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摘要：当前全国各大高中在高考数学复习中往往采取三轮复习法，其中第一轮复习最为重要。它不仅起到对高中数学知识点进行全面梳理的作用，还给学生留下了相对充裕的时间去进步。虽然我在数学一轮复习中颇有收获，但是并未达到预期目标，还存在诸多困惑。为了能够在高考中取得更好的数学成绩，所以迫切需要进行高考数学一轮复习的自我反思，查找出其中的问题并进行及时修正，才能够制定出更加科学、有效的高考数学复习策略。
关键词：高考數学；一轮复习；反思
一、 高考数学一轮复习及其反思的重要性
尽管我国各地的教育机制存在差异，但是总体上针对高中数学学科的复习来说，主流的教学方法还是采取三轮复习法。尽管各个学校的教学安排也不尽相同，但从教学的科学性上来看，一般来说，第一轮复习始于高三开学，结束于寒假。这半年的时间应在教师带领下将高中所学的数学知识进行系统地、细致地梳理，主要的学习目的是保证数学基础能力过关；第二轮复习一般始于寒假结束新学期开始，到五月初，该阶段的主要学习目的是要提升数学综合能力；而第三轮复习则集中于高考前的三周到一个月，该阶段的主要学习目的是回顾和提升具体应用能力。从这样的复习安排可以看出一轮复习是二轮和三轮复习的基础，一轮复习不能取得较好的成效，二轮三轮复习就会非常吃力，时间上也相对更加紧迫。
而在高考数学一轮复习中，教师和学生都应当做好自我反思，这个阶段，反思性教学与学习往往能够起到非常好的效果。反思性教与学具有以下一些特征：其一，反馈性。在教学和学习过程中，教师要发现复习过程中学生遇到的学习和非学习问题并针对性地调整教学策略，学生也要将自己的困惑告知教师。其二，循环性。反思并不是一个瞬时的终局行为，而是一个不断反思、不断解决问题的过程。其三，可行性。相对于其他的教学与学习方法，反思的方法可实践性更强，无需投入额外的精力和财物，通过其他辅导途径就可实现，所以对高考一轮复习做好反思非常重要。
二、 高考数学一轮复习过程存在的问题及策略
高考数学一轮复习过程战线相对较长，教师不可能确保每一个学生的学习过程都按照既定计划进行，也不可能保证每一个学生的学习成绩都达到预期的目标，所以出现一些问题是不可避免的。这些问题主要表现在两个方面：其一，教学过程的问题。一轮复习既然称之为复习，其相对于高中一、二年级的数学教学来说一定要有所区别，但是遗憾的是不少教师并没有深入细致地研究一轮复习的重要性，依然按照教材的顺序又将课程复述了一遍。这种方式对于学习程度较好的学生来说略显臃肿，浪费了高三宝贵的学习时间，而对于学习程度较差的学生来说又略显不足。其二，试卷方面的问题。在高考备考阶段，试卷是检验学生学习效果的最佳工具，也是让学生熟悉考试的最直接方式。不少学校每天各科都有大量的试卷分发给学生，考试频率也较高，但是这种相对集中的做卷子实际上挤占了学生自主思考的时间，题海战术早已证明并不适合于考查逻辑思维能力的数学学科。另外，试卷的难度普遍较大。为了让学生适应高考试卷的难度，教师往往都要将模拟考试难度加大，从而给学生一种“前紧后松”的感觉，但是过难的题目不仅不利于学生养成良好的学习习惯和学习策略，还会打击学生的积极性。
针对上述问题，我认为，要想提升高考数学一轮复习效果，应当从以下几个方面做起：首先，做好数学一轮复习教学工作。一轮复习是夯实基础，但是数学学科是自然科学，与社会科学不同，不是树立起一定的框架就能够取得好成绩，而是要建立起数学的体系，并了解各章节知识点的逻辑所在，不能够将一轮复习与之前的数学学习等同起来，要做到符合一轮复习的基本要求。其次，探索适当的试卷难度。试卷的编写不要用成卷，应当根据本校学生的特点进行灵活地命题，在难度上要保持适中，既能够适当拉开区分度，又能够树立学生的信心。不要过度迷信重点中学的试题，也不要剔除过难或者过易的题目，应当仔细分析本地高考数学所采用的试卷，深入剖析命题人的命题目标和难易程度设置，使每一张试卷都能够真正地对学生的水平有所提升。最后，平衡好授课、考试和评讲试卷的关系。不要用过多的考试去压缩本就紧张的复习时间，在一轮数学复习中，一个章节进行一次小测验、一个月进行一次全真模拟考试是较为科学的。同时，教师应当抽出相当的时间来对学生的试卷进行讲评，找出学生应对数学考试过程中存在的一些问题，并且进行针对性的教学调整，不断完善一轮复习的策略，为二轮、三轮复习和最终的高考奠定坚实的基础。
三、 结束语
虽然高考的复习教学放置全国都是差不多的模式，但是每个学校都有各自的特点，每个学校的学生也都有不同的特点，所以教师带每一届学生的复习策略都应当是动态的、实时修正并不断发展的。不可否认的是，当前我的数学一轮复习效果并未达到预期，还存在不少的小问题，这对于提升高考成绩来说起到至关重要的影响作用。所以迫切需要在老师们的帮助下，调整数学复习思路，更应当跳出高考复习这个平面，站在更加宏观的层面上更加立体地去看待问题，解决数学一轮复习存在困惑的根源，并加以改进夯实，如此一来一定能够提升数学一轮复习的有效性，为二轮和三轮复习奠定扎实的基础，使自己在高考中能够取得更好的数学成绩。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[2]耿梁燕.高考数学第一轮复习中的做法和反思[J].考试周刊，2016（58）.
[3]裴光亚.高考数学有效复习的途径——三个“三步曲”[J].数学通讯，2010（5）.
[4]李雪虹.反思性教学：教师提升自身素质的有效途径[J].辽宁教育行政学院学报，2005（5）.
关键词：高考數学；一轮复习；反思
一、 高考数学一轮复习及其反思的重要性
尽管我国各地的教育机制存在差异，但是总体上针对高中数学学科的复习来说，主流的教学方法还是采取三轮复习法。尽管各个学校的教学安排也不尽相同，但从教学的科学性上来看，一般来说，第一轮复习始于高三开学，结束于寒假。这半年的时间应在教师带领下将高中所学的数学知识进行系统地、细致地梳理，主要的学习目的是保证数学基础能力过关；第二轮复习一般始于寒假结束新学期开始，到五月初，该阶段的主要学习目的是要提升数学综合能力；而第三轮复习则集中于高考前的三周到一个月，该阶段的主要学习目的是回顾和提升具体应用能力。从这样的复习安排可以看出一轮复习是二轮和三轮复习的基础，一轮复习不能取得较好的成效，二轮三轮复习就会非常吃力，时间上也相对更加紧迫。
而在高考数学一轮复习中，教师和学生都应当做好自我反思，这个阶段，反思性教学与学习往往能够起到非常好的效果。反思性教与学具有以下一些特征：其一，反馈性。在教学和学习过程中，教师要发现复习过程中学生遇到的学习和非学习问题并针对性地调整教学策略，学生也要将自己的困惑告知教师。其二，循环性。反思并不是一个瞬时的终局行为，而是一个不断反思、不断解决问题的过程。其三，可行性。相对于其他的教学与学习方法，反思的方法可实践性更强，无需投入额外的精力和财物，通过其他辅导途径就可实现，所以对高考一轮复习做好反思非常重要。
二、 高考数学一轮复习过程存在的问题及策略
高考数学一轮复习过程战线相对较长，教师不可能确保每一个学生的学习过程都按照既定计划进行，也不可能保证每一个学生的学习成绩都达到预期的目标，所以出现一些问题是不可避免的。这些问题主要表现在两个方面：其一，教学过程的问题。一轮复习既然称之为复习，其相对于高中一、二年级的数学教学来说一定要有所区别，但是遗憾的是不少教师并没有深入细致地研究一轮复习的重要性，依然按照教材的顺序又将课程复述了一遍。这种方式对于学习程度较好的学生来说略显臃肿，浪费了高三宝贵的学习时间，而对于学习程度较差的学生来说又略显不足。其二，试卷方面的问题。在高考备考阶段，试卷是检验学生学习效果的最佳工具，也是让学生熟悉考试的最直接方式。不少学校每天各科都有大量的试卷分发给学生，考试频率也较高，但是这种相对集中的做卷子实际上挤占了学生自主思考的时间，题海战术早已证明并不适合于考查逻辑思维能力的数学学科。另外，试卷的难度普遍较大。为了让学生适应高考试卷的难度，教师往往都要将模拟考试难度加大，从而给学生一种“前紧后松”的感觉，但是过难的题目不仅不利于学生养成良好的学习习惯和学习策略，还会打击学生的积极性。
针对上述问题，我认为，要想提升高考数学一轮复习效果，应当从以下几个方面做起：首先，做好数学一轮复习教学工作。一轮复习是夯实基础，但是数学学科是自然科学，与社会科学不同，不是树立起一定的框架就能够取得好成绩，而是要建立起数学的体系，并了解各章节知识点的逻辑所在，不能够将一轮复习与之前的数学学习等同起来，要做到符合一轮复习的基本要求。其次，探索适当的试卷难度。试卷的编写不要用成卷，应当根据本校学生的特点进行灵活地命题，在难度上要保持适中，既能够适当拉开区分度，又能够树立学生的信心。不要过度迷信重点中学的试题，也不要剔除过难或者过易的题目，应当仔细分析本地高考数学所采用的试卷，深入剖析命题人的命题目标和难易程度设置，使每一张试卷都能够真正地对学生的水平有所提升。最后，平衡好授课、考试和评讲试卷的关系。不要用过多的考试去压缩本就紧张的复习时间，在一轮数学复习中，一个章节进行一次小测验、一个月进行一次全真模拟考试是较为科学的。同时，教师应当抽出相当的时间来对学生的试卷进行讲评，找出学生应对数学考试过程中存在的一些问题，并且进行针对性的教学调整，不断完善一轮复习的策略，为二轮、三轮复习和最终的高考奠定坚实的基础。
三、 结束语
虽然高考的复习教学放置全国都是差不多的模式，但是每个学校都有各自的特点，每个学校的学生也都有不同的特点，所以教师带每一届学生的复习策略都应当是动态的、实时修正并不断发展的。不可否认的是，当前我的数学一轮复习效果并未达到预期，还存在不少的小问题，这对于提升高考成绩来说起到至关重要的影响作用。所以迫切需要在老师们的帮助下，调整数学复习思路，更应当跳出高考复习这个平面，站在更加宏观的层面上更加立体地去看待问题，解决数学一轮复习存在困惑的根源，并加以改进夯实，如此一来一定能够提升数学一轮复习的有效性，为二轮和三轮复习奠定扎实的基础，使自己在高考中能够取得更好的数学成绩。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[2]耿梁燕.高考数学第一轮复习中的做法和反思[J].考试周刊，2016（58）.
[3]裴光亚.高考数学有效复习的途径——三个“三步曲”[J].数学通讯，2010（5）.
[4]李雪虹.反思性教学：教师提升自身素质的有效途径[J].辽宁教育行政学院学报，2005（5）.