【摘 要】
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近年来，有研究提出了使用多个定制且可拉伸的射频识别技术（RFID）标签进行语音识别的无线平台，但该标签精准捕捉拉伸引起的大频率偏移比较困难，且需要探测多个标签，标签脱落或自然磨损时须重新校准。针对以上问题，提出基于单标签RFID的唇语识别算法，将灵活、易于隐藏且没有侵入性的单个通用RFID标签贴在脸上，即使用户不发出声音仅依靠面部的微动作也可进行唇语识别。建立模型处理RFID阅读器接收的单个标签随
【基金项目】
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国家自然科学基金资助项目（51674255）；
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近年来，有研究提出了使用多个定制且可拉伸的射频识别技术（RFID）标签进行语音识别的无线平台，但该标签精准捕捉拉伸引起的大频率偏移比较困难，且需要探测多个标签，标签脱落或自然磨损时须重新校准。针对以上问题，提出基于单标签RFID的唇语识别算法，将灵活、易于隐藏且没有侵入性的单个通用RFID标签贴在脸上，即使用户不发出声音仅依靠面部的微动作也可进行唇语识别。建立模型处理RFID阅读器接收的单个标签随时间和频率响应的接收信号强度（RSS）和相位变化，采用高斯函数对原始数据的噪点进行平滑去噪预处理，采用动态时间规整（DTW）算法对收集到的信号特征进行评估分析，解决了发音长短不匹配的问题，并创建无线语音识别系统来识别区分与声音相对应的面部表情，从而达到识别唇语的目的。结果表明，对于识别不同用户的200组数字信号特征，RSS的准确率可以达到86.5%以上。
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物理规律课一般包括引入课题、探究规律、应用练习、课堂小结四个环节。采用问题链教学，可以根据教学需要将课堂的每个环节设置为一个子问题链，组成一个完整的问题链，以问题链推动课堂教学，达成教学目标：（1）通过导入性问题链引入探究课题，激起学生探究愿望；（2）通过探究性问题链指引深入探究，发展学生物理思维；（3）通过递进式问题链深化知识理解，训练学生思维的深度广度；（4）通过总结式问题链组建知识网络，促进
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本文以苏科版八年级物理《浮力》一节的教学为例，结合新课程标准对《浮力》一节课的教学要求，通过设计、演示实验，组织学生进行分组实验、记录数据、分析数据，然后根据每组所得出来的结论进行讨论交流，让学生认识到浮力的存在，掌握浮力的三要素，能够用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小，并了解阿基米德原理。
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