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【摘要】语文在所有的学科中是一门非常博大精深的学科，学生语文学习程度的好坏离不开学习兴趣以及学习习惯的影响。本文结合多年的实践经验对高中语文教学开展了深入的探讨，提出新时期高中语文教学中现代文阅读教学的提升方法。
【关键词】高中语文现代阅读提升方法
高中语文属于一种非常重要的交际工具，是人类文化不可缺少的重要组成部分，其同时还是工具性和人文性相互统一结合体。而高中语文能够进一步增强学生的语文素养，促使学生拥有更强的语文应用能力以及一定的语文审美和探究能力，可以给开展终身学习以及个人的有个性的发展打下基础。下面就谈谈新时期高中语文教学中现代文阅读教学的提升方法。
1.增强学生语感
语文教材中选用的文章，大部分都属于文质兼美的名家名作，在学生学习语言的过程中供给学生十分丰富的材料。授课过程中，教师怎样充分使用教材，在学生朗读过程中进行指导，可以帮助学生充分理解语言文字，增强其语感。比如阅读郁达夫的《江南的冬景》时，教师能够引导学生体会作者笔下的江南冬景：灰云被扫尽、落叶铺满街、晨霜白得如同黑女脸上的脂粉似的，早上，太阳升上屋檐，鸟雀在枝头吱叫不停，泥地里同时散发出水蒸气来，老人小孩、曝背谈天等等细节，这些均促使学生能够从细节去体会课文的意境美，与作者一起感受江南冬景晴朗的情调。如此学生就能够全面认识作者的表现功力，欣赏作品中的语言和形象美，由此真切体会作者透过将南方的冬景和北方以及德国的冬景进行对比，重点突出作者所钟爱的江南冬景的特征，表达了其对江南冬景的喜爱之情。
2.掌握学习方法
新颖的教学理论对教师们产生的新要求主要有，在传授学生知识的同时教会其学习方法。由此，教师在现代文阅读教学的过程中需要不断培养学生的阅读能力，帮助其可以做到举一反三。通常来说，阅读主要有包含下面的几个步骤：（1）浏览[1]。此也可以称为略读。主要指使用非常短的时间将大概通读文章一次，对其基本了解，为接下来的精读做好充分准备。（2）提问。学生通读一次课文后，便会形成一些疑问。此时，学生需要仔细记录好疑问，然后带着其进行第二次的精读。（3）精读。其也可被称为细读。其阅读步骤中十分关键的一步。学生需要进行认真阅读课文，理清句子的意义，逐段理解文章的内容与线索，抓住主题，处理自己在略读过程中形成的疑问。
3.阅读时感情求实
进行阅读的过程中，教师提倡个性化阅读，需要学生自己通过阅读获得真实体会，而不是深受到老师与参考书的不断影响。学生在阅读的过程中均可形成独特的感受，其就是教师倡导的求实。比如，讲授韩愈的《师说》时，学生对尊师重道产生了意见上的分歧：有些学生认为尊师重道，是圣愚分野的关键所在但有些学生却认为尊师重道，并不是圣愚分野的关键所在[2]。此时，教师不可以急于讲出自己的见解，而应该借此机会，不断鼓励学生发表自己的见解，将学生的主观能动性充分发挥出来，讲述个人特别、个性以及有价值的体会，流露出其真实情感，进一步帮助学生深入地认识作者和文章的主旨。
可是此方法需要注意一些地方，教师不不可以对学生进行放任自流，而是应该充分发挥引导者的功能，带领学生从每个角度去理解与欣赏文章，进一步促使学生真正处在学习主体的地位中，增加其学习的兴趣，可获得令人满意的事半功倍教学效果。
4.充分展开学生思维
阅读教学不仅需要培养学生的阅读能力，同时还必须培养其探究能力，帮助学生在阅读理解的过程中更为正确与深入。学生的探究能力主要由教师在阅读过程中对其开展思维训练所获得的结果。学生思维主要包括形象思维与逻辑思维。其中形象思维属于一种和直观性以及形象性严密联合的思维形式。形象思维能力是学生天生就拥有的，而想象则是其主体。比如，讲授毛泽东的《沁园春长沙》时，教师需要领导学生想象当时作者写此诗的背景，切实进入到虚景当中，把虚景转化为实景，将抽象转化为具体。例如，讲授张洁的《我的四季》，教师需要引导学生仔细领会作者的观点，从中感悟到四季是生命的四季，生命的四季需要充分想象，由此，必须增加形象思维的培养[3]。而逻辑思维主要指人们在认识事物的过程中在概念、判断以及推理的帮助下将现实如实反映的过程。其与形象思维存在一定的差异，其依靠使用科学里抽象概念将事物的本质如实反映，描述认识事物的结果。学生拥有的逻辑思维能力依靠学习而获得，教师需要不断增加培养其逻辑思维能力。在逻辑思维能力的内容中还包含发散思维能力，其主要指以基本点为出发依据，从多个方位与层面将思维充分展开。发散思维能够帮助人类更加全面与完整地掌握事物的特性、状态以及规律，推敲了解事物原来的面目，预测其未来的发展方向，灵巧和快速地处理实际的问题。发散思维能力的培养，积极促进学生极力地发散思维的点是其最关键的步骤，同时经过老师的点评和引导，令学生体可以充分会到其乐趣，从而致使其逐步养成习惯。
综上所述，现代文在高中语文的内容中，是其重要的组成部分，高中阶段很有必要进行现代文阅读能力的培养与增强。对此，教师需要提高现代文阅读教学，不断对学生的阅读能力进行积极的培养，从而获得令人可观好的效果。
参考文献
[1]罗秉欣.探索当前语文教学中的情感教育[J].科技创新导报，2010，10（30）：256-257.
[2]杨萍.初中语文教学中语感的培养[J].魅力中国，2010，25（07）：189-190.
[3]陈玉.试论素质教育语境下如何创新高中语文课程[J].魅力中国，2010，14（13）：145-146.
【关键词】高中语文现代阅读提升方法
高中语文属于一种非常重要的交际工具，是人类文化不可缺少的重要组成部分，其同时还是工具性和人文性相互统一结合体。而高中语文能够进一步增强学生的语文素养，促使学生拥有更强的语文应用能力以及一定的语文审美和探究能力，可以给开展终身学习以及个人的有个性的发展打下基础。下面就谈谈新时期高中语文教学中现代文阅读教学的提升方法。
1.增强学生语感
语文教材中选用的文章，大部分都属于文质兼美的名家名作，在学生学习语言的过程中供给学生十分丰富的材料。授课过程中，教师怎样充分使用教材，在学生朗读过程中进行指导，可以帮助学生充分理解语言文字，增强其语感。比如阅读郁达夫的《江南的冬景》时，教师能够引导学生体会作者笔下的江南冬景：灰云被扫尽、落叶铺满街、晨霜白得如同黑女脸上的脂粉似的，早上，太阳升上屋檐，鸟雀在枝头吱叫不停，泥地里同时散发出水蒸气来，老人小孩、曝背谈天等等细节，这些均促使学生能够从细节去体会课文的意境美，与作者一起感受江南冬景晴朗的情调。如此学生就能够全面认识作者的表现功力，欣赏作品中的语言和形象美，由此真切体会作者透过将南方的冬景和北方以及德国的冬景进行对比，重点突出作者所钟爱的江南冬景的特征，表达了其对江南冬景的喜爱之情。
2.掌握学习方法
新颖的教学理论对教师们产生的新要求主要有，在传授学生知识的同时教会其学习方法。由此，教师在现代文阅读教学的过程中需要不断培养学生的阅读能力，帮助其可以做到举一反三。通常来说，阅读主要有包含下面的几个步骤：（1）浏览[1]。此也可以称为略读。主要指使用非常短的时间将大概通读文章一次，对其基本了解，为接下来的精读做好充分准备。（2）提问。学生通读一次课文后，便会形成一些疑问。此时，学生需要仔细记录好疑问，然后带着其进行第二次的精读。（3）精读。其也可被称为细读。其阅读步骤中十分关键的一步。学生需要进行认真阅读课文，理清句子的意义，逐段理解文章的内容与线索，抓住主题，处理自己在略读过程中形成的疑问。
3.阅读时感情求实
进行阅读的过程中，教师提倡个性化阅读，需要学生自己通过阅读获得真实体会，而不是深受到老师与参考书的不断影响。学生在阅读的过程中均可形成独特的感受，其就是教师倡导的求实。比如，讲授韩愈的《师说》时，学生对尊师重道产生了意见上的分歧：有些学生认为尊师重道，是圣愚分野的关键所在但有些学生却认为尊师重道，并不是圣愚分野的关键所在[2]。此时，教师不可以急于讲出自己的见解，而应该借此机会，不断鼓励学生发表自己的见解，将学生的主观能动性充分发挥出来，讲述个人特别、个性以及有价值的体会，流露出其真实情感，进一步帮助学生深入地认识作者和文章的主旨。
可是此方法需要注意一些地方，教师不不可以对学生进行放任自流，而是应该充分发挥引导者的功能，带领学生从每个角度去理解与欣赏文章，进一步促使学生真正处在学习主体的地位中，增加其学习的兴趣，可获得令人满意的事半功倍教学效果。
4.充分展开学生思维
阅读教学不仅需要培养学生的阅读能力，同时还必须培养其探究能力，帮助学生在阅读理解的过程中更为正确与深入。学生的探究能力主要由教师在阅读过程中对其开展思维训练所获得的结果。学生思维主要包括形象思维与逻辑思维。其中形象思维属于一种和直观性以及形象性严密联合的思维形式。形象思维能力是学生天生就拥有的，而想象则是其主体。比如，讲授毛泽东的《沁园春长沙》时，教师需要领导学生想象当时作者写此诗的背景，切实进入到虚景当中，把虚景转化为实景，将抽象转化为具体。例如，讲授张洁的《我的四季》，教师需要引导学生仔细领会作者的观点，从中感悟到四季是生命的四季，生命的四季需要充分想象，由此，必须增加形象思维的培养[3]。而逻辑思维主要指人们在认识事物的过程中在概念、判断以及推理的帮助下将现实如实反映的过程。其与形象思维存在一定的差异，其依靠使用科学里抽象概念将事物的本质如实反映，描述认识事物的结果。学生拥有的逻辑思维能力依靠学习而获得，教师需要不断增加培养其逻辑思维能力。在逻辑思维能力的内容中还包含发散思维能力，其主要指以基本点为出发依据，从多个方位与层面将思维充分展开。发散思维能够帮助人类更加全面与完整地掌握事物的特性、状态以及规律，推敲了解事物原来的面目，预测其未来的发展方向，灵巧和快速地处理实际的问题。发散思维能力的培养，积极促进学生极力地发散思维的点是其最关键的步骤，同时经过老师的点评和引导，令学生体可以充分会到其乐趣，从而致使其逐步养成习惯。
综上所述，现代文在高中语文的内容中，是其重要的组成部分，高中阶段很有必要进行现代文阅读能力的培养与增强。对此，教师需要提高现代文阅读教学，不断对学生的阅读能力进行积极的培养，从而获得令人可观好的效果。
参考文献
[1]罗秉欣.探索当前语文教学中的情感教育[J].科技创新导报，2010，10（30）：256-257.
[2]杨萍.初中语文教学中语感的培养[J].魅力中国，2010，25（07）：189-190.
[3]陈玉.试论素质教育语境下如何创新高中语文课程[J].魅力中国，2010，14（13）：145-146.