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摘 要：美术作为一门极具实践性的学科，体验式教学模式对于小学美术教育教学工作的有序开展具有巨大的推进作用。简要阐述了核心素养下小学美术教学事业的改革以及实施体验式教学的原因，主要从主客体的交融、学生实践、灵活的教学方式以及多元化的教学评价等方面对小学美术教育教学中体验式教学的相关策略展开全面深入的探讨。
关键词：核心素养;小学美术;体验式教学
小学阶段是小学生进行知识积累以及学习认知的关键时期，相关教育工作者应当对教育教学活动开展过程中小学生的体验式学习以及有效学习引起足够重视，使核心素养背景下小学生对知识内涵有更深刻的领悟。所谓体验式教学就是指在小学美术教学活动开展过程中让课程内容与学生实际的生活经验相结合，进一步引导班内学生借助亲身的实践活动，对美术课堂教学内容进行体验，与此同时，深刻领会美术所具有的独特魅力，进而使小学生的想象能力以及创造能力在情感体验中得到有效提升，同时使小学生的审美能力与意识得到进一步提高。综上所述，核心素养下小学美术体验式教学对小学生综合素质的提升发挥着重要的促进作用，现阶段，小学阶段美术教育教学活动中体验式教学的有效运用已经成为教学事业改革过程中全新的课题。
一、进一步加强美术教学活动中主客体的交融
新课标背景下应进一步明确美术教学活动中小学生的主体地位，使学生真正成为整个教学活动的主体，在实际的学习过程中应当进一步突出小学生的创造性、自主性以及主观能动性，但是实际的美术课程具有一定的静止性和固定性，这些特征也在一定程度上增加了小学生主体学习的难度。在体验式教学模式的运用下，能够使美术教材中固定被动的知识内容更加鲜活具有生命力，进一步增强小学美术课堂的开放性，使美术课堂充满活力，营造生动有趣的学习环境，能够有效调动小学生对美术知识学习的积极主动性。
二、在体验式教学中应当对小学生的实践引起足够的重视
实践是认知的基础与前提，技术性活动是人类社会发展过程中最基本的一项实践活动。学生在实际的美术课堂学习活动中加强对技术活动基本方法的认识与学习，进一步培养小学生对美术知识的实践能力。核心素养下小学美术体验式教学活动开展过程中要对实践需求引起足够的重视。在美术课堂中通过小学生的动手操作与亲身实践，不仅能够有效促进小学生视觉、触觉等感官系统的发展，还能够提高小学生的动手能力，从实践中感受艺术存在的价值，使其对美术知识的认知得到有效提升。
三、进一步注重教学方式的灵活性
一般情况下，小学阶段的学生年龄较小，在某一事物上集中精力的时间较短，为有效避免此类情况的出现，新时期背景下的小学美术老师在开展课堂教学活动时可以采用多元化的授课方式，提升小学生的注意力。核心素养下小学美术体验式教学模式的运用，授课老师积极创设灵活生动的教学情境，有效转变传统的枯燥无味的学习氛围以及僵硬呆板的教学方式。丰富多彩的教学情境能够在一定程度上调动小学生对美术学习的积极性，使小学生在体验式课堂中能够深刻体会到美术课程独特的魅力。
四、在教学活动中科学选取多元化的评价方式
借助科学高效的评价方式能够在一定程度上促进小学生的进步与发展。在小学美术教学活动开展过程中应当对多元化的评价方式引起足够的重视，要注重终结性的评价方式，也就是说小学美术老师应当对小学生的学习成果给予高度重视。核心素养下小学美术体验式教学活动开展过程中运用多元化的评价方式，不仅能够深入了解小学生在课堂教学中对美术理论知识以及美术技能水平的掌握情况，与此同时还能够进一步考查小学生在美术课堂活动学习过程中的创新、参与、合作、认知以及交流等能力的表现。
五、进一步增加小学生的动手实践及户外体验机会
核心素养下小学美术体验式教学活动开展过程中，通过亲自动手感受和体验美术，不仅能够使小学生的动手能力得到有效提升，同时还可以在动手操作实践的过程中掌握更多的美术知识，有效培养小学生在学习和生活中自主感受以及体验素养。在实际的小学美术教学活动开展过程中，小学美术老师应当尽可能多地给学生安排亲自动手操作的学习环节，在教学过程中还应当多多鼓励学生，使其能够积极主动地进行动手操作，有效提升小學生对美术知识的学习兴趣，同时使学生的创造能力得到有效的锻炼与发挥。
综上所述，伴随着我国教学事业的改革与发展，为我国小学美术教学工作的开展带来更多的机遇与挑战。核心素养下小学美术体验式教学，相关教育工作者应当进一步加强美术教学活动中主客体的交融，对小学生的实践引起足够的重视，注重教学方式的灵活性，科学选取多元化的评价方式，进一步增加小学生的动手实践及户外体验机会。在实际教学活动开展过程中，积极开展多元化的教学模式，能够为小学生营造轻松愉悦的学习氛围，有效提升小学生的学习主动性，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙瑜.体验式教学在小学美术课堂中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：121.
[2]郝雨.对小学美术体验式教学实践的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：245.
作者简介：付玉娟（1981.11—），女，汉族，本科，山东临沂人，毕业于临沂师范学院美术系。
关键词：核心素养;小学美术;体验式教学
小学阶段是小学生进行知识积累以及学习认知的关键时期，相关教育工作者应当对教育教学活动开展过程中小学生的体验式学习以及有效学习引起足够重视，使核心素养背景下小学生对知识内涵有更深刻的领悟。所谓体验式教学就是指在小学美术教学活动开展过程中让课程内容与学生实际的生活经验相结合，进一步引导班内学生借助亲身的实践活动，对美术课堂教学内容进行体验，与此同时，深刻领会美术所具有的独特魅力，进而使小学生的想象能力以及创造能力在情感体验中得到有效提升，同时使小学生的审美能力与意识得到进一步提高。综上所述，核心素养下小学美术体验式教学对小学生综合素质的提升发挥着重要的促进作用，现阶段，小学阶段美术教育教学活动中体验式教学的有效运用已经成为教学事业改革过程中全新的课题。
一、进一步加强美术教学活动中主客体的交融
新课标背景下应进一步明确美术教学活动中小学生的主体地位，使学生真正成为整个教学活动的主体，在实际的学习过程中应当进一步突出小学生的创造性、自主性以及主观能动性，但是实际的美术课程具有一定的静止性和固定性，这些特征也在一定程度上增加了小学生主体学习的难度。在体验式教学模式的运用下，能够使美术教材中固定被动的知识内容更加鲜活具有生命力，进一步增强小学美术课堂的开放性，使美术课堂充满活力，营造生动有趣的学习环境，能够有效调动小学生对美术知识学习的积极主动性。
二、在体验式教学中应当对小学生的实践引起足够的重视
实践是认知的基础与前提，技术性活动是人类社会发展过程中最基本的一项实践活动。学生在实际的美术课堂学习活动中加强对技术活动基本方法的认识与学习，进一步培养小学生对美术知识的实践能力。核心素养下小学美术体验式教学活动开展过程中要对实践需求引起足够的重视。在美术课堂中通过小学生的动手操作与亲身实践，不仅能够有效促进小学生视觉、触觉等感官系统的发展，还能够提高小学生的动手能力，从实践中感受艺术存在的价值，使其对美术知识的认知得到有效提升。
三、进一步注重教学方式的灵活性
一般情况下，小学阶段的学生年龄较小，在某一事物上集中精力的时间较短，为有效避免此类情况的出现，新时期背景下的小学美术老师在开展课堂教学活动时可以采用多元化的授课方式，提升小学生的注意力。核心素养下小学美术体验式教学模式的运用，授课老师积极创设灵活生动的教学情境，有效转变传统的枯燥无味的学习氛围以及僵硬呆板的教学方式。丰富多彩的教学情境能够在一定程度上调动小学生对美术学习的积极性，使小学生在体验式课堂中能够深刻体会到美术课程独特的魅力。
四、在教学活动中科学选取多元化的评价方式
借助科学高效的评价方式能够在一定程度上促进小学生的进步与发展。在小学美术教学活动开展过程中应当对多元化的评价方式引起足够的重视，要注重终结性的评价方式，也就是说小学美术老师应当对小学生的学习成果给予高度重视。核心素养下小学美术体验式教学活动开展过程中运用多元化的评价方式，不仅能够深入了解小学生在课堂教学中对美术理论知识以及美术技能水平的掌握情况，与此同时还能够进一步考查小学生在美术课堂活动学习过程中的创新、参与、合作、认知以及交流等能力的表现。
五、进一步增加小学生的动手实践及户外体验机会
核心素养下小学美术体验式教学活动开展过程中，通过亲自动手感受和体验美术，不仅能够使小学生的动手能力得到有效提升，同时还可以在动手操作实践的过程中掌握更多的美术知识，有效培养小学生在学习和生活中自主感受以及体验素养。在实际的小学美术教学活动开展过程中，小学美术老师应当尽可能多地给学生安排亲自动手操作的学习环节，在教学过程中还应当多多鼓励学生，使其能够积极主动地进行动手操作，有效提升小學生对美术知识的学习兴趣，同时使学生的创造能力得到有效的锻炼与发挥。
综上所述，伴随着我国教学事业的改革与发展，为我国小学美术教学工作的开展带来更多的机遇与挑战。核心素养下小学美术体验式教学，相关教育工作者应当进一步加强美术教学活动中主客体的交融，对小学生的实践引起足够的重视，注重教学方式的灵活性，科学选取多元化的评价方式，进一步增加小学生的动手实践及户外体验机会。在实际教学活动开展过程中，积极开展多元化的教学模式，能够为小学生营造轻松愉悦的学习氛围，有效提升小学生的学习主动性，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙瑜.体验式教学在小学美术课堂中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：121.
[2]郝雨.对小学美术体验式教学实践的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：245.
作者简介：付玉娟（1981.11—），女，汉族，本科，山东临沂人，毕业于临沂师范学院美术系。