随着社会的快速发展，信息技术深受广大教师的喜爱与关注.它的出现，为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式的优化提供了有利的物质资源，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的要求.信息技术与化学课程整合，能激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习，能变静为动，变繁为简，变难为易，以直观的形象吸引学生的注意力.科学地将信息技术运用于化学课堂教学，积极探索信息技术与课堂教学整合是现代化学教学活动中的必然选择，有其合理的价值所在.
　　一、模拟再现实验过程，有效把握教学内容
　　化学实验是最重要的化学学习方式，但是有些实验由于时间太长或危险性大等原因无法让学生动手操作，而高科技领域和一些具有污染性的化学生产等学生又接触不到，也不能经常去参观学习.比如，氯气的制取、工业分离液态氧等.随着现代技术的不断发展，很多之前我们无法动手制作和不能亲眼所见的实验都可以通过现代技术手段进行直观的感受.比如，利用现代技术进行模拟和演示处理，可以将氯水光照下的分解反应等实验用录像机进行录制，然后在化学课堂上播放，还可以通过其他技术处理，使播放的速度加快或变慢，也可以截取其中一段进行放大处理，使学生有身临其境的感受，同时能更加清晰明了地理解实验步骤和反应过程.这样，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果.对于有一些大型的工业生产过程则可以将其进行微缩处理，像放电影一样在学生眼前再现实验过程，使实验过程真实可见，丰富学生头脑中的形象，有利于顺利地完成教学任务.
　　二、扩大教学容量，实现教学效果的高效性
　　传统的化学教学模式就是教师口述，然后板书书写化学反应方程式，依靠一支粉笔和一本教材就可以完成，但是出现了学生接受慢、课堂容量小的弊端.利用现代教学技术情况则大不相同，知识传授的高密度、大信息量地优化组合，提高了课堂效率.比如，“氧气的制取”实验.学生刚刚接触化学，涉及的实验有氧气的工业制法、常用的实验室制法，内容较多，知识点间的联系较大，逻辑性较强.如果运用传统教学手段不仅单调，教师板书也非常困难，而且学生会不感兴趣.如果把现代教学技术运用于这种课上，播放氧气的工业制法视频，再把加热过氧化氢或氯酸钾实验室制法用视频加以处理，完全可以克服这种缺点.
　　三、利用网络资源搜集素材，共享资源
　　互联网上有丰富的化学教学资源，很多网站提供了最新的研究成果和珍贵资料，成为化学教学一个丰富的知识平台.Internet上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享.“中学化学教学网络资源网站”给教学提供一个研究的平台.网站设新课程研究、高考研究、教案学案、试题汇编、课件交流、化学实验、化学竞赛、网站推介、课题研究、趣闻轶事、在线测试等栏目，教师可以随时将开发或收集的资源上传到相应栏目下，同时可以下载所有资源用于教学和研究.每个人时间有限，精力有限，且同一所学校的化学教师相对较少，相互之间交流少.化学教师应该有比较地吸收、利用、改进和开发网络资源，充分运用网络资源为自己的教学服务.同时，利用计算机網络功能，便于学生自主学习和寻找化学资料，如与本学科相关的趣味知识、人文史话、专题讲座、学法指导、网站资源、学习经验交流和网络课程等，给学生提供丰富的课外读物，开阔学生的视野，减轻学生的课业负担，提高了学生的学习效果.
　　四、演示化学反应的微观过程，使抽象的概念
　　变得直观
　　化学研究的物质结构属微观世界，人的肉眼根本无法看到，更不可能感知粒子是如何排列、运动和结合的.这些物质结构的知识比较抽象，学生无法理解.借助于现代信息技术，能解决这个问题.例如，在讲“核外电子排布”时，教师可以借助多媒体，将不可见的电子排布情况直观地展现在学生面前.如果只是利用图片进行讲解的话，学生会误以为电子的运动是有规律的，而如果采用模型进行模拟演示，学生又会认为原子是一些实心的几何体……利用多媒体演示，可以有效地避免类似情况的发生.现代教学技术，能将抽象的概念形象化、具体化；能将微观的世界扩大化、虚拟化；能将图片动态化、色彩化，还能将瞬间的变化定格分析，使枯燥的化学课堂变得生动活泼，使学生有如亲自动手演示一般.此外，有些高科技的电子演示设备，可以让学生动手进行虚拟演示，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性.
　　总之，信息技术与课程的整合在教学中有很大的应用潜力.在化学教学中运用信息技术具有非凡的价值，它最大限度地优化了课堂教学结构，提高了化学教学的实效.信息技术辅助课堂教学是对传统化学课堂教学模式的一种补充和发展，运用信息技术教学也是化学课堂教学发展的必然趋势.