论文部分内容阅读
摘 要：情感化教育理论认为，学习过程中影响学习效果最大的因素是学生的情感控制，本文就如何在化学教学中加强情感教育谈点认识。
关键词：化学教学 情感教育 加强
化学是一门情感性很强的学科，它的科学性决定了教学双方都必须投入自己的真情，方能感受到化学学科的魅力。在教学过程中学生作为学习的主体，其情感直接影响着学习的效果与质量。教师要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。
在化学教学中加强情感教育，应根据学生的生理、心理和认知特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，做到以境育情、以知育情、以理育情。
一、创设情境，激起学生的探索热情和求知欲望。
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”根据这一说法，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，触景生情。
例如，在讲授酯的性质制法时，先提出两个问题：为什么厨师常用白酒和食醋混合做烹调？老陈酒为什么有一股特别令人陶醉的香味？紧接着演示乙醇和乙酸酯化反应的实验，当学生亲眼看到碳酸钠溶液表面凝结的一层油状液体，当学生亲自闻到这层液体散发出来的特有香气时，他们自然会结合前面提出的两个问题，进入积极思考的情境中，由此激起学生的探索热情。
二、创新教法，使学生感受到学习的乐趣，增强学习的信心。
情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。根据这一规律，在化学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。
在化学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记，使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。例如《水是人类宝贵的自然资源》，我运用多媒体辅助教学，当学生在大屏幕上看到大量的工业“三废”不断地排到江河、湖泊及空气中，导致大量的鱼类死亡、树木枯竭、很多稀有动物惨死，学生无不惋惜，心灵深处受到强烈震撼。教师适时进行引导：常此以往，人类的命运又将如何呢？使学生深刻认识到保护自然环境的迫切性、重要性。在这样的教学过程中，成功之处就在于运用典型范例，指导思想方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，增强学好化学的信心。
三、用真情感染学生，鼓励学生以积极情感投入到学习中。
人的情绪和情感具有感染性。在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。
首先，要建立民主和谐的师生关系。在化学教学中，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。可以多给学生动手实验的机会，要让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中发展思维，更加热爱学习。
其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望，激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。
四、挖掘教材中的德育因素，激发学生热爱科学的情感。
在化学教学中，应注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生爱国、爱科学的情感。例如，在教学中要贯彻理论联系实际的教学原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，我们要用具体生动的事例向学生证明，我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献，取得了举世瞩目的伟大成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育，激发学生热爱科学的情感。在实验教学中，要积极创造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感。
在化学教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，创设问题情境，激发学习兴趣，使理论教学直观形象化；弥补实验不足，化不可见为可见，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程，让学生在愉悦的气氛中学习，发挥学生的主体地位，培养创新精神和探索精神。
参考文献
[1]蔡笑岳《心理学》.高等教育出版社，2000，5版。
[2]卢家楣《情感教育心理学》.上海教育出版社，2001版。
[3]孙锡凤 陈光辉 化学教学课堂的情与序.《中学化学教学参考》，2003年，第六期。
[4]王志庚《计算机辅助化学教学的构建》.《化学教学》，2001年，第一期。
关键词：化学教学 情感教育 加强
化学是一门情感性很强的学科，它的科学性决定了教学双方都必须投入自己的真情，方能感受到化学学科的魅力。在教学过程中学生作为学习的主体，其情感直接影响着学习的效果与质量。教师要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。
在化学教学中加强情感教育，应根据学生的生理、心理和认知特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，做到以境育情、以知育情、以理育情。
一、创设情境，激起学生的探索热情和求知欲望。
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”根据这一说法，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，触景生情。
例如，在讲授酯的性质制法时，先提出两个问题：为什么厨师常用白酒和食醋混合做烹调？老陈酒为什么有一股特别令人陶醉的香味？紧接着演示乙醇和乙酸酯化反应的实验，当学生亲眼看到碳酸钠溶液表面凝结的一层油状液体，当学生亲自闻到这层液体散发出来的特有香气时，他们自然会结合前面提出的两个问题，进入积极思考的情境中，由此激起学生的探索热情。
二、创新教法，使学生感受到学习的乐趣，增强学习的信心。
情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。根据这一规律，在化学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。
在化学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记，使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。例如《水是人类宝贵的自然资源》，我运用多媒体辅助教学，当学生在大屏幕上看到大量的工业“三废”不断地排到江河、湖泊及空气中，导致大量的鱼类死亡、树木枯竭、很多稀有动物惨死，学生无不惋惜，心灵深处受到强烈震撼。教师适时进行引导：常此以往，人类的命运又将如何呢？使学生深刻认识到保护自然环境的迫切性、重要性。在这样的教学过程中，成功之处就在于运用典型范例，指导思想方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，增强学好化学的信心。
三、用真情感染学生，鼓励学生以积极情感投入到学习中。
人的情绪和情感具有感染性。在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。
首先，要建立民主和谐的师生关系。在化学教学中，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。可以多给学生动手实验的机会，要让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中发展思维，更加热爱学习。
其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望，激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。
四、挖掘教材中的德育因素，激发学生热爱科学的情感。
在化学教学中，应注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生爱国、爱科学的情感。例如，在教学中要贯彻理论联系实际的教学原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，我们要用具体生动的事例向学生证明，我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献，取得了举世瞩目的伟大成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育，激发学生热爱科学的情感。在实验教学中，要积极创造条件，指导学生认真操作、细心观察、大胆探索，培养学生严谨、求实、创造的科学品质，激发学生热爱科学的情感。
在化学教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，创设问题情境，激发学习兴趣，使理论教学直观形象化；弥补实验不足，化不可见为可见，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程，让学生在愉悦的气氛中学习，发挥学生的主体地位，培养创新精神和探索精神。
参考文献
[1]蔡笑岳《心理学》.高等教育出版社，2000，5版。
[2]卢家楣《情感教育心理学》.上海教育出版社，2001版。
[3]孙锡凤 陈光辉 化学教学课堂的情与序.《中学化学教学参考》，2003年，第六期。
[4]王志庚《计算机辅助化学教学的构建》.《化学教学》，2001年，第一期。