论文部分内容阅读
在重庆市巴蜀小学教职员工笑脸墙上，不仅有巴蜀教师的风采，还有许多“家长义工”的风采。作为班主任，如何改变工作中单兵作战的状态，逐步带动更多家长参与到班级管理工作中来呢？
精心物色，主动邀约
我刚把女儿送到学校的时候，分到的家长义工岗位就是给班上所有同学当故事妈妈。显然，这样的任务安排就是在合理用我之所长，服务大家。班主任也应当这样用人所长，才能保证家长最大效能地发挥专业能力，也能避免为班级服务过程中家长的不适应。
带动家长参与课程建设，不宜操之过急。邀约，要从班主任最熟悉的家长开始，从最容易沟通的家长开始。如何请动第一位家长呢？可以选择家长群中最乐意表现自己、口头表达能力较好、职业有一定特色的家长，而后借用他们擅长和熟悉的领域为学校课程所用。其次，要想请得来，用得好，班主任不妨亲自面谈，诚意邀约。形成良好的开端后，再逐步让其他家长参与。另外，不必对第一位家长的课堂质量有过高的要求，只要家长敢于参与，有一定准备，就应该充分表扬，以便形成更广泛的影响力，吸引更多家长参与其中。
2006年5月，我开始尝试邀请行业精英来学校做义工，为班级讲述各行各业的精彩故事。通过讲故事，剖析不同行业的社会价值，让学生在聆听中详细了解各行各业工作中的酸甜苦辣，而后开始有意识地规划自己的人生理想。记得第一次约请的是来自《重庆时报》的记者家长，经过反复沟通，我帮他选定了几个不同侧面展现记者职业酸甜苦辣的故事，通过讲述其工作中平常的小事，呈现这个职业的本色面貌。在最初的一学期里，网络主管、建筑工程师等来自社会各界的成功人士，为行业故事的特色课程注入了新鲜的血液，他们以饱满的热情来到学校和孩子们亲切交流，让孩子们对不同行业有了近距离的认知。
家长讲师的入驻，引爆了孩子们听行业故事的热情。每一次讲座，听众人数较之前一次都有所增长，从最初仅有班级内部的三四十位同学参加，发展到后来全年级学生都被吸引来了。
除了通过讲故事的方式了解职业，我们能不能让学生尝试职业实习或者开展“职业日”活动？经过群策群力，我们又有了职业实习课堂。一位专业厨师的爸爸，为全年级学生带来了一组美食，吊起了孩子们的胃口。随后，他向大家秀出了自己的厨师才艺：在十几秒钟内，一个西红柿就被他用旋转刀法削成了一朵火红的花；短短十几分钟里，他就雕刻出了一个果篮。听了他的讲授后，孩子们马上动手实践制作果盘。虽然学生的手艺稚气十足，但是这种兴奋的劲头岂是常规课程中所能比拟的？这样的课程，教育者也无法充分诠释其中的意义。但这样多姿多彩的学习画面，一定比其他许许多多的课堂形式，更能在儿童脑海中久久留存。
经过几年的不断尝试，在同事们的建议下，行业故事活动也向更理性、更实用的角度迈进，经历了“职业了解——职业尝试——因需制宜”的过程，在摸索中慢慢成熟。行业故事系统课程打开了家校共育的大门，让我们看到了来自家长资源的魅力。
最近，老师们尝试借助年级合力，邀请了多位家长组团开讲座，为孩子们讲述自己的职业成长经历，让孩子通过选课走班的方式自主选课，为喜爱的家长课堂点赞。我们也在尝试跨班级实现资源共享，让孩子们在每周的巴蜀剧场都可以听到一节有趣的家长义工课程。此外，学校还尝试实现网络播出，让更多的孩子从小享受到更多更广泛的资源。
集体邀请，自主申报
班级家长群中未必人人都是白领阶层。不少家长文化水平不算高，有的甚至在家赋闲，他们有空并有诚意为学校做事情。常常有家长诚挚地告诉我：“田老师，我学问不多，但闲暇时间很多，如果您需要帮忙，请随时叫我。”那么，怎样用好这一类热情高且时间充裕的家长呢？
开运动会时，多个场地同时进行的比赛，常常让班主任分身乏术。此时，不妨邀请几位时间充裕的家长，请他们带上相机或摄像机，在协助管理之余，分场地为孩子拍下难忘的照片。六一或者元旦晚会上，为每位孩子化妆，这样繁重的任务让班主任相当为难。而许多同学的妈妈比老师更善于化妆，多几位“专业”帮手，大大提升了演出效果。外出春游、秋游时，安全出行是底线要求，多几位家长的参与协助，将会大大提升安全指数。
不仅如此，学校还可以邀请不同班级的家长在接孩子时，参与放学的路队检查和管理。久而久之，校园内外学生的路队和接孩子的家长的队伍也越来越整齐了，形成了校园里的一道风景线。
因此，班主任可以尝试着把有热情有时间的家长用到活动中来，用作家长义工，参与家委会的管理。这样的工作，可以在家长会上发出共同的邀请，由家长填表自由申报。家长进校园做义工，首先改变的是自身观念，通过亲身实践，尝试到了学校和老师管理的不易，从而增进了相互理解。用家长来说服家长，甚至长辈家长来做管理，比老师的提醒效果更显著！
独具慧眼，量身打造
借助家长的特殊经验，量身打造一些班级特色项目，也会成为吸引家校协作的磁石。这样的特色项目，依赖于班主任的独具慧眼，把来自家长的特色经验转化成为促进孩子综合素质发展的有益课程。
杨老师班上有几位家长有着丰富的务农经验。他便向学校申请了一块专属的阳光农场，三百多平方米的土地，专门为孩子上生活实践课而开辟。为防止“三分钟热情”，家长们还特别帮助孩子制定了“阳光农场公约”，在收获的季节里，举行“蔬菜节”，内容包括“趣味运动会”“绿色烹饪大会”“义卖活动”等等。一个小小的农场，不仅带来了无尽的欢乐，还成就了班级课程综合化的系列特色课程。一个班毕业了，后继班级经过申报和筛选，便能替补上去。走入校园，如果你看到有不少学生脚踏小雨靴，满脚泥尘地快乐飞奔，那就是正要去农场中干活儿呢！
合理借用很多家长的特殊经验，是对学校工作的有益补充。学校每年三月都要举办赛花会，会后很多同学会自觉捐出自己种养的花卉留在班里，供大家共同欣赏。这样的一番好心也会给班级管理带来一些小烦恼：因为无人善于打理各色的花卉，不少鲜花或绿植仅仅两三周后就因种养不善而凋谢了。谁是这些盆栽的救星呢？通过在学生中了解情况，我发现程久荔同学的父亲特别善于养花。我向他发出邀请，希望他每天接孩子的时候，帮我们打理一下花草。程父毫不犹豫地答应了。自从教室中有了这位义务花工，我们再也不用担心教室里的小盆栽变成枯枝败叶了。
邱婆婆是学生们非常喜欢和尊重的“婆婆级”家长教师。刚升入四年级，学生需要写观察日记，许多孩子苦于无素材可写。邱婆婆听孩子讲述了这种情况后，自告奋勇地来教大家用清水种蒜。在她的指点下，全班同学带来了大大小小的器皿，在教室的窗台上一字排开。同学们按照邱婆婆的指点，用线串起了一瓣瓣蒜，整整齐齐地把蒜头码在器皿中。几天过后，每个器皿当中的蒜苗都长势喜人——既让孩子拥有了新鲜的写作素材，班级中又有了鲜活的一景！
班主任要善于发现身边的家长资源，在家校沟通的过程中，充分挖掘家长们的职业特色或特殊经验，并且尝试合理转化利用。充分调动家长的力量，形成学校课程中有益的补充。
学校具有“社会网络功能”，作为社会的一个细胞，学校既要发挥自身“无形价值”和“无形权利”的影响力，带动家庭教育水平的提升，又要从社会中接受文化、人力及物质环境等方面的滋养。带动家长，用好家长，绝不仅仅是为了给班主任工作减负。合理用家长，可以带动越来越多的家长真正走进校园，给他们合理有效的赋值，让他们改变以往家长会上“当听众，当看客”的思维模式，走入孩子及其同龄人的生活空间，感受体验师生的真实生活，重新审视学校教育与家庭教育存在的互相补位的作用。
（作者单位：重庆市巴蜀小学）
精心物色，主动邀约
我刚把女儿送到学校的时候，分到的家长义工岗位就是给班上所有同学当故事妈妈。显然，这样的任务安排就是在合理用我之所长，服务大家。班主任也应当这样用人所长，才能保证家长最大效能地发挥专业能力，也能避免为班级服务过程中家长的不适应。
带动家长参与课程建设，不宜操之过急。邀约，要从班主任最熟悉的家长开始，从最容易沟通的家长开始。如何请动第一位家长呢？可以选择家长群中最乐意表现自己、口头表达能力较好、职业有一定特色的家长，而后借用他们擅长和熟悉的领域为学校课程所用。其次，要想请得来，用得好，班主任不妨亲自面谈，诚意邀约。形成良好的开端后，再逐步让其他家长参与。另外，不必对第一位家长的课堂质量有过高的要求，只要家长敢于参与，有一定准备，就应该充分表扬，以便形成更广泛的影响力，吸引更多家长参与其中。
2006年5月，我开始尝试邀请行业精英来学校做义工，为班级讲述各行各业的精彩故事。通过讲故事，剖析不同行业的社会价值，让学生在聆听中详细了解各行各业工作中的酸甜苦辣，而后开始有意识地规划自己的人生理想。记得第一次约请的是来自《重庆时报》的记者家长，经过反复沟通，我帮他选定了几个不同侧面展现记者职业酸甜苦辣的故事，通过讲述其工作中平常的小事，呈现这个职业的本色面貌。在最初的一学期里，网络主管、建筑工程师等来自社会各界的成功人士，为行业故事的特色课程注入了新鲜的血液，他们以饱满的热情来到学校和孩子们亲切交流，让孩子们对不同行业有了近距离的认知。
家长讲师的入驻，引爆了孩子们听行业故事的热情。每一次讲座，听众人数较之前一次都有所增长，从最初仅有班级内部的三四十位同学参加，发展到后来全年级学生都被吸引来了。
除了通过讲故事的方式了解职业，我们能不能让学生尝试职业实习或者开展“职业日”活动？经过群策群力，我们又有了职业实习课堂。一位专业厨师的爸爸，为全年级学生带来了一组美食，吊起了孩子们的胃口。随后，他向大家秀出了自己的厨师才艺：在十几秒钟内，一个西红柿就被他用旋转刀法削成了一朵火红的花；短短十几分钟里，他就雕刻出了一个果篮。听了他的讲授后，孩子们马上动手实践制作果盘。虽然学生的手艺稚气十足，但是这种兴奋的劲头岂是常规课程中所能比拟的？这样的课程，教育者也无法充分诠释其中的意义。但这样多姿多彩的学习画面，一定比其他许许多多的课堂形式，更能在儿童脑海中久久留存。
经过几年的不断尝试，在同事们的建议下，行业故事活动也向更理性、更实用的角度迈进，经历了“职业了解——职业尝试——因需制宜”的过程，在摸索中慢慢成熟。行业故事系统课程打开了家校共育的大门，让我们看到了来自家长资源的魅力。
最近，老师们尝试借助年级合力，邀请了多位家长组团开讲座，为孩子们讲述自己的职业成长经历，让孩子通过选课走班的方式自主选课，为喜爱的家长课堂点赞。我们也在尝试跨班级实现资源共享，让孩子们在每周的巴蜀剧场都可以听到一节有趣的家长义工课程。此外，学校还尝试实现网络播出，让更多的孩子从小享受到更多更广泛的资源。
集体邀请，自主申报
班级家长群中未必人人都是白领阶层。不少家长文化水平不算高，有的甚至在家赋闲，他们有空并有诚意为学校做事情。常常有家长诚挚地告诉我：“田老师，我学问不多，但闲暇时间很多，如果您需要帮忙，请随时叫我。”那么，怎样用好这一类热情高且时间充裕的家长呢？
开运动会时，多个场地同时进行的比赛，常常让班主任分身乏术。此时，不妨邀请几位时间充裕的家长，请他们带上相机或摄像机，在协助管理之余，分场地为孩子拍下难忘的照片。六一或者元旦晚会上，为每位孩子化妆，这样繁重的任务让班主任相当为难。而许多同学的妈妈比老师更善于化妆，多几位“专业”帮手，大大提升了演出效果。外出春游、秋游时，安全出行是底线要求，多几位家长的参与协助，将会大大提升安全指数。
不仅如此，学校还可以邀请不同班级的家长在接孩子时，参与放学的路队检查和管理。久而久之，校园内外学生的路队和接孩子的家长的队伍也越来越整齐了，形成了校园里的一道风景线。
因此，班主任可以尝试着把有热情有时间的家长用到活动中来，用作家长义工，参与家委会的管理。这样的工作，可以在家长会上发出共同的邀请，由家长填表自由申报。家长进校园做义工，首先改变的是自身观念，通过亲身实践，尝试到了学校和老师管理的不易，从而增进了相互理解。用家长来说服家长，甚至长辈家长来做管理，比老师的提醒效果更显著！
独具慧眼，量身打造
借助家长的特殊经验，量身打造一些班级特色项目，也会成为吸引家校协作的磁石。这样的特色项目，依赖于班主任的独具慧眼，把来自家长的特色经验转化成为促进孩子综合素质发展的有益课程。
杨老师班上有几位家长有着丰富的务农经验。他便向学校申请了一块专属的阳光农场，三百多平方米的土地，专门为孩子上生活实践课而开辟。为防止“三分钟热情”，家长们还特别帮助孩子制定了“阳光农场公约”，在收获的季节里，举行“蔬菜节”，内容包括“趣味运动会”“绿色烹饪大会”“义卖活动”等等。一个小小的农场，不仅带来了无尽的欢乐，还成就了班级课程综合化的系列特色课程。一个班毕业了，后继班级经过申报和筛选，便能替补上去。走入校园，如果你看到有不少学生脚踏小雨靴，满脚泥尘地快乐飞奔，那就是正要去农场中干活儿呢！
合理借用很多家长的特殊经验，是对学校工作的有益补充。学校每年三月都要举办赛花会，会后很多同学会自觉捐出自己种养的花卉留在班里，供大家共同欣赏。这样的一番好心也会给班级管理带来一些小烦恼：因为无人善于打理各色的花卉，不少鲜花或绿植仅仅两三周后就因种养不善而凋谢了。谁是这些盆栽的救星呢？通过在学生中了解情况，我发现程久荔同学的父亲特别善于养花。我向他发出邀请，希望他每天接孩子的时候，帮我们打理一下花草。程父毫不犹豫地答应了。自从教室中有了这位义务花工，我们再也不用担心教室里的小盆栽变成枯枝败叶了。
邱婆婆是学生们非常喜欢和尊重的“婆婆级”家长教师。刚升入四年级，学生需要写观察日记，许多孩子苦于无素材可写。邱婆婆听孩子讲述了这种情况后，自告奋勇地来教大家用清水种蒜。在她的指点下，全班同学带来了大大小小的器皿，在教室的窗台上一字排开。同学们按照邱婆婆的指点，用线串起了一瓣瓣蒜，整整齐齐地把蒜头码在器皿中。几天过后，每个器皿当中的蒜苗都长势喜人——既让孩子拥有了新鲜的写作素材，班级中又有了鲜活的一景！
班主任要善于发现身边的家长资源，在家校沟通的过程中，充分挖掘家长们的职业特色或特殊经验，并且尝试合理转化利用。充分调动家长的力量，形成学校课程中有益的补充。
学校具有“社会网络功能”，作为社会的一个细胞，学校既要发挥自身“无形价值”和“无形权利”的影响力，带动家庭教育水平的提升，又要从社会中接受文化、人力及物质环境等方面的滋养。带动家长，用好家长，绝不仅仅是为了给班主任工作减负。合理用家长，可以带动越来越多的家长真正走进校园，给他们合理有效的赋值，让他们改变以往家长会上“当听众，当看客”的思维模式，走入孩子及其同龄人的生活空间，感受体验师生的真实生活，重新审视学校教育与家庭教育存在的互相补位的作用。
（作者单位：重庆市巴蜀小学）