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【摘要】基于素质教育视野下，初中英语新课标要求教师培养学生形成听说读写、合作探究等全面核心素养的教学目标要求，以及核心素养的重要性，本文笔者将对如何在英语阅读教学中有效渗透核心素养培育理念展开讨论，并提出有效方案希望对教学有所助益。
【关键词】核心素养培养;初中英语阅读;有效方案
【作者简介】贾翠侠，江苏省徐州市东苑中学。
素质教育视野下要求教师培养学生形成良好的如听说读写能力等英语学科核心素养、合作探究能力等德育核心素养，以此形成全方位的核心素养。一方面，阅读教学是学生核心素养形成的基础，只有学生拥有良好的阅读理解能力，才能够准确地接收信号，流利恰当地输出信号，听、说、写的技能在此基础上才会得到有效的确立，核心素养才会得到有效的培养，因此阅读教学的重要性不言而喻。另一方面阅，读材料中蕴含着丰富的核心素养切入点，如爱护环境、早睡早起等，这为渗透核心素养带来巨大的机遇。但目前教师偏重对语法、单词等层面的培养，对学生阅读能力的培养还有所欠缺，因此学生的核心素养发展还不够全面。
一、有效设计Pre-reading环节，为核心素养铺渗透建立基础
为有效培养学生的英语核心素养，初中英语教师应有效利用Pre-reading环节，为核心素养铺渗透建立基础。为此，教师要持续落实以人为本的教育理念，根据学生的性格特点、认知能力选择多媒体技术、情景教学法、游戏法等学生喜闻乐见的教学模式，为Pre-reading环节增添趣味性，以此提高学生的阅读兴趣，使阅读教学得到良好的开展，为核心素养的有效培育建立良好的基础。以What time do you go to school？为例，在课前教师可首先抛出问题如，What time do you usually get up in the morning？What do you usually do after you get up ？等等，然后组织学生针对话题展开讨论。这种教学方式的好处在于，通过热烈的讨论学生的学习兴趣与思维在课前得到了有效地调动，为接下来阅读教学的开展以及核心素养的有效渗透建立了良好的基础。
二、强化During-reading环节，落实渗透核心素养
为有效培养学生的英语核心素养，教师应在学习兴趣的指引下，强化During-reading环节，以此实现核心素养的有效渗透。为此，教师要立足教材寻找核心素养的渗透点，持续落实培育核心素养的教育理念。因此，教师首先要在课前认真备课，根据文章的行文结构寻找适宜切入的阅读技巧等学科素养培养方案，根据文章的中心思想寻找适宜的德育教育切入点，使核心素养的有效培养事半功倍。同时，教师要将课文内容与以人为本的教育思想相结合，结合学生的性格特点、认知能力等选择适宜的教学方法。其次，在课上，教师要结合问题教学法落实阅读能力的有效培养，以此实现核心素养的有效渗透。以The Winning Team为例，教师可组织学生先简单阅读文章，并抛出问题，如What is the story of the article？待学生回答之后，教师要组织学生详细阅读文章第一段并回答问题，如What does Peter think is the reason for the failure of the game？Please guess what kick off means？并引导学生根据关键词 he missed the goal说出比赛失败的原因，并根据上下文的含义推测出kick off表解雇离开等含义。在全文讲解完毕后，教师要引导学生对课文中Peter的做法展开讨论，并引导学生根据Peter的做法形成胜不骄败不馁的良好体育精神。在这一系类的问题任务的引导下，学生有效地掌握了英语阅读的一般策略，學生的阅读能力等学科核心素养得到有效的培养，同时教师对文意的升华也有效地实现了德育核心素养的渗透，核心素养培育视野下的英语阅读教学也因此得到有效的开展。
三、利用Post-reading环节，培养阅读习惯，拓展核心素养
为持续发展培育核心素养的理念，深度拓展学生的核心素养，教师还要利用Post-reading环节，培养阅读习惯，拓展核心素养。为此，教师首先要在阅读兴趣、阅读技能的基础上引导学生开展英语课外阅读，以此锻炼与巩固学生的阅读技能，拓展学生的知识视野，使学生学到书本外的德育核心素养，以此拓展核心素养培育理念。同时，教师要定时定量地布置阅读任务，并根据学年不同循序渐进的加强任务量，以此保障学生核心素养的持续稳定提高。另一方面，教师要根据学年不同选择不同的阅读材料，如初一年级阅读寓言故事、笑话等简单的文章，初三年级阅读科技类等较难的文章。其次，教师可组织丰富多彩的阅读实践活动，如阅读比赛、分享大会等活动，以阅读比赛为例，教师可组织学生将阅读记录表张贴在班级，以此激发学生的竞争意识，从而提高学生参与阅读的热情，深度拓展核心素养的培育理念。
四、结语
综上所述，在初中英语阅读教学中渗透核心素养培育理念具有一定的可行性，且能够起到提高学生核心素养的重要作用。因此教师要结合英语阅读教学Pre-reading、During-reading、Post-reading这三个环节，全面强化阅读教学，实现核心素养的有效渗透。
参考文献：
[1]张万海.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].课程教育研究，2019（40）：117.
[2]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019（29）：140.
【关键词】核心素养培养;初中英语阅读;有效方案
【作者简介】贾翠侠，江苏省徐州市东苑中学。
素质教育视野下要求教师培养学生形成良好的如听说读写能力等英语学科核心素养、合作探究能力等德育核心素养，以此形成全方位的核心素养。一方面，阅读教学是学生核心素养形成的基础，只有学生拥有良好的阅读理解能力，才能够准确地接收信号，流利恰当地输出信号，听、说、写的技能在此基础上才会得到有效的确立，核心素养才会得到有效的培养，因此阅读教学的重要性不言而喻。另一方面阅，读材料中蕴含着丰富的核心素养切入点，如爱护环境、早睡早起等，这为渗透核心素养带来巨大的机遇。但目前教师偏重对语法、单词等层面的培养，对学生阅读能力的培养还有所欠缺，因此学生的核心素养发展还不够全面。
一、有效设计Pre-reading环节，为核心素养铺渗透建立基础
为有效培养学生的英语核心素养，初中英语教师应有效利用Pre-reading环节，为核心素养铺渗透建立基础。为此，教师要持续落实以人为本的教育理念，根据学生的性格特点、认知能力选择多媒体技术、情景教学法、游戏法等学生喜闻乐见的教学模式，为Pre-reading环节增添趣味性，以此提高学生的阅读兴趣，使阅读教学得到良好的开展，为核心素养的有效培育建立良好的基础。以What time do you go to school？为例，在课前教师可首先抛出问题如，What time do you usually get up in the morning？What do you usually do after you get up ？等等，然后组织学生针对话题展开讨论。这种教学方式的好处在于，通过热烈的讨论学生的学习兴趣与思维在课前得到了有效地调动，为接下来阅读教学的开展以及核心素养的有效渗透建立了良好的基础。
二、强化During-reading环节，落实渗透核心素养
为有效培养学生的英语核心素养，教师应在学习兴趣的指引下，强化During-reading环节，以此实现核心素养的有效渗透。为此，教师要立足教材寻找核心素养的渗透点，持续落实培育核心素养的教育理念。因此，教师首先要在课前认真备课，根据文章的行文结构寻找适宜切入的阅读技巧等学科素养培养方案，根据文章的中心思想寻找适宜的德育教育切入点，使核心素养的有效培养事半功倍。同时，教师要将课文内容与以人为本的教育思想相结合，结合学生的性格特点、认知能力等选择适宜的教学方法。其次，在课上，教师要结合问题教学法落实阅读能力的有效培养，以此实现核心素养的有效渗透。以The Winning Team为例，教师可组织学生先简单阅读文章，并抛出问题，如What is the story of the article？待学生回答之后，教师要组织学生详细阅读文章第一段并回答问题，如What does Peter think is the reason for the failure of the game？Please guess what kick off means？并引导学生根据关键词 he missed the goal说出比赛失败的原因，并根据上下文的含义推测出kick off表解雇离开等含义。在全文讲解完毕后，教师要引导学生对课文中Peter的做法展开讨论，并引导学生根据Peter的做法形成胜不骄败不馁的良好体育精神。在这一系类的问题任务的引导下，学生有效地掌握了英语阅读的一般策略，學生的阅读能力等学科核心素养得到有效的培养，同时教师对文意的升华也有效地实现了德育核心素养的渗透，核心素养培育视野下的英语阅读教学也因此得到有效的开展。
三、利用Post-reading环节，培养阅读习惯，拓展核心素养
为持续发展培育核心素养的理念，深度拓展学生的核心素养，教师还要利用Post-reading环节，培养阅读习惯，拓展核心素养。为此，教师首先要在阅读兴趣、阅读技能的基础上引导学生开展英语课外阅读，以此锻炼与巩固学生的阅读技能，拓展学生的知识视野，使学生学到书本外的德育核心素养，以此拓展核心素养培育理念。同时，教师要定时定量地布置阅读任务，并根据学年不同循序渐进的加强任务量，以此保障学生核心素养的持续稳定提高。另一方面，教师要根据学年不同选择不同的阅读材料，如初一年级阅读寓言故事、笑话等简单的文章，初三年级阅读科技类等较难的文章。其次，教师可组织丰富多彩的阅读实践活动，如阅读比赛、分享大会等活动，以阅读比赛为例，教师可组织学生将阅读记录表张贴在班级，以此激发学生的竞争意识，从而提高学生参与阅读的热情，深度拓展核心素养的培育理念。
四、结语
综上所述，在初中英语阅读教学中渗透核心素养培育理念具有一定的可行性，且能够起到提高学生核心素养的重要作用。因此教师要结合英语阅读教学Pre-reading、During-reading、Post-reading这三个环节，全面强化阅读教学，实现核心素养的有效渗透。
参考文献：
[1]张万海.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].课程教育研究，2019（40）：117.
[2]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019（29）：140.