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电气工程施工管理分析
【出 处】
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装饰装修天地
【发表日期】
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2017年1期
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青蛙咯咯催人眠， 黄莺恰恰说性情。 宁学黄莺一声啼， 莫效青蛙万遍鸣。 这首童谣蕴含着习作的真谛。写作不可无“我”——我的见闻、我的经历、我的体验、我的见解、我的构思、我的语言、我的情感。文中有“我”，个性自出。习作教学中，至关重要的是引入生活因素，拓展实践活动的时空，使之与学生生活、心理成长相结合。教学中，要以人为本，“真”字当头，重视灵性的启发与培植，学会智慧地表达自己的智慧。我对学生
语文教学中，教师的提问既是引导学生登入科学殿堂的先导，又是学生探求知识的动力。那么，怎样的提问称得上是妙问呢？ 一、从大处着眼，问在关键处 1.利用内容的对比设问。文章里的语言是否生动形象、准确恰当、耐人推敲，可通过恰当提问，引导学生进行比较，从而领悟文本的人文价值，领略言意融合给阅读带来的整体震撼。如《天游峰的扫路人》一课，关于文中老人的两处外貌描写，著名特级教师陈建先设计了这样一个问题：“
如何通过高效的习作教学评价策略,促进学生习作能力得以最大限度的提升?笔者做了一些思考.rn一、关照发展进程:整体评价rn1.引发学生内在评价——从真实生活中生成习作素材.
一、习作评价应该是一种保护 对于刚学习作的小学生来说，习作评价不应该是一个呆板的分数，而应该是一种保护。要从保护学生习作兴趣的角度出发，多发现他们写话中的闪光点！就算是你觉得很不成文的写话，你在评价它的缺点时，也一定要找到它的优点，并且大声表扬，增强学生习作的兴趣和自信心。以下是两篇二年级学生的写话——《我最喜欢的水果》： 苹果 我喜欢吃的水果是苹果。它的形状是圆溜溜的，像一个小皮球。它穿着