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叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。”培根说：“习惯是人生的主宰。”足以看出教师培养学生良好的学习习惯的重要性。一个学生有好的学习习惯可以受益终身。现在的学生拿到一篇文章，如何预习，如何自主学习呢？以往，老师布置预习，只是让学生一味地读三遍，一味地抄抄写写生字词，除了这些，学生预习的时候还可以干什么？以往，学生的上课只知道跟着老师的脚步走，这节课的重点也是通过老师的口得之。其实提示语不单单是给老师看的，它首先是给学生看的。老师要恰当地利用提示语，燃起学生的学习兴趣，引导学生在预习、学习的过程中关注课文学习的要点，关注课文与课文之间的前后联系，学会自己学懂课文，这难道不是从略读课文提示语中得到的一种启发吗？
一、搜集资料，加深理解
许多略读课文都是名家名作的节选，在教学文章之前可以让学生收集相关资料，了解作家的写作背景，加深对课文的理解。如教学《慈母情深》一课，在体会慈母形象的时候，可插入关于母亲的工作环境描写的补充文本，可插入关于当时作者家庭情况的补充文本，可插入关于作者因母亲带给他的感动的补充文本，使学生对文本的理解更为全面、更为客观，更好地体会一个母亲给予一个儿子的力量。
二、广泛阅读，开拓视野
人教版教材在编写时很注重发挥略读课文的拓展延伸作用。如四（上）23课《卡罗纳》一文，课前提示：“下面的课文选自《爱的教育》，体现了另一种关爱之情。”课中“小泡泡”引导：“课文写得真感人。我要把《爱的教育》这本书找来读一读。”课后“资料袋”介绍了《爱的教育》这本书的内容提要。教材三次出现《爱的教育》，旨在引导师生通过一篇课文去阅读整本书，最大限度地增加阅读量。
我们还可以通过整合相关内容的其他文章来进行广泛阅读，拓展视野。如学过四（上）第三单元略读课文《小木偶的故事》，可让学生去阅读它的姐妹篇《最棒的还是我自己》与《我不是一根木头》；学习了略读课文《小英雄雨来》后，可去阅读其它战争时代的儿童故事《歌唱二小放牛郎》等等。
三、综合实践，引发探究
新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励教师结合教材进行语文综合性学习。略读课文以其广阔的空间成为语文综合性学习的课题来源。一位教师在三（上）第四单元略读课文《一幅名扬中外的画》学习结束时，安排了学生对整组课文的简单回顾与畅谈感受。教师结合学生的感受提出：中华传统文化源远流长，它在生活中到处都是，让我们一起收集生活中的传统文化吧！好好准备，下次我们将作专题交流和展示。
这里既对本单元的学习主题作了总结与提升，同时又适时提出了语文综合性学习《生活中的传统文化》的要求，引发学生探究，是学习的拓展与延伸，沟通了课内与课外的联系。
四、读写结合，习作训练
如上所示，巩固迁移写法是略读课文的一大重要功能，因此我们要引导学生在品析课文语言文字中积累语言和文章写法，并读写结合，运用到习作中去。如教学《索溪峪的“野”》后，让学生摹仿其写作方法，写一写自己熟悉的校园，学生就能把学到的动静结合、先概括后具体等写作方法运用于实践中；教学《海滨小城》、《珍珠泉》，摹仿其观察事物的方法，仔细观察家乡的一处景物并写下来；学习《打赌》一文后，用日记写写自己有什么缺点、决心怎样改正等。
略读课文要突出“略”字，略的是教师精雕细刻的精讲细说，强调学生“自读为主”，自始至终要让学生唱“主角”。《一夜的工作》一文，是一篇简短而内容充实、中心突出、质朴无华的文章。作者先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。学习这篇文章，要让学生受到总理伟大人格的熏陶，领悟到通过小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。例如在教学过程中，先重点引导学生自读学习提示，明确学习要求，归纳学习任务：一是课文从哪些方面叙述了总理一夜的工作的；二是把使你感动的语句划下来，多读读，再把你的感受讲给同学听。初读课文，学生都能找到课文是从工作劳苦和生活简朴两方面叙述的，这也是文章主旨。接着放手，让学生自读、自悟课文，尊重学生的独特体验。有的学生着重感悟到总理严肃认真，一丝不苟的工作作风，有的感悟到总理简朴的生活态度，有的感悟到了总理的平易近人等等。为了深入体会作者对总理无比崇敬的情感，我帮扶学生自学课文的最后两个自然段，这两段也是文章的难点。此刻我让他们从读中体会情感，抓住重点词句理解，适时进行点拨，着力指导学生朗读这两段话，从学生的朗读中我听到了作者的心声，也听出了对总理的崇敬之情。这样把课堂真正还给了学生，也使学生真正看到了他们在课堂的地位，自觉不自觉地扮演了主人的角色。
新课标提出了略读要求，教育者开始重视略读课文教学在语文阅读教学中的重要地位。但调查研究发现，略读课文教学还存在着三大误区：难以割舍，精雕细琢；置之度外，过度放手；教法单调，缺乏个性。针对这些误区，反思略读课文的两大功能——巩固迁移功能和拓展延伸功能，笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂结构求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。最后，笔者得出结论：每一个教育者都应该了解把握编者编排略读课文的意图，采取科学的教学策略，发挥略读课文的独特功能。
一、搜集资料，加深理解
许多略读课文都是名家名作的节选，在教学文章之前可以让学生收集相关资料，了解作家的写作背景，加深对课文的理解。如教学《慈母情深》一课，在体会慈母形象的时候，可插入关于母亲的工作环境描写的补充文本，可插入关于当时作者家庭情况的补充文本，可插入关于作者因母亲带给他的感动的补充文本，使学生对文本的理解更为全面、更为客观，更好地体会一个母亲给予一个儿子的力量。
二、广泛阅读，开拓视野
人教版教材在编写时很注重发挥略读课文的拓展延伸作用。如四（上）23课《卡罗纳》一文，课前提示：“下面的课文选自《爱的教育》，体现了另一种关爱之情。”课中“小泡泡”引导：“课文写得真感人。我要把《爱的教育》这本书找来读一读。”课后“资料袋”介绍了《爱的教育》这本书的内容提要。教材三次出现《爱的教育》，旨在引导师生通过一篇课文去阅读整本书，最大限度地增加阅读量。
我们还可以通过整合相关内容的其他文章来进行广泛阅读，拓展视野。如学过四（上）第三单元略读课文《小木偶的故事》，可让学生去阅读它的姐妹篇《最棒的还是我自己》与《我不是一根木头》；学习了略读课文《小英雄雨来》后，可去阅读其它战争时代的儿童故事《歌唱二小放牛郎》等等。
三、综合实践，引发探究
新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励教师结合教材进行语文综合性学习。略读课文以其广阔的空间成为语文综合性学习的课题来源。一位教师在三（上）第四单元略读课文《一幅名扬中外的画》学习结束时，安排了学生对整组课文的简单回顾与畅谈感受。教师结合学生的感受提出：中华传统文化源远流长，它在生活中到处都是，让我们一起收集生活中的传统文化吧！好好准备，下次我们将作专题交流和展示。
这里既对本单元的学习主题作了总结与提升，同时又适时提出了语文综合性学习《生活中的传统文化》的要求，引发学生探究，是学习的拓展与延伸，沟通了课内与课外的联系。
四、读写结合，习作训练
如上所示，巩固迁移写法是略读课文的一大重要功能，因此我们要引导学生在品析课文语言文字中积累语言和文章写法，并读写结合，运用到习作中去。如教学《索溪峪的“野”》后，让学生摹仿其写作方法，写一写自己熟悉的校园，学生就能把学到的动静结合、先概括后具体等写作方法运用于实践中；教学《海滨小城》、《珍珠泉》，摹仿其观察事物的方法，仔细观察家乡的一处景物并写下来；学习《打赌》一文后，用日记写写自己有什么缺点、决心怎样改正等。
略读课文要突出“略”字，略的是教师精雕细刻的精讲细说，强调学生“自读为主”，自始至终要让学生唱“主角”。《一夜的工作》一文，是一篇简短而内容充实、中心突出、质朴无华的文章。作者先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。学习这篇文章，要让学生受到总理伟大人格的熏陶，领悟到通过小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。例如在教学过程中，先重点引导学生自读学习提示，明确学习要求，归纳学习任务：一是课文从哪些方面叙述了总理一夜的工作的；二是把使你感动的语句划下来，多读读，再把你的感受讲给同学听。初读课文，学生都能找到课文是从工作劳苦和生活简朴两方面叙述的，这也是文章主旨。接着放手，让学生自读、自悟课文，尊重学生的独特体验。有的学生着重感悟到总理严肃认真，一丝不苟的工作作风，有的感悟到总理简朴的生活态度，有的感悟到了总理的平易近人等等。为了深入体会作者对总理无比崇敬的情感，我帮扶学生自学课文的最后两个自然段，这两段也是文章的难点。此刻我让他们从读中体会情感，抓住重点词句理解，适时进行点拨，着力指导学生朗读这两段话，从学生的朗读中我听到了作者的心声，也听出了对总理的崇敬之情。这样把课堂真正还给了学生，也使学生真正看到了他们在课堂的地位，自觉不自觉地扮演了主人的角色。
新课标提出了略读要求，教育者开始重视略读课文教学在语文阅读教学中的重要地位。但调查研究发现，略读课文教学还存在着三大误区：难以割舍，精雕细琢；置之度外，过度放手；教法单调，缺乏个性。针对这些误区，反思略读课文的两大功能——巩固迁移功能和拓展延伸功能，笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂结构求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。最后，笔者得出结论：每一个教育者都应该了解把握编者编排略读课文的意图，采取科学的教学策略，发挥略读课文的独特功能。