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摘要：本文以工程训练综合能力竞赛的流程、技术点及我校工程训练中心实践教学的条件为切入点，对赛事及教学的硬件条件、师资队伍等进行了分析，论证了我校工程训练中心开设支撑工程训练综合能力竞赛实践课程的优势和必要性，研究了该实践课程设置的相关问题，提出了该课程设置的设想与实施办法，为该课程的实施打下了理论基础和实践指导。
关键词：工程训练综合能力；创新意识；团队合作精神
一、背景和意义
全国大学生工程训练综合能力竞赛于2009年、2011年在大连理工大学举办两届竞赛，是教育部财政部开展的“本科教学质量与教学改革工程”资助竞赛之一，是基于国内各普通高等学校综合性工程训练教学平台，面向全国在校本科生开展的科技创新工程实践活动。
依据全国大学生工程训练综合能力竞赛开设本科生实践课程，能够使学生真正做到理论联系实际，能够锻炼了学生的意志品质，能够增强学生刻苦耐劳的精神，强化学生的管理意识、成本意识，培养了学生的创新意识、实践操作能力和团队合作精神。
二、开设支撑工程训练综合能力竞赛实践课程的必要性
1.是学生理论结合实际的实践过程的需要；
2.是全面提高学生工程综合能力和素质的需要；
3.是提高我校参与工程训练综合能力竞赛的水平的需要；
4.是打造我校的学生成为“卓越的工程师”的需要；
5.是工程训练综合能力竞赛在我校学生中扩大影响力的需要；
6.是锻炼教师队伍提高技术应用能力的需要。
三、工程训练综合能力竞赛的技术分析
工程训练综合能力竞赛已经举办了两届，通过对赛事的分析，学生要有较宽的知识面，掌握一些在学校学不到的知识，具备一定的工程综合能力，具体分析如下：
1.学生要掌握机械原理、机械零件、机械加工工艺、互换性与技术测量等知识，学生要有结构设计、绘制图纸、编写设计说明书、编写机械加工工艺等能力；
2.学生了解和掌握相关的成本分析、工程管理知识，有编写成本分析报告、工程管理报告的能力；
3.学生要掌握相关的应用软件，如：autoCAD、Pro/Engineer或Unigraphics NX等，有在数控设备上应用的能力；
4.学生有一定的实践操能力，掌握车削技术、钳工装配技术、现代制造技术等，掌握工、量具的使用方法及使用范围；
四、实践教学能够支撑工程训练综合能力竞赛
1.实践教学的定位与工程训练综合能力竞赛的指导思想是一致的；
2.实践教学的硬件设施能够支撑工程训练综合能力竞赛；
3.实践教学的教师队伍能够支撑工程训练综合能力竞赛；
4.实践教学的教师对工程训练综合能力竞赛研究充分。
五、课程设置的研究
1.课程目的
本课程是以全校本科生为教学对象，以培养学生工程能力为教学任务的一门技术综合型实践课程。旨在为了进一步推动高等教育人才培养模式和实践教学改革，不断提高人才培养的质量，提升学生的创新意识、实践操作能力和团队合作精神等综合能力，激发大学生进行科学研究与探索的兴趣，挖掘大学生的创新潜能与智慧，真正做到理论联系实际，使更多优秀人才脱颖而出，创造良好的条件，并为工程训练综合能力竞赛提供实践平台。
2.教学基本要求
通过本课程的学习，提高学生解决工程问题的能力，使学生能够综合运用所学的机械设计、工艺设计、成本分析及工程管理知识，对给定的工程问题做出全面、系统、合理的分析并提出相应的设计方案。掌握工程中常用的应用软件，具备一定的实践操作能力，并且以团队的形式可以完成简单的产品设计、制作、调试等全部工作。
3.教学内容
本课程内容的设计，主要依据工程训练综合能力竞赛的技术需求、产品研发过程，包括工程能力训练讲座、案例解读与分析等十个环节。
4.教学方法、手段与模式
教学采用以学生为主体、教师为主导的启发式与互动相结合、理论与案例结合、实物演示的教学方法。采用多媒体教学，辅以教学录像教学手段。采取每个团队有三名学生，完成命题的教学模式。这样可以激发学生的学习兴趣，增强团队中学生们的合作精神，从而达到教学的目的。
5.硬件条件要求
培养每批学生按90人计算，本课程保证教学条件为：微机30台套、车床10台、铣床5台、钻床5台、数控车床5台、数控铣床2台、快速成型机1台、线切割机1台及雕刻机1台，各种工具、量具齐备，实验室面积400㎡，实践加工场地面积500㎡。
六、结论
综上所述，我校工程训练中心的实践教学无论从硬件设施、师资队伍，还是对工程训练综合能力竞赛的理解，都能够满足开设支撑工程训练综合能力竞赛实践课程的要求，教师能够充分认识到该实践课程的意义，能够很好地把握教学内容、教学模式和教学手段，能够做到竞赛的技术点与课程内容很好地结合。所以，我校工程训练中心开设支撑工程训练综合能力竞赛的实践课程，将会提高我校参与工程训练综合能力竞赛的水平，扩大竞赛在我校学生中的影响，从而提高我校学生的工程综合能力和素质，为培养“卓越的工程师”贡献力量。
【参考文献】
[1]张宝艳.《实施多维实践教学模式提升大学生创新能力》.经济研究导刊.2009年32期.
[2]李振斌.《加强实践教学改革提高实践教学质量》.长江职工大学学报.2003，（9）.
[3]王永熙.《完善实践教学体系提高实践教学水平》.高等农业教育.1997，（06）.
[4]耿德旭.《大學生工程训练综合能力的宗旨和组织模式的研究》.教育教学论坛.2011，（01）.
关键词：工程训练综合能力；创新意识；团队合作精神
一、背景和意义
全国大学生工程训练综合能力竞赛于2009年、2011年在大连理工大学举办两届竞赛，是教育部财政部开展的“本科教学质量与教学改革工程”资助竞赛之一，是基于国内各普通高等学校综合性工程训练教学平台，面向全国在校本科生开展的科技创新工程实践活动。
依据全国大学生工程训练综合能力竞赛开设本科生实践课程，能够使学生真正做到理论联系实际，能够锻炼了学生的意志品质，能够增强学生刻苦耐劳的精神，强化学生的管理意识、成本意识，培养了学生的创新意识、实践操作能力和团队合作精神。
二、开设支撑工程训练综合能力竞赛实践课程的必要性
1.是学生理论结合实际的实践过程的需要；
2.是全面提高学生工程综合能力和素质的需要；
3.是提高我校参与工程训练综合能力竞赛的水平的需要；
4.是打造我校的学生成为“卓越的工程师”的需要；
5.是工程训练综合能力竞赛在我校学生中扩大影响力的需要；
6.是锻炼教师队伍提高技术应用能力的需要。
三、工程训练综合能力竞赛的技术分析
工程训练综合能力竞赛已经举办了两届，通过对赛事的分析，学生要有较宽的知识面，掌握一些在学校学不到的知识，具备一定的工程综合能力，具体分析如下：
1.学生要掌握机械原理、机械零件、机械加工工艺、互换性与技术测量等知识，学生要有结构设计、绘制图纸、编写设计说明书、编写机械加工工艺等能力；
2.学生了解和掌握相关的成本分析、工程管理知识，有编写成本分析报告、工程管理报告的能力；
3.学生要掌握相关的应用软件，如：autoCAD、Pro/Engineer或Unigraphics NX等，有在数控设备上应用的能力；
4.学生有一定的实践操能力，掌握车削技术、钳工装配技术、现代制造技术等，掌握工、量具的使用方法及使用范围；
四、实践教学能够支撑工程训练综合能力竞赛
1.实践教学的定位与工程训练综合能力竞赛的指导思想是一致的；
2.实践教学的硬件设施能够支撑工程训练综合能力竞赛；
3.实践教学的教师队伍能够支撑工程训练综合能力竞赛；
4.实践教学的教师对工程训练综合能力竞赛研究充分。
五、课程设置的研究
1.课程目的
本课程是以全校本科生为教学对象，以培养学生工程能力为教学任务的一门技术综合型实践课程。旨在为了进一步推动高等教育人才培养模式和实践教学改革，不断提高人才培养的质量，提升学生的创新意识、实践操作能力和团队合作精神等综合能力，激发大学生进行科学研究与探索的兴趣，挖掘大学生的创新潜能与智慧，真正做到理论联系实际，使更多优秀人才脱颖而出，创造良好的条件，并为工程训练综合能力竞赛提供实践平台。
2.教学基本要求
通过本课程的学习，提高学生解决工程问题的能力，使学生能够综合运用所学的机械设计、工艺设计、成本分析及工程管理知识，对给定的工程问题做出全面、系统、合理的分析并提出相应的设计方案。掌握工程中常用的应用软件，具备一定的实践操作能力，并且以团队的形式可以完成简单的产品设计、制作、调试等全部工作。
3.教学内容
本课程内容的设计，主要依据工程训练综合能力竞赛的技术需求、产品研发过程，包括工程能力训练讲座、案例解读与分析等十个环节。
4.教学方法、手段与模式
教学采用以学生为主体、教师为主导的启发式与互动相结合、理论与案例结合、实物演示的教学方法。采用多媒体教学，辅以教学录像教学手段。采取每个团队有三名学生，完成命题的教学模式。这样可以激发学生的学习兴趣，增强团队中学生们的合作精神，从而达到教学的目的。
5.硬件条件要求
培养每批学生按90人计算，本课程保证教学条件为：微机30台套、车床10台、铣床5台、钻床5台、数控车床5台、数控铣床2台、快速成型机1台、线切割机1台及雕刻机1台，各种工具、量具齐备，实验室面积400㎡，实践加工场地面积500㎡。
六、结论
综上所述，我校工程训练中心的实践教学无论从硬件设施、师资队伍，还是对工程训练综合能力竞赛的理解，都能够满足开设支撑工程训练综合能力竞赛实践课程的要求，教师能够充分认识到该实践课程的意义，能够很好地把握教学内容、教学模式和教学手段，能够做到竞赛的技术点与课程内容很好地结合。所以，我校工程训练中心开设支撑工程训练综合能力竞赛的实践课程，将会提高我校参与工程训练综合能力竞赛的水平，扩大竞赛在我校学生中的影响，从而提高我校学生的工程综合能力和素质，为培养“卓越的工程师”贡献力量。
【参考文献】
[1]张宝艳.《实施多维实践教学模式提升大学生创新能力》.经济研究导刊.2009年32期.
[2]李振斌.《加强实践教学改革提高实践教学质量》.长江职工大学学报.2003，（9）.
[3]王永熙.《完善实践教学体系提高实践教学水平》.高等农业教育.1997，（06）.
[4]耿德旭.《大學生工程训练综合能力的宗旨和组织模式的研究》.教育教学论坛.2011，（01）.