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摘 要：基于小学语文写作教学的目标和特点，微写作训练是非常重要的教学手段。语文教师需要在准确把握微写作含义及特点的基础上，明确微写作训练在写作教学中的应用原则，做到科学利用教材开展微写作训练、积极创新微写作训练的形式、通过阅读积累微写作训练素材、科学评价学生的微写作成果，以充分保障小学生的微写作训练成果。
关键词：微写作;写作训练;写作教学;小学语文
在小學语文教学中，写作能力的培养和提升是教学的核心目标之一。但是对于小学生来说，写作一直是语文学习的难点和薄弱点，教师对写作教学的探索也从未停止。近年来，微写作逐渐进入教育者的视野并在教学中得到广泛应用，微写作是指字数较少、篇幅较短的小作文的创作，微写作形式灵活、难度较小，同时对学生的作文训练具有针对性，可以很好地激发学生的写作兴趣，减轻学生对作文的排斥，对小学生写作能力的提升有重要作用。因此，在小学语文教学中应用和推广微写作训练是非常必要的，微写作训练方法值得教育者深入研究和探索。
一、科学利用教材开展微写作训练
在小学语文教学中，教材是小学生接触最多的教学资源，同时教材文章质量高、体裁广、主题丰富，是开展微写作训练的良好依据和素材，因此教师要重视挖掘和利用教材中可以与微写作训练相结合的点，通过科学的微写作训练来提升学生写作水平。首先，微仿写训练。小学生对于写作知识、素材和技巧的储备不多，直接进行微写作训练时存在一定困难，但同时小学生的模仿能力很强，因此可以通过仿写来锻炼学生的微写作能力，小学生通过模仿教材中文章的遣词造句、段落结构等对微写作建立基础认知，为今后的写作打下基础。例如，二年级下册课文《找春天》中，描写春天来了的语句：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”这几句话同时运用了比喻和排比的修辞手法，把春天来了的景象描绘得生动无比。教师可以安排学生仿写这段话，可以描写春天，也可以描写其他季节，模仿课文的修辞和格式，既可以使学生掌握遣词造句的方法，还可以帮助学生积累写作技巧，提升写作能力。其次，微续写训练。在小学语文教材中，有很多课文是开放式结局，学生可以对故事结局有各种猜想，这时，教师可以组织学生进行微续写训练，通过阅读和分析已有的故事内容来推测和想象故事的结局，然后通过微写作创作出来，可以很好地锻炼学生的想象力和创造力，同时对提升学生的语言组织表达能力也有重要作用，有利于小学生写作能力的提升。
二、积极创新微写作训练的形式
微写作训练的重要特点之一就是形式多样、易于操作、随时训练，要想提升学生的写作能力，仅仅依靠课堂微写作训练是远远不够的，教师要积极创新，通过各种途径和方法开展微写作训练，让学生的作文能力可以随时随地得到锻炼和提升。具体来说，可以通过以下几种方法进行微写作训练：首先，通过日记进行微写作训练。日记是小学生进行课外微写作训练的重要形式，日记通常比较简短并且主题单一，符合微写作的要求和目标，因此教师要重视引导学生写日记来进行微写作训练。教师可以指导学生每人准备一个自己喜欢的日记本，然后记录下每天生活中对自己来说印象最深刻的事情，例如一个特殊的场景、看到的美丽景物、吃到的美味食物、自己遇到的或高兴或生气或伤心的事情等，这样一来学生可以围绕一个主题进行详细描述，可以有效进行微写作训练，对提升学生写作水平大有裨益。其次，写观后感或读后感进行微写作训练。除此之外，学生在阅读文章或文学作品后，教师要引导学生写出读后感，用微写作的方式表达自己的感受，提升学生阅读能力和写作能力。
三、通过阅读积累微写作训练素材
小学生知识积累较少，在微写作过程中经常出现遣词造句不准确、观点表达不到位、思想内涵不深入的情况，导致微写作质量不高。要解决这些问题，引导学生积累丰富的微写作素材至关重要，而阅读是积累写作素材的最有效途径，因此教师要重视对学生阅读的指导，提高学生的阅读质量，积累更多更好的写作素材。首先，教师指导学生选择高质量的阅读读物，其中的写作素材更加优质，对学生微写作训练帮助更大。一方面是教材及其相关读物。教材及其相关读物中的文章内容精炼、写作技巧经典纯熟，是学生可以学习和模仿的优质读物，学生要进行反复研读和积累;另一方面是课外读物，教师根据学生年龄及微写作目标推荐一些优质读物，如《稻草人》《木偶奇遇记》《安徒生童话》《神笔马良》等，让学生接触更多的优秀阅读资源，为微写作训练打下基础。其次，教师要指导学生科学的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，如每天坚持阅读、阅读时摘抄好词好句、阅读后写感想等，科学搜集整理微写作素材，提高阅读质量，进而提升写作水平。
总之，微写作训练在提升小学生写作能力方面所发挥的作用已经得到教育者的广泛认可，是小学语文写作教学中不可或缺的重要环节，因此教育者要重视对微写作训练的应用探索，在课内外采取各种方式开展微写作训练，鼓励阅读积累微写作素材、科学点评微习作等，保证微写作训练效果，促进小学生写作能力的提升。
参考文献：
张颖.浅析“从段到篇”写作方法在小学语文教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2020（5）：190.
关键词：微写作;写作训练;写作教学;小学语文
在小學语文教学中，写作能力的培养和提升是教学的核心目标之一。但是对于小学生来说，写作一直是语文学习的难点和薄弱点，教师对写作教学的探索也从未停止。近年来，微写作逐渐进入教育者的视野并在教学中得到广泛应用，微写作是指字数较少、篇幅较短的小作文的创作，微写作形式灵活、难度较小，同时对学生的作文训练具有针对性，可以很好地激发学生的写作兴趣，减轻学生对作文的排斥，对小学生写作能力的提升有重要作用。因此，在小学语文教学中应用和推广微写作训练是非常必要的，微写作训练方法值得教育者深入研究和探索。
一、科学利用教材开展微写作训练
在小学语文教学中，教材是小学生接触最多的教学资源，同时教材文章质量高、体裁广、主题丰富，是开展微写作训练的良好依据和素材，因此教师要重视挖掘和利用教材中可以与微写作训练相结合的点，通过科学的微写作训练来提升学生写作水平。首先，微仿写训练。小学生对于写作知识、素材和技巧的储备不多，直接进行微写作训练时存在一定困难，但同时小学生的模仿能力很强，因此可以通过仿写来锻炼学生的微写作能力，小学生通过模仿教材中文章的遣词造句、段落结构等对微写作建立基础认知，为今后的写作打下基础。例如，二年级下册课文《找春天》中，描写春天来了的语句：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”这几句话同时运用了比喻和排比的修辞手法，把春天来了的景象描绘得生动无比。教师可以安排学生仿写这段话，可以描写春天，也可以描写其他季节，模仿课文的修辞和格式，既可以使学生掌握遣词造句的方法，还可以帮助学生积累写作技巧，提升写作能力。其次，微续写训练。在小学语文教材中，有很多课文是开放式结局，学生可以对故事结局有各种猜想，这时，教师可以组织学生进行微续写训练，通过阅读和分析已有的故事内容来推测和想象故事的结局，然后通过微写作创作出来，可以很好地锻炼学生的想象力和创造力，同时对提升学生的语言组织表达能力也有重要作用，有利于小学生写作能力的提升。
二、积极创新微写作训练的形式
微写作训练的重要特点之一就是形式多样、易于操作、随时训练，要想提升学生的写作能力，仅仅依靠课堂微写作训练是远远不够的，教师要积极创新，通过各种途径和方法开展微写作训练，让学生的作文能力可以随时随地得到锻炼和提升。具体来说，可以通过以下几种方法进行微写作训练：首先，通过日记进行微写作训练。日记是小学生进行课外微写作训练的重要形式，日记通常比较简短并且主题单一，符合微写作的要求和目标，因此教师要重视引导学生写日记来进行微写作训练。教师可以指导学生每人准备一个自己喜欢的日记本，然后记录下每天生活中对自己来说印象最深刻的事情，例如一个特殊的场景、看到的美丽景物、吃到的美味食物、自己遇到的或高兴或生气或伤心的事情等，这样一来学生可以围绕一个主题进行详细描述，可以有效进行微写作训练，对提升学生写作水平大有裨益。其次，写观后感或读后感进行微写作训练。除此之外，学生在阅读文章或文学作品后，教师要引导学生写出读后感，用微写作的方式表达自己的感受，提升学生阅读能力和写作能力。
三、通过阅读积累微写作训练素材
小学生知识积累较少，在微写作过程中经常出现遣词造句不准确、观点表达不到位、思想内涵不深入的情况，导致微写作质量不高。要解决这些问题，引导学生积累丰富的微写作素材至关重要，而阅读是积累写作素材的最有效途径，因此教师要重视对学生阅读的指导，提高学生的阅读质量，积累更多更好的写作素材。首先，教师指导学生选择高质量的阅读读物，其中的写作素材更加优质，对学生微写作训练帮助更大。一方面是教材及其相关读物。教材及其相关读物中的文章内容精炼、写作技巧经典纯熟，是学生可以学习和模仿的优质读物，学生要进行反复研读和积累;另一方面是课外读物，教师根据学生年龄及微写作目标推荐一些优质读物，如《稻草人》《木偶奇遇记》《安徒生童话》《神笔马良》等，让学生接触更多的优秀阅读资源，为微写作训练打下基础。其次，教师要指导学生科学的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，如每天坚持阅读、阅读时摘抄好词好句、阅读后写感想等，科学搜集整理微写作素材，提高阅读质量，进而提升写作水平。
总之，微写作训练在提升小学生写作能力方面所发挥的作用已经得到教育者的广泛认可，是小学语文写作教学中不可或缺的重要环节，因此教育者要重视对微写作训练的应用探索，在课内外采取各种方式开展微写作训练，鼓励阅读积累微写作素材、科学点评微习作等，保证微写作训练效果，促进小学生写作能力的提升。
参考文献：
张颖.浅析“从段到篇”写作方法在小学语文教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2020（5）：190.