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【摘要】随着新课改的深入，小学教学受到越来越多的重视，我们不仅要改变传统的教学方式，致力于高效课堂的打造，还要注重学生心理的发展，积极倡导互动式教学，在活跃课堂的同时，激发学生学习兴趣，优化语言学习。教学时，我们要充分利用课堂，发挥学生主体作用，引导其互动交流，在不断的实践运用中，促进学科发展。
【关键词】小学英语 互动交流 有效性 课堂教学
传统教学受到应试制度的束缚，总是理论重于实践，结果重于过程，教师过分注重学习成绩，忽略兴趣引导，导致课堂枯燥乏味，错失学生语言启蒙的最佳时期。针对这一情况，就要加强课堂互动，注重师生、生生交流，为英语学习注入活力。
一、设计导入，激发兴趣，帮助学生融入课堂
“良好的开端是成功的一半”，课前导入是课堂教学的重要环节，不仅能吸引学生注意力，激发其学习兴趣，还能促动其互动交流，快速融入课堂学习，推动教学活动的顺利开展。因此，我们要精心设计导入，做好学生语言启蒙，促进其语言学习。
课堂导入的形式有很多种，我们要针对教材合理设计，一方面考虑到学生兴趣爱好，投其所好，一方面围绕教学目标，活跃课堂，帮助学生掌握知识。比如，2A Unit9 Christmas一课讲的是圣诞节的文化传统，亲朋之间互相祝贺、赠送礼物，考虑到内容生活气息浓重，我就在导入时给学生播放《Merry Christmas》的歌曲，让其跟随欢快的音乐一同走入圣诞节，感受语言背后的文化。在这样的氛围中，学生轻松掌握了文本并且学习到了很多节日传统，丰富了认知，拓展了视野。此外，游戏是学生最喜欢的导入方式，符合其性格特征，能让其在享受快乐地同时融入学习，有效地掌握知识，一举两得。比如，我在讲4A Unit4 Fruit时，就结合教学内容设计了一个竞猜游戏：将不同的水果放入一个不透明袋中，引导学生运用句型描述特征，展开问答。在这样的游戏中，学生学习的热情会被大大激发，积极地参与到课堂活动，让我们的教学事半功倍。
二、创设情境，营造氛围，鼓励学生主动参与
情境创设法是促进课堂互动交流的有效途径，一方面能营造良好的氛围，激发学生表达交流的欲望，一方面能促进学生探究学习，在融入的过程中深化理解，有效完成学习目标。教学时，我们要善于创设情境，鼓励学生主动参与，增强学习信心。
小学阶段的英语教学重在学生语言启蒙，借助课堂教学，激发学生学习兴趣，为其以后的语言学习奠定基础。比如，在讲5A Unit9 Shapes时，我就放手让学生自由组合，围绕文本去设计情境来表演。我原以为学生会按部就班，依据原文来表演，没想到他们在文本的基础上进行了创新设计，紧扣主题自编自导，表演效果很好，让我十分惊喜。再比如，我在讲can的句型时，就采用了情境创设的方法，引导学生一边说一边做，生动形象地刻画出动作。一个学生在说“I can jump”时就不断跳起，同学听不到他说看到他的动作就知道他要表达的意思，这种肢体语言的表达加强了彼此的交流，让课堂充满了欢声笑语。此外，我会创设生活情境，让学生借助情境展开对话训练，融入教材深化学习。这样的情境创设不仅能促进学生吸收掌握，有效学习，还能让其在互动交流中喜欢上英语学习。
三、注重启发，指导思考，引导学生互动探究
英语作为一门语言学科，不是纯粹的理论学习，更多的是技巧掌握。教学时，我们要善于启发学生，指导其思考、交流，鼓励其互动探究，在不断的交流学习中发现语言学习的奥秘，形成自己的学习方法，优化课堂学习。
实践理论证明，学生单纯记忆语法规则对其学习没有实质性作用，只有真正地掌握才能促进其吸收内化，有效运用。因此，要重视学生对语法规则的掌握，而不是一味的“死记硬背”。启发式教学能培养学生创新思维，锻炼其口语表达，有效提升课堂效率。比如，我在讲4A Unit 3 Let’s talk时就采用了此方法，收效甚大。首先，我向其展示单词：music，science，sports，painting，带领其用升降调读出，学生觉得这种读法很有趣，我成功吸引了他们的注意力。接着，我借助多媒体展示图片，让学生和我做动作：listen to music，do sports，paint，我只教了第一个，剩下的学生就自己做起来，根本不需要我带领，就和小伙伴一边交流一边做，课堂氛围很是浓厚。然后，我就引导学生在先前的基础上对人物形象进行描述，组织成对话，和同学交流，有效完成了教学目标。这样，由易到难，由单词到句子的启发教学。不仅帮助学生掌握语言要点，还培养其创新思维。
四、开展合作，加强交流，优化学生课堂学习
学习不仅需要学生独立思考，自主完成，更离不开团队的合作，一个人的力量毕竟有限，学会合作就能优势互补，相互促进，展开良性竞争，在交流借鉴中实现双赢。因此，在英语课堂上我们要经常开展合作学习，加强学生互动交流，优化器课堂学习。
教学中，我会采用pair work，group work，group discussion等形式促进学生间的合作学习，让其针对某一问题展开讨论，学会沟通、分享信息、创意和成果。在学习过程中与同学分工合作，分析问题，收集信息。指定方案、提出建议以及寻找答案，不仅要学会展现自己，发挥自身价值，还要学习做一个倾听者，在合作中发现他人的长处，借鉴学习，促进自身发展。此外，我们要创造机会加强师生、生生间的交流，不断延伸课堂，提供彼此认识的平台，促进语言表达，实现英语学习的价值。每天上课前我会匀出五分钟让一名学生谈谈自己额学习生活，指导其运用所学，丰富表达。
总之，互动课堂是一种崭新的教学理念和方法，积极倡生实践、参与、运用的学习方式，不断丰富课堂教学，注重学生兴趣培养，引导其主动学习，积极参与，为英语课堂注入活力。教学时，要充分发挥学生主体作用，激活其思维，启发其创新，让其喜欢上英语课，成为课堂主人。
【关键词】小学英语 互动交流 有效性 课堂教学
传统教学受到应试制度的束缚，总是理论重于实践，结果重于过程，教师过分注重学习成绩，忽略兴趣引导，导致课堂枯燥乏味，错失学生语言启蒙的最佳时期。针对这一情况，就要加强课堂互动，注重师生、生生交流，为英语学习注入活力。
一、设计导入，激发兴趣，帮助学生融入课堂
“良好的开端是成功的一半”，课前导入是课堂教学的重要环节，不仅能吸引学生注意力，激发其学习兴趣，还能促动其互动交流，快速融入课堂学习，推动教学活动的顺利开展。因此，我们要精心设计导入，做好学生语言启蒙，促进其语言学习。
课堂导入的形式有很多种，我们要针对教材合理设计，一方面考虑到学生兴趣爱好，投其所好，一方面围绕教学目标，活跃课堂，帮助学生掌握知识。比如，2A Unit9 Christmas一课讲的是圣诞节的文化传统，亲朋之间互相祝贺、赠送礼物，考虑到内容生活气息浓重，我就在导入时给学生播放《Merry Christmas》的歌曲，让其跟随欢快的音乐一同走入圣诞节，感受语言背后的文化。在这样的氛围中，学生轻松掌握了文本并且学习到了很多节日传统，丰富了认知，拓展了视野。此外，游戏是学生最喜欢的导入方式，符合其性格特征，能让其在享受快乐地同时融入学习，有效地掌握知识，一举两得。比如，我在讲4A Unit4 Fruit时，就结合教学内容设计了一个竞猜游戏：将不同的水果放入一个不透明袋中，引导学生运用句型描述特征，展开问答。在这样的游戏中，学生学习的热情会被大大激发，积极地参与到课堂活动，让我们的教学事半功倍。
二、创设情境，营造氛围，鼓励学生主动参与
情境创设法是促进课堂互动交流的有效途径，一方面能营造良好的氛围，激发学生表达交流的欲望，一方面能促进学生探究学习，在融入的过程中深化理解，有效完成学习目标。教学时，我们要善于创设情境，鼓励学生主动参与，增强学习信心。
小学阶段的英语教学重在学生语言启蒙，借助课堂教学，激发学生学习兴趣，为其以后的语言学习奠定基础。比如，在讲5A Unit9 Shapes时，我就放手让学生自由组合，围绕文本去设计情境来表演。我原以为学生会按部就班，依据原文来表演，没想到他们在文本的基础上进行了创新设计，紧扣主题自编自导，表演效果很好，让我十分惊喜。再比如，我在讲can的句型时，就采用了情境创设的方法，引导学生一边说一边做，生动形象地刻画出动作。一个学生在说“I can jump”时就不断跳起，同学听不到他说看到他的动作就知道他要表达的意思，这种肢体语言的表达加强了彼此的交流，让课堂充满了欢声笑语。此外，我会创设生活情境，让学生借助情境展开对话训练，融入教材深化学习。这样的情境创设不仅能促进学生吸收掌握，有效学习，还能让其在互动交流中喜欢上英语学习。
三、注重启发，指导思考，引导学生互动探究
英语作为一门语言学科，不是纯粹的理论学习，更多的是技巧掌握。教学时，我们要善于启发学生，指导其思考、交流，鼓励其互动探究，在不断的交流学习中发现语言学习的奥秘，形成自己的学习方法，优化课堂学习。
实践理论证明，学生单纯记忆语法规则对其学习没有实质性作用，只有真正地掌握才能促进其吸收内化，有效运用。因此，要重视学生对语法规则的掌握，而不是一味的“死记硬背”。启发式教学能培养学生创新思维，锻炼其口语表达，有效提升课堂效率。比如，我在讲4A Unit 3 Let’s talk时就采用了此方法，收效甚大。首先，我向其展示单词：music，science，sports，painting，带领其用升降调读出，学生觉得这种读法很有趣，我成功吸引了他们的注意力。接着，我借助多媒体展示图片，让学生和我做动作：listen to music，do sports，paint，我只教了第一个，剩下的学生就自己做起来，根本不需要我带领，就和小伙伴一边交流一边做，课堂氛围很是浓厚。然后，我就引导学生在先前的基础上对人物形象进行描述，组织成对话，和同学交流，有效完成了教学目标。这样，由易到难，由单词到句子的启发教学。不仅帮助学生掌握语言要点，还培养其创新思维。
四、开展合作，加强交流，优化学生课堂学习
学习不仅需要学生独立思考，自主完成，更离不开团队的合作，一个人的力量毕竟有限，学会合作就能优势互补，相互促进，展开良性竞争，在交流借鉴中实现双赢。因此，在英语课堂上我们要经常开展合作学习，加强学生互动交流，优化器课堂学习。
教学中，我会采用pair work，group work，group discussion等形式促进学生间的合作学习，让其针对某一问题展开讨论，学会沟通、分享信息、创意和成果。在学习过程中与同学分工合作，分析问题，收集信息。指定方案、提出建议以及寻找答案，不仅要学会展现自己，发挥自身价值，还要学习做一个倾听者，在合作中发现他人的长处，借鉴学习，促进自身发展。此外，我们要创造机会加强师生、生生间的交流，不断延伸课堂，提供彼此认识的平台，促进语言表达，实现英语学习的价值。每天上课前我会匀出五分钟让一名学生谈谈自己额学习生活，指导其运用所学，丰富表达。
总之，互动课堂是一种崭新的教学理念和方法，积极倡生实践、参与、运用的学习方式，不断丰富课堂教学，注重学生兴趣培养，引导其主动学习，积极参与，为英语课堂注入活力。教学时，要充分发挥学生主体作用，激活其思维，启发其创新，让其喜欢上英语课，成为课堂主人。