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摘要：优质高效的课堂提问有助于引导学生学习知识、启发学生思维、培养学生的创造力，可以帮助教师有效组织课堂教学，丰富课堂教学。也是加强师生情感交流的重要教学手段之一。
关键词：英语；课堂；提问；策略
优质高效的课堂提问有助于引导学生学习知识、启发学生思维、培养学生的创造力，可以帮助教师有效组织课堂教学、丰富课堂教学。也是加强师生情感交流的重要教学手段之一。课堂提问可以调控整个教学过程，它贯穿于课堂教学的每个环节，课堂导入、复习、展示、操练、巩固、拓展等都离不开提问。教师也可以通过提问来检测、评价学生的学习效果和学习状态，并且能及时了解教师的教学效果。下面就课堂提问的策略和应注意的几个问题来探讨一下新目标英语的课堂提问。
高效的课堂提问包括四个环节：计划、设计、控制和评价。教师在备课时首先应根据不同的教学内容和教学对象计划好提哪方面的问题，然后精心设计一些优质问题，在课堂提问前后或过程中注意给予必要的监控和评价。
一、提问前应注意的问题
1.提问前要有计划
教师在备课时应根据课堂教学目标、课堂内容、教学活动和学生个性计划好要提出的问题。同时确定提问的目的、选择问题的内容、考虑问题的类型和提问的方式、预测可能遇到的问题，并把一些有关课程内容核心的问题、能使学生的思维进入更高水平的问题写下来。如，新目标八年级英语Unit4 How do you get to school？的教学目标是谈论学生用什么样的交通方式去上学，针对How do you get to school？这个问题展开讨论。首先要给学生创造各种交通情景，让学生通过图片或视频先感知各种交通方式，然后，教师在导入新课时开始提问：How do they get to school？ Then make a list of how the students get to school in the morning.展示生词和短语后，可补充提问：What other ways do you know to get to school？ 鼓励学生通过他们平时的观察和见识去思考搜集更多的表达方式。既可活跃课堂气氛，又可以满足学生的好奇心，让他们从更广、更深的角度去认识各种交通方式。学生讨论完后，教师必须作一下归纳和总结，看看各个层次的学生的掌握程度。
2.提问要有针对性
刚才的一课只涉及学生上学的交通方式，因此，教师不要把问题的面扯的太广，让学生去钻一些过分生僻的词汇而增加学生的负担，应让学生接着去观察图中的人物和他们上学的方式。教师可以提出更具体的问题，如：How does Bob get to school？ What about Paul？问题的难度要适合不同程度的学生而设置。要因人而问、因问题而问，千万不要盲目点将。
3.提问要有启迪性
用启发性的问题来激活学生的思维，可以培养学生的创造力。在本节课中，可以设置课文图中以外的一些问题，如可以问一问学生爸爸、妈妈、朋友、同学，甚至爷爷、奶奶那时候的上学方式。如：How does your father/mother get to school？不一定要考虑用过去时。只要学生会替换使用本节课的词汇就可以。
4.提问要有真实性
教师设计的问题应符合学生的实际，只有真实的语境才能引起学生的共鸣、引发学生的兴趣、激发学生的思维。如：对于一个山区或来自于农村学校的孩子，你对他提问：“How was your school trip？ How do you feel about the hamburger？ How about the aquarium？”这些问题只会使他们陷入尴尬的局面，学生会没有丝毫的兴趣，问题的答案也会得不到解决，即使把你认为最好的答案硬塞给他们，笔者认为他们也只是硬着头皮去死记。如果要他们写出一篇优美的文章来更是不可能的。因为他们根本就没有真实的体会和感受，所以，他们的文章是写不出新意来的。
5.提问要有多样性
教师要根据问题的类型和难易程度设计一些多样性、多层次、多角度的问题，以满足各个层次学生的需求和能力，以便吸引全体学生的注意力，鼓励全员参与，保持学习的兴趣，千万不要冷落了中差生。像阅读判断题可以让中差生回答，而阅读表达题就应让优等生回答。
6.提问要注意时机性
课堂提问的时机有很多，教师一定要把握好提问的时机。可以在导入新课时提问，因为良好的开端是成功的一半，初中生好奇心强，巧妙的提问可以引起学生极大的学习兴趣和积极性，使学生尽快地投入到课堂中来。教师也可以在过渡处提问，因为教师在教学时，从一个知识点过渡到另一个知识点要自然衔接，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上教师的思路。在过渡处适时地提问可以达到引石探路的效果，在突出重点或突破难点时也可以提问，以便教师引导学生抓住重点、化解难点。最后在小结时也可以提问，让学生此时回顾一下本节课所学内容，从而归纳总结、挖掘课文深层含义、拓展知识面。
对课堂提问的几点要求
1.要精心设计提问点
要提高课堂提问的实效性，教师可以尝试以下做法：根据学生的兴趣点、关注点提问；抓住知识的疑难点、关键点提问；根据思维的发散点、创新点提问。准确把握课堂提问点，运用有效的提问策略，精心设计有针对性、实效性的课堂提问，可以激活学生的思维，激励学生积极参与课堂学习，培养其分析问题和解决问题的能力。
2.要灵活变换课堂提问方式
要想吸引学生的注意力，保持其学习兴趣和动力，教师应灵活变换提问的方式。常用的方式有悬念式提问、抛砖引玉式提问、引导式提问、创设情境式提问、联想启发式提问。
问题要有梯度。要做到由易到难、层层推进，从而解决问题。
4.要有师生互问的过程。千万不要教师一个人问到底，否则会让学生失去信心而转移注意力。一定要让学生有机会问教师，才能满足学生的表现力和求知的欲望。
5.要及时反馈和评价
每个学生都希望成功、希望有成就感、希望得到教师的表扬和鼓励。在学生回答一个问题后，教师应通过语言、体态语等形式对学生进行及时、适度的鼓励和表扬。
总之，课堂提问是课堂教学中最重要的教学技能之一。它不但是组织教学、保证有效教学的重要手段，也是课堂上师生、生生间交流的重要方式，更是启发学生思维、培养学生创造力的有效方式。教师在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑。只有这样，才能诱发学生的内在潜力，充分发挥提问的教学功能，最终促进学生思维的发展和教学质量的提高。
关键词：英语；课堂；提问；策略
优质高效的课堂提问有助于引导学生学习知识、启发学生思维、培养学生的创造力，可以帮助教师有效组织课堂教学、丰富课堂教学。也是加强师生情感交流的重要教学手段之一。课堂提问可以调控整个教学过程，它贯穿于课堂教学的每个环节，课堂导入、复习、展示、操练、巩固、拓展等都离不开提问。教师也可以通过提问来检测、评价学生的学习效果和学习状态，并且能及时了解教师的教学效果。下面就课堂提问的策略和应注意的几个问题来探讨一下新目标英语的课堂提问。
高效的课堂提问包括四个环节：计划、设计、控制和评价。教师在备课时首先应根据不同的教学内容和教学对象计划好提哪方面的问题，然后精心设计一些优质问题，在课堂提问前后或过程中注意给予必要的监控和评价。
一、提问前应注意的问题
1.提问前要有计划
教师在备课时应根据课堂教学目标、课堂内容、教学活动和学生个性计划好要提出的问题。同时确定提问的目的、选择问题的内容、考虑问题的类型和提问的方式、预测可能遇到的问题，并把一些有关课程内容核心的问题、能使学生的思维进入更高水平的问题写下来。如，新目标八年级英语Unit4 How do you get to school？的教学目标是谈论学生用什么样的交通方式去上学，针对How do you get to school？这个问题展开讨论。首先要给学生创造各种交通情景，让学生通过图片或视频先感知各种交通方式，然后，教师在导入新课时开始提问：How do they get to school？ Then make a list of how the students get to school in the morning.展示生词和短语后，可补充提问：What other ways do you know to get to school？ 鼓励学生通过他们平时的观察和见识去思考搜集更多的表达方式。既可活跃课堂气氛，又可以满足学生的好奇心，让他们从更广、更深的角度去认识各种交通方式。学生讨论完后，教师必须作一下归纳和总结，看看各个层次的学生的掌握程度。
2.提问要有针对性
刚才的一课只涉及学生上学的交通方式，因此，教师不要把问题的面扯的太广，让学生去钻一些过分生僻的词汇而增加学生的负担，应让学生接着去观察图中的人物和他们上学的方式。教师可以提出更具体的问题，如：How does Bob get to school？ What about Paul？问题的难度要适合不同程度的学生而设置。要因人而问、因问题而问，千万不要盲目点将。
3.提问要有启迪性
用启发性的问题来激活学生的思维，可以培养学生的创造力。在本节课中，可以设置课文图中以外的一些问题，如可以问一问学生爸爸、妈妈、朋友、同学，甚至爷爷、奶奶那时候的上学方式。如：How does your father/mother get to school？不一定要考虑用过去时。只要学生会替换使用本节课的词汇就可以。
4.提问要有真实性
教师设计的问题应符合学生的实际，只有真实的语境才能引起学生的共鸣、引发学生的兴趣、激发学生的思维。如：对于一个山区或来自于农村学校的孩子，你对他提问：“How was your school trip？ How do you feel about the hamburger？ How about the aquarium？”这些问题只会使他们陷入尴尬的局面，学生会没有丝毫的兴趣，问题的答案也会得不到解决，即使把你认为最好的答案硬塞给他们，笔者认为他们也只是硬着头皮去死记。如果要他们写出一篇优美的文章来更是不可能的。因为他们根本就没有真实的体会和感受，所以，他们的文章是写不出新意来的。
5.提问要有多样性
教师要根据问题的类型和难易程度设计一些多样性、多层次、多角度的问题，以满足各个层次学生的需求和能力，以便吸引全体学生的注意力，鼓励全员参与，保持学习的兴趣，千万不要冷落了中差生。像阅读判断题可以让中差生回答，而阅读表达题就应让优等生回答。
6.提问要注意时机性
课堂提问的时机有很多，教师一定要把握好提问的时机。可以在导入新课时提问，因为良好的开端是成功的一半，初中生好奇心强，巧妙的提问可以引起学生极大的学习兴趣和积极性，使学生尽快地投入到课堂中来。教师也可以在过渡处提问，因为教师在教学时，从一个知识点过渡到另一个知识点要自然衔接，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上教师的思路。在过渡处适时地提问可以达到引石探路的效果，在突出重点或突破难点时也可以提问，以便教师引导学生抓住重点、化解难点。最后在小结时也可以提问，让学生此时回顾一下本节课所学内容，从而归纳总结、挖掘课文深层含义、拓展知识面。
对课堂提问的几点要求
1.要精心设计提问点
要提高课堂提问的实效性，教师可以尝试以下做法：根据学生的兴趣点、关注点提问；抓住知识的疑难点、关键点提问；根据思维的发散点、创新点提问。准确把握课堂提问点，运用有效的提问策略，精心设计有针对性、实效性的课堂提问，可以激活学生的思维，激励学生积极参与课堂学习，培养其分析问题和解决问题的能力。
2.要灵活变换课堂提问方式
要想吸引学生的注意力，保持其学习兴趣和动力，教师应灵活变换提问的方式。常用的方式有悬念式提问、抛砖引玉式提问、引导式提问、创设情境式提问、联想启发式提问。
问题要有梯度。要做到由易到难、层层推进，从而解决问题。
4.要有师生互问的过程。千万不要教师一个人问到底，否则会让学生失去信心而转移注意力。一定要让学生有机会问教师，才能满足学生的表现力和求知的欲望。
5.要及时反馈和评价
每个学生都希望成功、希望有成就感、希望得到教师的表扬和鼓励。在学生回答一个问题后，教师应通过语言、体态语等形式对学生进行及时、适度的鼓励和表扬。
总之，课堂提问是课堂教学中最重要的教学技能之一。它不但是组织教学、保证有效教学的重要手段，也是课堂上师生、生生间交流的重要方式，更是启发学生思维、培养学生创造力的有效方式。教师在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑。只有这样，才能诱发学生的内在潜力，充分发挥提问的教学功能，最终促进学生思维的发展和教学质量的提高。