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摘 要：在素质教育的要求下，综合实践活动课程成为小学阶段的必修课程之一，规定教师要引导小学生主动参与课堂活动，通过自主思考、探究、反思等收获不同的感悟，提高自身的思想道德水平和基本技能，旨在培养学生的实践应用能力和人文综合素养，促进小学生的全面、长远发展。结合2017年印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，分析了农村小学在开展综合实践活动时需要突破的难题，并提出了在农村学校开发课程资源的有效方式。
关键词：农村小学；综合实践活动；课程资源
随着新课程改革的推进，农村学校也受到了各种先进教学理念和教育理论的启发，在实际的教育教学活动中不断克服自身的缺陷，努力开创具有本地特色的教育方式。在综合实践活动课程中，农村小学无疑更具有优势，校园、课本以及学生日常生活的环境都可以被当作实践课的资源，帮助学生认识自我、提高自我。但是在具体的实践操作中，由于教学设备或者教学传统的限制，农村的基层教育者往往面临着更大的压力，有很多问题亟待解决。
一、农村小学综合实践活动课程在开展中需要突破的重难点问题
1.開展实践活动的经验不足
农村小学的校内设施大多不够完善，很少设有专门的实践活动课教室，大部分老师也没有开展实践课程的经验，以至于在具体的教学过程中所用的方法单一，带领学生进行实践活动时探究的问题相对比较浅显，不能激发学生的求知欲和积极性，也没有起到开阔学生视野、丰富学生实践经验的作用。
2.对实践资源的开发、整合和利用力度不够
综合实践活动课程的教学资源可以来自生活中的各个方面，但是很多教师一味将眼光放在校内、书本上、日常活动中，所用教学方式也趋于常规化，没有遵循生本理念，使得小学生的实践体验枯燥无味，往往不愿意主动配合教师的步骤，造成实践活动低效，不利于学生的个性化发展。
3.忽略了实践活动课的真正作用
农村小学教师和家长大多比较关注学生的文化成绩，对学生个人的综合素养、技能发展等概念缺乏完善的认知，使得教学活动往往偏重于“教学”，而忽略了“育人”的本质要求。在实际教学中，小学教师将综合实践活动课程当做了一门需要考试的学科，在教学中更加侧重于对学生进行理论知识的讲解，忽视了实践的作用，阻碍了实践教学和学生个人的全面发展。
二、开发农村小学综合实践活动课程资源的有效方式
农村小学本身就具备良好的地域优势，因此在对综合实践活动课程的教学资源进行开发时，教师往往有更多样、更优质的选择。在开发和整合实践课程资源的过程中，农村教师要树立严谨的实践意识，深入挖掘生活中的实践素材，在积极探索中将各种资源有机融合在一起，形成具有特色的教育理念，并在重组优化的过程中创新开展实践活动的方式方法，为学生设计有趣味、有意义的实践环节，不断提升他们学以致用的能力和实践能力。
1.开发当地的特色人文历史、地理资源
农村小学在开展综合实践活动课程时，可以借助本地特有的历史和地理文化资源，组织学生到户外去进行实践，丰富学生的人文素养和实践经历。如，教师可以带领学生一起走访当地的老人，收集一些历史故事或传说等，并到野外去采集植物标本，还可以到特定的景点进行参观，整理和记录本地的名人以及事迹，罗列当地的文化习俗。最后，小学教师可以指导学生通过分组合作的形式，结合自己手中已有的各种素材，用手绘、文字、照片相结合的方式为自己的家乡制作一本宣传画册，在训练学生筛选信息、团结协作能力的同时，培养学生热爱家乡、保护环境的品质。
2.挖掘学校本身蕴藏的实践资源
农村小学本身也是进行综合实践活动的重要场所。在校内，小学教师可以充分开发校内的各种资源，引导学生探究学校的布局特点、发展历史，搜集学校不同季节的图片，然后在校内举办一次手抄报比赛，让学生写一写、画一画、夸一夸自己眼中的校园，帮助学生树立以母校为荣的意识，增强学生的归属感和认同感，发掘其组织协调能力和艺术潜能。
3.整合各学科教学文本中的内容资源
教材是小学生开展学习活动的依据，其中包含了许多实践活动的素材。在进行综合实践活动时，教师可以将各科知识融入具体的实践内容中，深化学生对于知识的理解能力和应用各科知识的能力。如，教师在实践活动中指导学生观察植物生长过程时，可以与语文教师配合，让学生写观察日记，记录植物每一天的生长变化，也可以与科学老师沟通，为学生讲解植物生长发育的原理等。
4.立足学生实际，选择多元化、多角度的实践资源
小学生更加偏爱自由、有趣的实践活动，因此农村教师在开展实践活动课程时，要考虑学生的身心发展特点，选择适合他们的、富有高雅情趣和教育意义的方式，灵活调整实践活动的步骤和环节，从亲身经历、动手操作、组织设计等方面开发学生的智力和思维，拓展学生实践的深度和广度。
在农村小学的综合实践课程中，教师要善于调动周围的一切资源，将其优化整合之后与教学活动结合起来，并给予学生充分的自由，使其走出闭塞的小世界，在与自然、文化等因素的交流中真正成为实践的主体，收获成就感，发展自身的综合素养，实现素质教育的本质要求。
参考文献：
[1]于绪政.对农村小学综合实践活动课程资源开发利用与对策的几点思考[J].中国校外教育，2013（35）.
[2]应秀波.浅谈农村小学综合实践活动课程资源的开发[J].学园，2015（26）.
[3]周嘉.试论农村小学综合实践活动课程资源开发[J].教育（文摘版），2017（2）：100.
注：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划课题《农村小学综合实践活动课程开发的实践与研究》研究成果，立项号[2018]PLZ014。
关键词：农村小学；综合实践活动；课程资源
随着新课程改革的推进，农村学校也受到了各种先进教学理念和教育理论的启发，在实际的教育教学活动中不断克服自身的缺陷，努力开创具有本地特色的教育方式。在综合实践活动课程中，农村小学无疑更具有优势，校园、课本以及学生日常生活的环境都可以被当作实践课的资源，帮助学生认识自我、提高自我。但是在具体的实践操作中，由于教学设备或者教学传统的限制，农村的基层教育者往往面临着更大的压力，有很多问题亟待解决。
一、农村小学综合实践活动课程在开展中需要突破的重难点问题
1.開展实践活动的经验不足
农村小学的校内设施大多不够完善，很少设有专门的实践活动课教室，大部分老师也没有开展实践课程的经验，以至于在具体的教学过程中所用的方法单一，带领学生进行实践活动时探究的问题相对比较浅显，不能激发学生的求知欲和积极性，也没有起到开阔学生视野、丰富学生实践经验的作用。
2.对实践资源的开发、整合和利用力度不够
综合实践活动课程的教学资源可以来自生活中的各个方面，但是很多教师一味将眼光放在校内、书本上、日常活动中，所用教学方式也趋于常规化，没有遵循生本理念，使得小学生的实践体验枯燥无味，往往不愿意主动配合教师的步骤，造成实践活动低效，不利于学生的个性化发展。
3.忽略了实践活动课的真正作用
农村小学教师和家长大多比较关注学生的文化成绩，对学生个人的综合素养、技能发展等概念缺乏完善的认知，使得教学活动往往偏重于“教学”，而忽略了“育人”的本质要求。在实际教学中，小学教师将综合实践活动课程当做了一门需要考试的学科，在教学中更加侧重于对学生进行理论知识的讲解，忽视了实践的作用，阻碍了实践教学和学生个人的全面发展。
二、开发农村小学综合实践活动课程资源的有效方式
农村小学本身就具备良好的地域优势，因此在对综合实践活动课程的教学资源进行开发时，教师往往有更多样、更优质的选择。在开发和整合实践课程资源的过程中，农村教师要树立严谨的实践意识，深入挖掘生活中的实践素材，在积极探索中将各种资源有机融合在一起，形成具有特色的教育理念，并在重组优化的过程中创新开展实践活动的方式方法，为学生设计有趣味、有意义的实践环节，不断提升他们学以致用的能力和实践能力。
1.开发当地的特色人文历史、地理资源
农村小学在开展综合实践活动课程时，可以借助本地特有的历史和地理文化资源，组织学生到户外去进行实践，丰富学生的人文素养和实践经历。如，教师可以带领学生一起走访当地的老人，收集一些历史故事或传说等，并到野外去采集植物标本，还可以到特定的景点进行参观，整理和记录本地的名人以及事迹，罗列当地的文化习俗。最后，小学教师可以指导学生通过分组合作的形式，结合自己手中已有的各种素材，用手绘、文字、照片相结合的方式为自己的家乡制作一本宣传画册，在训练学生筛选信息、团结协作能力的同时，培养学生热爱家乡、保护环境的品质。
2.挖掘学校本身蕴藏的实践资源
农村小学本身也是进行综合实践活动的重要场所。在校内，小学教师可以充分开发校内的各种资源，引导学生探究学校的布局特点、发展历史，搜集学校不同季节的图片，然后在校内举办一次手抄报比赛，让学生写一写、画一画、夸一夸自己眼中的校园，帮助学生树立以母校为荣的意识，增强学生的归属感和认同感，发掘其组织协调能力和艺术潜能。
3.整合各学科教学文本中的内容资源
教材是小学生开展学习活动的依据，其中包含了许多实践活动的素材。在进行综合实践活动时，教师可以将各科知识融入具体的实践内容中，深化学生对于知识的理解能力和应用各科知识的能力。如，教师在实践活动中指导学生观察植物生长过程时，可以与语文教师配合，让学生写观察日记，记录植物每一天的生长变化，也可以与科学老师沟通，为学生讲解植物生长发育的原理等。
4.立足学生实际，选择多元化、多角度的实践资源
小学生更加偏爱自由、有趣的实践活动，因此农村教师在开展实践活动课程时，要考虑学生的身心发展特点，选择适合他们的、富有高雅情趣和教育意义的方式，灵活调整实践活动的步骤和环节，从亲身经历、动手操作、组织设计等方面开发学生的智力和思维，拓展学生实践的深度和广度。
在农村小学的综合实践课程中，教师要善于调动周围的一切资源，将其优化整合之后与教学活动结合起来，并给予学生充分的自由，使其走出闭塞的小世界，在与自然、文化等因素的交流中真正成为实践的主体，收获成就感，发展自身的综合素养，实现素质教育的本质要求。
参考文献：
[1]于绪政.对农村小学综合实践活动课程资源开发利用与对策的几点思考[J].中国校外教育，2013（35）.
[2]应秀波.浅谈农村小学综合实践活动课程资源的开发[J].学园，2015（26）.
[3]周嘉.试论农村小学综合实践活动课程资源开发[J].教育（文摘版），2017（2）：100.
注：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划课题《农村小学综合实践活动课程开发的实践与研究》研究成果，立项号[2018]PLZ014。