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摘要：互动教学对于提高师生在课堂教学上的沟通交流具有极其重要的作用，可以在很大程度上调动学生参与课堂教学的积极性，拉近师生关系，为教学活动的长久持续发展奠定坚实的基础。本文以初中数学教学为例，探讨了互动教学对于初中数学课堂所能产生的积极意义，然后阐述了互动教学在初中数学课堂上的实现形式，希望可以对初中数学教师起到一定参考作用，推动初中数学教学活动的进步与发展。
关键词：初中数学；互动教学；积极意义；实现形式
一、 互动教学对初中数学课堂的积极意义
所谓互动教学，就是一种不同于传统讲解式或板书式的教学模式，其将教师从以往的绝对主体地位重新摆到一个和学生对应的位置上，即教师和学生在课堂教学中的地位平等，甚至学生高于教师。在这样的一种关系下，教师和学生之间通过各种可行的方式实现互动交流，教师在互动的过程中了解学生还没有学懂的地方，学生在互动的过程中了解教师所讲述的重点难点。如此，通过互动过程，师生之间达成了深度交流，为教学活动的进一步发展铺垫了基础。在初中数学课堂中，互动教学意义重大。首先，互动教学模式可以将学生的兴趣和积极性调动起来，让学生在课堂教学中的主体作用更加显著，从而可以对数学知识形成牢固掌握。其次，互动教学加强了学生在教学活动中的戏份和作用，学生在课堂上通过发挥自身的作用，可以让教师的教学工作量减少，让教师能够拿出更多精力用在帮助学生解疑答惑上，以便深化学生对数学知识的掌握。
二、 互动教学在初中数学教学中的实现形式
（一） 设置讨论实现互动
要在师生之间实现互动，最为常见也是最为有效的形式就是课堂讨论。即教师抛出一个问题或是让学生自己提出一个观点，然后组织全班学生进行讨论。在讨论的过程中，教师可以仔细聆听学生的发言，从学生的发言中了解学生对相关知识的掌握程度，以及其逻辑思维。
比如，在教学去括号的相关知识时，教师可以在正式教学之前给出这样一个题目和答案：-3（x-2y）-2（3x-y），①原式=-3x 6y-6x 2y=8y-9x；②原式=-3x-6y-6x-2y=-9x-8y；③原式=3x-6y 6x-2y=9x-8y。然后让学生展开谈论，哪一个答案是正确的，错误的答案为什么会出现错误。这样一个和教学内容直接相关的讨论问题，可以让学生的兴趣被激发起来。学生对题目展开演算，根据自己的计算结果和给出的三个答案进行对比，于是有的学生说①正确，有的学生说②正确，有的学生说③正确。这时，教师分别抽取几位答案不同的学生，对自己的解题思路和观点进行阐述。于是发现，说①正确的学生说出了去括号的基本原则，知道括号内的符号要根据外括号的符号对应改变。说②和③正确的学生，基本上说不出自己的理由。通过这样一个简单的讨论，就让教师和学生实现了互动，同时也对所要教学的知识点实现了预热。学生在这个讨论环节中，学习积极性被调动起来，对去括號的方法也产生了兴趣，对后续教学活动的展开作用显著。
（二） 教学颠倒实现互动
所谓教学颠倒，实质上是指教与学的主体在角色上实现颠倒互换，由此展开教学互动。具体而言，在教学数学课程的时候，教师可以提前布置“教学颠倒”这样一个教学主题活动，让学生在课前提前进行预习，并做好相关的记录。在正式教学中，针对不同的知识点，教师随机抽取不同的学生到讲台上进行讲课，教师坐到座位上听课，并提出一些问题。通过这样的方式实现互动教学，不仅可以加强学生的主体地位，更可以使学生重视数学课程。
比如，还是在教学去括号的相关知识时，教师可以提前告知学生：“下节课将由同学们到讲台上讲述，每个同学都可能成为讲台上的主角，希望大家提前预习做好准备，对于讲得最好的同学，老师有神秘奖品。”于是学生就能在课前对去括号的相关知识进行预习，并且查找相关资料解决一些疑惑。在课堂上，教师先针对“括号前是减号时的去括号方法”展开教学，随机抽取一名学生上台讲解。在学生讲解的过程中，教师需要适时提出引导问题，比如“如果括号是两层结果怎么样？”“括号前的减号可不可以直接拿到括号里边？”通过这些引导性问题，既可以激发学生深入探究，还可以和学生形成互动，就这些知识点展开分析，帮助学生了解。
（三） 创新形式多样互动
要值得注意的是，互动教学不仅仅局限在师生互动当中，实现生生互动也是非常重要的。只有让学生互动起来，分享经验、交流心得，才会促进整体教学氛围的形成，才能让学生在互帮互助的环境中对数学知识形成有效吸收。
比如，对于去括号这部分知识的教学，教师可以设计小组任务驱动和合作学习等方法，加强生生互动。同时在学生进行学习任务的过程中，教师给予每个小组适当的指点和帮助，实现教师与局部学生的互动。如教师可以设置“去括号几项法则归纳”这样一个任务，让学生3～6人一个小组，对去括号的基本法则进行总结归纳。如此学生在归纳的过程中就可以对具体的去括号思路、特殊情况、例题答案等展开讨论，实现互动。教师在学生开展任务的时候，就需要在教室内来回走动，针对存在争执或是停滞不前的小组进行指引帮助。同时，对于某些开展较为顺利的小组，教师也可以适时提出一些问题和学生互动探讨，引导学生从不同的角度对去括号法则形成认识。
三、 结束语
互动教学对于初中数学课堂教学的作用是非常显著的，在实际的教学中，教师可以通过设置讨论、教学颠倒以及多样互动形式，将互动教学渗透到数学课堂中，让学生可以在互动的环境和气氛下，实现对数学知识的认知理解。
参考文献：
[1]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016，31：48 50.
[2]周明.初中数学课堂互动教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2014，06：132.
[3]于姗姗.浅析初中数学课堂的互动教学应用[J].科技资讯，2015，04：175.
[4]郭晓红.探索初中数学课堂互动教学模式[J].教育教学论坛，2015，19：272-273.
关键词：初中数学；互动教学；积极意义；实现形式
一、 互动教学对初中数学课堂的积极意义
所谓互动教学，就是一种不同于传统讲解式或板书式的教学模式，其将教师从以往的绝对主体地位重新摆到一个和学生对应的位置上，即教师和学生在课堂教学中的地位平等，甚至学生高于教师。在这样的一种关系下，教师和学生之间通过各种可行的方式实现互动交流，教师在互动的过程中了解学生还没有学懂的地方，学生在互动的过程中了解教师所讲述的重点难点。如此，通过互动过程，师生之间达成了深度交流，为教学活动的进一步发展铺垫了基础。在初中数学课堂中，互动教学意义重大。首先，互动教学模式可以将学生的兴趣和积极性调动起来，让学生在课堂教学中的主体作用更加显著，从而可以对数学知识形成牢固掌握。其次，互动教学加强了学生在教学活动中的戏份和作用，学生在课堂上通过发挥自身的作用，可以让教师的教学工作量减少，让教师能够拿出更多精力用在帮助学生解疑答惑上，以便深化学生对数学知识的掌握。
二、 互动教学在初中数学教学中的实现形式
（一） 设置讨论实现互动
要在师生之间实现互动，最为常见也是最为有效的形式就是课堂讨论。即教师抛出一个问题或是让学生自己提出一个观点，然后组织全班学生进行讨论。在讨论的过程中，教师可以仔细聆听学生的发言，从学生的发言中了解学生对相关知识的掌握程度，以及其逻辑思维。
比如，在教学去括号的相关知识时，教师可以在正式教学之前给出这样一个题目和答案：-3（x-2y）-2（3x-y），①原式=-3x 6y-6x 2y=8y-9x；②原式=-3x-6y-6x-2y=-9x-8y；③原式=3x-6y 6x-2y=9x-8y。然后让学生展开谈论，哪一个答案是正确的，错误的答案为什么会出现错误。这样一个和教学内容直接相关的讨论问题，可以让学生的兴趣被激发起来。学生对题目展开演算，根据自己的计算结果和给出的三个答案进行对比，于是有的学生说①正确，有的学生说②正确，有的学生说③正确。这时，教师分别抽取几位答案不同的学生，对自己的解题思路和观点进行阐述。于是发现，说①正确的学生说出了去括号的基本原则，知道括号内的符号要根据外括号的符号对应改变。说②和③正确的学生，基本上说不出自己的理由。通过这样一个简单的讨论，就让教师和学生实现了互动，同时也对所要教学的知识点实现了预热。学生在这个讨论环节中，学习积极性被调动起来，对去括號的方法也产生了兴趣，对后续教学活动的展开作用显著。
（二） 教学颠倒实现互动
所谓教学颠倒，实质上是指教与学的主体在角色上实现颠倒互换，由此展开教学互动。具体而言，在教学数学课程的时候，教师可以提前布置“教学颠倒”这样一个教学主题活动，让学生在课前提前进行预习，并做好相关的记录。在正式教学中，针对不同的知识点，教师随机抽取不同的学生到讲台上进行讲课，教师坐到座位上听课，并提出一些问题。通过这样的方式实现互动教学，不仅可以加强学生的主体地位，更可以使学生重视数学课程。
比如，还是在教学去括号的相关知识时，教师可以提前告知学生：“下节课将由同学们到讲台上讲述，每个同学都可能成为讲台上的主角，希望大家提前预习做好准备，对于讲得最好的同学，老师有神秘奖品。”于是学生就能在课前对去括号的相关知识进行预习，并且查找相关资料解决一些疑惑。在课堂上，教师先针对“括号前是减号时的去括号方法”展开教学，随机抽取一名学生上台讲解。在学生讲解的过程中，教师需要适时提出引导问题，比如“如果括号是两层结果怎么样？”“括号前的减号可不可以直接拿到括号里边？”通过这些引导性问题，既可以激发学生深入探究，还可以和学生形成互动，就这些知识点展开分析，帮助学生了解。
（三） 创新形式多样互动
要值得注意的是，互动教学不仅仅局限在师生互动当中，实现生生互动也是非常重要的。只有让学生互动起来，分享经验、交流心得，才会促进整体教学氛围的形成，才能让学生在互帮互助的环境中对数学知识形成有效吸收。
比如，对于去括号这部分知识的教学，教师可以设计小组任务驱动和合作学习等方法，加强生生互动。同时在学生进行学习任务的过程中，教师给予每个小组适当的指点和帮助，实现教师与局部学生的互动。如教师可以设置“去括号几项法则归纳”这样一个任务，让学生3～6人一个小组，对去括号的基本法则进行总结归纳。如此学生在归纳的过程中就可以对具体的去括号思路、特殊情况、例题答案等展开讨论，实现互动。教师在学生开展任务的时候，就需要在教室内来回走动，针对存在争执或是停滞不前的小组进行指引帮助。同时，对于某些开展较为顺利的小组，教师也可以适时提出一些问题和学生互动探讨，引导学生从不同的角度对去括号法则形成认识。
三、 结束语
互动教学对于初中数学课堂教学的作用是非常显著的，在实际的教学中，教师可以通过设置讨论、教学颠倒以及多样互动形式，将互动教学渗透到数学课堂中，让学生可以在互动的环境和气氛下，实现对数学知识的认知理解。
参考文献：
[1]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016，31：48 50.
[2]周明.初中数学课堂互动教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2014，06：132.
[3]于姗姗.浅析初中数学课堂的互动教学应用[J].科技资讯，2015，04：175.
[4]郭晓红.探索初中数学课堂互动教学模式[J].教育教学论坛，2015，19：272-273.