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摘要：初中数学具有显著的抽象性和理论性，在初中数学教学工作中使用多媒体工具，有助于帮助学生理解抽象的数学知识，有效培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，增强课堂活力。本文将举例论述多媒体在初中数学教学中的重要作用和使用策略，并提出个人见解。
关键词：多媒体；初中数学教学；重要作用和使用策略
一、 多媒体在初中数学教学中的重要作用
在初中数学教学工作中合理引入多媒体工具有助于创新数学课堂教学体制，为学生营造发散思维课堂，激发学生学习数学的兴趣，引导学生深度思考数学问题，探索数学知识结构，加强学生的独立思考能力和科学探究精神，提升学生的数学素养和学习主动性，辅助学生掌握数学知识结构，巩固数学基础，提高教学质量。
二、 多媒体在初中数学教学中的使用策略
（一） 营造良好的学习情境
教师在进行初中数学教学活动时应注意合理借鉴多媒体工具，综合使用情境教学模式，为学生营造严谨、缜密、直观而活泼的数学课堂和良好的学习环境，从而增强课堂趣味性，提升学生的自主学习能力，发展学生的直观性思维。例如在讲解勾股定理时，教师可以先借助多媒体工具为学生列举大小不一的三角形和勾股定理公式a2 b2=c2。告诉学生：直角三角形的两个直角边长为a，b，斜边长为c，方能满足a2 b2=c2。然后，教师可以通过教导学生理解和应用勾股逆定理的方式来发展学生的直觉思维，告知学生勾股定理的逆定理的概念是：如果三角形三边长满足a2 b2=c2的数值关系，该三角形就是直角三角形。在解析黄金分割时，教师可以用课件为学生列举符合0.618：1的宏伟建筑，指导学生用黄金分割比计算各种典型习题，设计精美的建筑模型，以此提高学生的计算能力和实践能力。
此外，教师要注意巩固学生的数学基础，指导学生理解数学概念、法则，灵活运用公式，理清数学概念之间的关系，而且，教师要为学生提供自由思考的时间与空间，营造愉悦的学习环境，要注重在数学教学过程中融入哲学观点，例如几何图形的对立与统一、轴对称、运动变化和相互转化等。教师还需要培养学生的审美观念，因为数学直觉的本质是美学意识，提高学生的审美能力能够辅助学生理解数学事物之间所存在的关系，培养学生对立体图形的直观意识与理解。
另一方面，教师应精心挑选教学内容，调整数学课程结构，运用多元化教学方法来指导学生认知数学知识，逐步提升学生的数学素养。例如在讲解有理数时，教师先要引导学生认知有理数的定义，让学生在教材中寻找有理数的相关概念知识，然后，用多媒体教学工具为学生展示多种数字，让学生来判断有理数，总结重点知识，明白有理数是可以用两个整数的商来表示的（即分母不能为零）数的统称。最后，教师可以让学生练习做有理数运算的习题，加强学生的计算能力和解题模块意识。而且，教师在教学过程中应注重数学教学的多重性，综合使用多媒体工具指导学生认知数学结构，用解题模块意识来解析含有多层知识的习题，从而理清解题思路，掌握各种知识。
（二） 培养学生的探索意识
教师可以结合开放教学模式，用多媒体工具和学生共同制作多元化教学课件，培养学生的探索意识，发展学生的天赋。例如，让喜欢数学的学生尝试讲课，转换师生角色，进一步调动学生的学习动力；在进行几何教学时，让擅长美术的学生用多媒体工具绘制各种美丽的几何图形和牡丹、五角星、珍珠帘等图案，增加课堂的审美情趣；或者让有音乐天赋的学生为数学课件插入各种音乐以活跃数学课堂气氛。另外，教师应指导学生学会预习，寻找并解决学习过程中的问题，归纳数学教材中的重点知识。而且，教师应该采用探究式教学方针，为学生建立探究小组，让学生在合作学习中发现问题、提出问题、探究并解决问题，从而体验发现并解决数学问题的成功与乐趣，综合培养学生的自主探索能力、计算分析能力、概括能力、逻辑推理能力、记忆能力和空间想象能力。
（三） 培养学生的创新思维意识
教师应创新教学思路，激发学生的学习动力、兴趣和求知欲望，培养学生的创新思维意识，提升学生的数学思维转换能力。只有这样才能促进学生进步，提高教学的效率。例如在讲解一次函数时，告知学生：当y=kx b，函数图像的倾斜程度随着k值的变化而发生变化。然后，教师可以借助多媒体教学工具，为学生演示倾斜程度不同的函数图像，从视觉领域提升学生的数学观察能力和直觉转换能力。而且，教师应充分利用数学教材资源，根据教学内容，为学生搜集典型的例题，为学生营造发展理性思维的情境，指导学生在解题过程中提高自身的理性分析能力。另一方面，教师理应指导学生优化学习方法，运用“求同存异”的策略，培养学生的发散思维。同样一道数学题，有时候可以运用多种不同的方法来解析，教师应该用多媒体工具为学生展示多种新颖的题型，辅导学生掌握所有的解题方法，学会使用不同的方式来解析同一个正确答案，并鼓励学生创造新的解题方法，从而培养学生的创新意识，引导学生用“一题多解”方法来分析数学题，全面提高学习效率。例如在讲解圆的切线时，联系与“垂直”相关的知识，在讲解二元一次方程时，让学生尝试用三种方法解析数学例题“雞兔同笼”，促进学生的知识转换意识，培养学生的发散思维能力和知识迁移能力。
三、 结束语
综上所述，在初中数学教学工作中科学而正确地引入多媒体工具可以创新课堂教学模式，提升学生的学习动力，加强课堂凝聚力。教师在使用多媒体工具进行初中数学课堂教学活动时应注意综合使用情境教学模式，为学生营造良好的学习环境；结合开放教学模式，培养学生的探索意识；创新教学思路，激发学生的学习动力，培养学生的发散思维，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]任永新.多媒体技术在初中数学教学中的优势作用[J].中华少年，2015（9）：108-108.
[2]赵亚军.浅谈多媒体在初中数学教学中的作用[J].中学教学参考，2014（33）：25-25.
[3]严志勇.多媒体技术在初中数学教学中的应用策略[J].文理导航旬刊，2013（12）：36-36.
关键词：多媒体；初中数学教学；重要作用和使用策略
一、 多媒体在初中数学教学中的重要作用
在初中数学教学工作中合理引入多媒体工具有助于创新数学课堂教学体制，为学生营造发散思维课堂，激发学生学习数学的兴趣，引导学生深度思考数学问题，探索数学知识结构，加强学生的独立思考能力和科学探究精神，提升学生的数学素养和学习主动性，辅助学生掌握数学知识结构，巩固数学基础，提高教学质量。
二、 多媒体在初中数学教学中的使用策略
（一） 营造良好的学习情境
教师在进行初中数学教学活动时应注意合理借鉴多媒体工具，综合使用情境教学模式，为学生营造严谨、缜密、直观而活泼的数学课堂和良好的学习环境，从而增强课堂趣味性，提升学生的自主学习能力，发展学生的直观性思维。例如在讲解勾股定理时，教师可以先借助多媒体工具为学生列举大小不一的三角形和勾股定理公式a2 b2=c2。告诉学生：直角三角形的两个直角边长为a，b，斜边长为c，方能满足a2 b2=c2。然后，教师可以通过教导学生理解和应用勾股逆定理的方式来发展学生的直觉思维，告知学生勾股定理的逆定理的概念是：如果三角形三边长满足a2 b2=c2的数值关系，该三角形就是直角三角形。在解析黄金分割时，教师可以用课件为学生列举符合0.618：1的宏伟建筑，指导学生用黄金分割比计算各种典型习题，设计精美的建筑模型，以此提高学生的计算能力和实践能力。
此外，教师要注意巩固学生的数学基础，指导学生理解数学概念、法则，灵活运用公式，理清数学概念之间的关系，而且，教师要为学生提供自由思考的时间与空间，营造愉悦的学习环境，要注重在数学教学过程中融入哲学观点，例如几何图形的对立与统一、轴对称、运动变化和相互转化等。教师还需要培养学生的审美观念，因为数学直觉的本质是美学意识，提高学生的审美能力能够辅助学生理解数学事物之间所存在的关系，培养学生对立体图形的直观意识与理解。
另一方面，教师应精心挑选教学内容，调整数学课程结构，运用多元化教学方法来指导学生认知数学知识，逐步提升学生的数学素养。例如在讲解有理数时，教师先要引导学生认知有理数的定义，让学生在教材中寻找有理数的相关概念知识，然后，用多媒体教学工具为学生展示多种数字，让学生来判断有理数，总结重点知识，明白有理数是可以用两个整数的商来表示的（即分母不能为零）数的统称。最后，教师可以让学生练习做有理数运算的习题，加强学生的计算能力和解题模块意识。而且，教师在教学过程中应注重数学教学的多重性，综合使用多媒体工具指导学生认知数学结构，用解题模块意识来解析含有多层知识的习题，从而理清解题思路，掌握各种知识。
（二） 培养学生的探索意识
教师可以结合开放教学模式，用多媒体工具和学生共同制作多元化教学课件，培养学生的探索意识，发展学生的天赋。例如，让喜欢数学的学生尝试讲课，转换师生角色，进一步调动学生的学习动力；在进行几何教学时，让擅长美术的学生用多媒体工具绘制各种美丽的几何图形和牡丹、五角星、珍珠帘等图案，增加课堂的审美情趣；或者让有音乐天赋的学生为数学课件插入各种音乐以活跃数学课堂气氛。另外，教师应指导学生学会预习，寻找并解决学习过程中的问题，归纳数学教材中的重点知识。而且，教师应该采用探究式教学方针，为学生建立探究小组，让学生在合作学习中发现问题、提出问题、探究并解决问题，从而体验发现并解决数学问题的成功与乐趣，综合培养学生的自主探索能力、计算分析能力、概括能力、逻辑推理能力、记忆能力和空间想象能力。
（三） 培养学生的创新思维意识
教师应创新教学思路，激发学生的学习动力、兴趣和求知欲望，培养学生的创新思维意识，提升学生的数学思维转换能力。只有这样才能促进学生进步，提高教学的效率。例如在讲解一次函数时，告知学生：当y=kx b，函数图像的倾斜程度随着k值的变化而发生变化。然后，教师可以借助多媒体教学工具，为学生演示倾斜程度不同的函数图像，从视觉领域提升学生的数学观察能力和直觉转换能力。而且，教师应充分利用数学教材资源，根据教学内容，为学生搜集典型的例题，为学生营造发展理性思维的情境，指导学生在解题过程中提高自身的理性分析能力。另一方面，教师理应指导学生优化学习方法，运用“求同存异”的策略，培养学生的发散思维。同样一道数学题，有时候可以运用多种不同的方法来解析，教师应该用多媒体工具为学生展示多种新颖的题型，辅导学生掌握所有的解题方法，学会使用不同的方式来解析同一个正确答案，并鼓励学生创造新的解题方法，从而培养学生的创新意识，引导学生用“一题多解”方法来分析数学题，全面提高学习效率。例如在讲解圆的切线时，联系与“垂直”相关的知识，在讲解二元一次方程时，让学生尝试用三种方法解析数学例题“雞兔同笼”，促进学生的知识转换意识，培养学生的发散思维能力和知识迁移能力。
三、 结束语
综上所述，在初中数学教学工作中科学而正确地引入多媒体工具可以创新课堂教学模式，提升学生的学习动力，加强课堂凝聚力。教师在使用多媒体工具进行初中数学课堂教学活动时应注意综合使用情境教学模式，为学生营造良好的学习环境；结合开放教学模式，培养学生的探索意识；创新教学思路，激发学生的学习动力，培养学生的发散思维，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]任永新.多媒体技术在初中数学教学中的优势作用[J].中华少年，2015（9）：108-108.
[2]赵亚军.浅谈多媒体在初中数学教学中的作用[J].中学教学参考，2014（33）：25-25.
[3]严志勇.多媒体技术在初中数学教学中的应用策略[J].文理导航旬刊，2013（12）：36-36.