29）
【2】陆敏.谈话有艺术，润物细无声——浅谈小学班主任的谈话技巧【J】.学苑教育，2015（8）