新课程标准强调主动性是现代学习方式的主要特征。我认为要想调动学生学习的主动性，就必须使学生对学习产生兴趣，因为兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习就会达到事半而功倍的效果。
　　以下是本人在提高学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性方面的几点认识和体验：
　　一、生字教学，学生来教
　　一般的生字教学强调的是多读、多写，这样往往枯燥乏味，收效甚微。我在教学生字时，先把生字用彩色粉笔写在课前准备的小黑板上，然后让学生充当小老师，用自己喜欢的识字方法教大家识字。学生兴趣盎然，纷纷举手上讲台当老师。例如“晶”字，有的同学说“三个太阳”；“休”字，有的同学说“一个人在树旁乘凉”；“明”字，有的同学说“太阳和月亮同时出现在天空就很明亮了，所以‘明’字是一日一月”；“羹”字，有的同学说“是美味的羊羔肉”；“擂”字，有的同学说“打鼓用手，所以是‘手’旁加一个雷”。最后把学生没有教的、认为最不好写的强调一下，让学生在桌子上徒手写几遍，学生兴趣盎然，当堂就能识会生字。
　　二、“读读背背”，活动激趣
　　现行语文教科书，每组课文完了都有“读读背背”。我在教学“读读背背”时，会在诵读的基础上搞活动让学生举一反三，真正达到积累。例如现行语文教科书第十二册“积累运用二”中的“读读背背”，主要是让学生积累一些“ABCC”型和“AABB”型的词语。诵读后，让学生以学习小组为单位，发挥集体优势，写一些“AABB”型的词语交上来，再让每个小组出一个成员把本小组的词语朗读一遍，以便学习与交流，然后让写得最少的和最后上交的小组各演一个节目。这样，“读读背背”就在欢声笑语中结束了。
　　三、借助插图，学习古诗
　　教科书中的好多古诗都有插图，特别是一些写景的古诗可谓是诗情画意。插图可以看作是一个先行组织者，利用得当，可以提高教材的可读性，增强学习兴趣，促进学习。
　　例如在教学古诗《江畔独步寻花》时，在我的引导下，先让学生看插图说话：小路两旁开满了花，许许多多的花儿压得花枝弯下了腰。漂亮的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一步也舍不得离开，美丽可爱的黄莺在花枝上自由自在地鸣叫。然后让学生自学讨论，说说每句诗的意思。这样学生很容易就理解了诗意，而且印象深刻，比老师逐句讲诗的意思然后让学生抄背的效果要好得多。
　　四、作文教学，走出课堂
　　作文教学是语文教学的难点和重点。一般的作文只是在老师的指导下学生习作，这样学生常常难以下笔。但如果走出课堂让学生充分体验后再写，就能写出真实生动的文章。好多作文都可以走出课堂，例如我在教学三年级的习作《秋天》时，就带领学生走出课堂，到校园外去体验秋天。我们来到杨树林、玉米地、苹果园、沙枣林，欣赏秋天的美景，共同探讨，激发了学生表达的欲望，学生个个兴高采烈，当然回去后也就能写出很真实、很出色的文章。
　　五、巧设论题，展开辩论
　　教学中组织学生进行辩论是一种很好的综合训练形式，在教学中，教师要巧妙设置论题，组织学生展开辩论。
　　如我在上《“你必须把这条鱼放掉！”》这一课时，也设计了一场辩论：汤姆到底可不可以不放掉这条鱼？学生一听又要辩论，一个个跃跃欲试。可想而知，辩论得很精彩，连我们班平时最不会发言的蒋文煜也积极举手阐述自己的观点。他说：“从这条大鲈鱼摆动着强劲有力的身子中的强劲有力可以看出大鲈鱼肯定不是在产卵期，汤姆完全可以不放这条鱼。”真让我大吃一惊，连我都没有想到。
　　辩论是一种很妙的课堂活动形式，它不仅能激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，而且能训练学生的思维能力、语言组织能力和口头表达能力。
　　激发学生的语文学习兴趣是语文教学中的重要任务之一。一个好的语文教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，激发学生的语文学习兴趣，调动他们学习的主动性、积极性，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，以收到事半功倍的效果。