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【摘要】情境教学法由于具有开放、丰富、欢乐、互动性强等特点，逐渐成为了小学英语教师所青睐的重要教学方式。另外，情境教学法在小学英语教学中的运用不仅丰富了课堂的教学方式，还促进了师生、学生之间的交流沟通。基于此，本文从故事化情境的运用、游戏化情境的运用、表演情境的运用等方面对小学英语教学中运用情景教学的方法进行了探究，希望能够对小学英语教学工作有所帮助。
【关键词】教育改革；小学；英语教学；情景教学法
引言
在现代我国教育体系中，英语属于一门必不可少的重要学科，其对于听、说、读、写都有着较高的要求，同时也正是由于其独特的学科特性致使其教学要将常规的语言学习与实践运用紧密的联系起来，要在真实的场景中来开展相应的语言教学，以此帮助学生能够更加灵活的运用英语进行交流，使学生更加深刻的感受到英语学习的魅力所在，这也正是英语教学的初衷。基于这一需求，情景教学法便得以实施开来。大量教学实践也竞相表明，情景教学法在小学英语教学中的应用，使得英语教学不再只是鼓励的讲解与语言符号背诵，而是将其融入到趣味化的情境之中，赋予了英语教学更多的生机与活力，这对于教学质量的提升也是大有裨益的。那么在具体的教学实践中我们又该如何去有效地践行这一教学法呢？基于此，笔者结合自身教学经历提出了自己几点看法，以供参考。
一、合理利用故事化情景，丰富教学趣味性
对于小学生这一群体而言，由于年龄较小，不管是在智力发展还是在心理发展方面都还不够成熟，而且他们在语言学习方面往往也会具备较强的创造力和想象力，鉴于这一发展特点，也要求在故事教学法的实施过程中特别注重与学生自身特点的有效结合，坚持以学生为中心，只有这样才能更好的发挥出故事教学的真正意义和价值。
比如在我们学习“动物”相关的如“pig、dog、duck”等词汇时，我们就可以将这些单一的词汇置入到一种小故事的情境之中，如“Some dogs， ducks and the pigs live on a beautiful farm. The pigs can sing， the ducks can run and the dogs can dance. They are good friends. Do you like ducks/dogs/pigs？...”借助这样一个生动化的故事情境，并通过这种问答的形式，不仅有效的加强了词汇学习过程中的师生互动，而且也使得原本单调乏味的词汇学习变得更具趣味性，充分迎合了小学生们的心理发展特点与学习习惯，学生往往也会更加积极的投入到词汇学习中来，由此学习质量也得到了显著地提升。
二、合理利用游戏化情景，激发学生学习兴趣
最近几年以来，教师们十分喜爱使用游戏法这种教学方法，由于其符合学生的身心成长需要。所以，在英语活动设计当中，教师可以将游戏融入进去，尽量多安排学生喜爱的游戏活动。比如，在课堂中，将学生分为男女生两组一起玩游戏“无敌转转转（turn turn） ”的比赛游戏，男女两组各派一名同学到前面背靠背站好，各持有一张单词卡。老师下口令之后，两名同学同时快速旋转，率先说出堆放卡片单词的同学获得胜利。获得胜利的学生给予他们组一分，最后分数高的组为获胜组。学生可以通过游戏快乐的学习，是学生学好英语的重要途径，深受每一个学生的欢迎。快乐学习可以帮助学生对英语深刻理解，也同样激发学生兴趣，全面提高学生的英语素养。每一位学生都具备非常强的好胜心、好奇心。所以，教师应该组织一些小组形式的竞赛活动，让小组成员之间互相比拼，激发学生的求知欲望，保证学生全面提升合作学习的水平。比如开办绕口令、快速回答、单词听写等比赛，学生在比赛中当评委，也可以参与比赛。
三、合理利用情景表演情景，帮助学生理解和掌握
在小学英语教学过程中，很多的情景都并不是在学校或课堂上发生，此时也就需要教师能够善于利用一些多媒体工具为学生们创设出相应的语言情景，以此来帮助学生更好的掌握和理解所学知识。比如我们在学习“shopping”相关内容时，笔者就进行了这样一种教学设计，带给学生一种真实的购物体验，让学生们感觉仿佛身临其境一般。再这样一种生活化情景的体验过程中，笔者再穿插一些实物单词知识的讲解，学生们理解起来也会变得更加的高效。又如在进行“打招呼、问路”等相关知识的教学时，笔者就为学生们创设出了一种角色扮演的真实化生活情景，安排不同的学生扮演相应的角色，利用所学习的词汇进行情景表演。表演过程中，笔者融入其中给予有效的指导，促使学生能够真正的置身于这种以英语为母语的语言环境之中，体验到英语的实际运用，从而有效地激发起学生们的求知欲望和学习兴趣，进而更好的保证学生们的学习效率。
四、结束语
总而言之，在当今素质教育理念日渐推进的教育背景下，利用情景教学法来开展小学英语教学已经成为了一种不可阻挡的发展潮流，而且大量教学实践也均表明，情景教学法的有效实施，在激发学生参与兴趣，调动学生参与积极性，提升教学质量方面发挥出了举足轻重的作用。因此，在后期的教学实践中，教师要提高认识，科学合理利用情景教学法來开展英语教学，使其能够更好的服务于现代教学。
参考文献：
[1]刘新迎.情境教学法在小学英语课堂阅读教学中的“新生”[J].新课程（上），2017（11）：160-161.
[2]谢利琴.新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用探讨[J].校园英语，2017（35）：116-117.
[3]吕玉琨.情境教学法在小学英语课堂中的运用[J].新课程学习（中），2014（09）：73-74.
【关键词】教育改革；小学；英语教学；情景教学法
引言
在现代我国教育体系中，英语属于一门必不可少的重要学科，其对于听、说、读、写都有着较高的要求，同时也正是由于其独特的学科特性致使其教学要将常规的语言学习与实践运用紧密的联系起来，要在真实的场景中来开展相应的语言教学，以此帮助学生能够更加灵活的运用英语进行交流，使学生更加深刻的感受到英语学习的魅力所在，这也正是英语教学的初衷。基于这一需求，情景教学法便得以实施开来。大量教学实践也竞相表明，情景教学法在小学英语教学中的应用，使得英语教学不再只是鼓励的讲解与语言符号背诵，而是将其融入到趣味化的情境之中，赋予了英语教学更多的生机与活力，这对于教学质量的提升也是大有裨益的。那么在具体的教学实践中我们又该如何去有效地践行这一教学法呢？基于此，笔者结合自身教学经历提出了自己几点看法，以供参考。
一、合理利用故事化情景，丰富教学趣味性
对于小学生这一群体而言，由于年龄较小，不管是在智力发展还是在心理发展方面都还不够成熟，而且他们在语言学习方面往往也会具备较强的创造力和想象力，鉴于这一发展特点，也要求在故事教学法的实施过程中特别注重与学生自身特点的有效结合，坚持以学生为中心，只有这样才能更好的发挥出故事教学的真正意义和价值。
比如在我们学习“动物”相关的如“pig、dog、duck”等词汇时，我们就可以将这些单一的词汇置入到一种小故事的情境之中，如“Some dogs， ducks and the pigs live on a beautiful farm. The pigs can sing， the ducks can run and the dogs can dance. They are good friends. Do you like ducks/dogs/pigs？...”借助这样一个生动化的故事情境，并通过这种问答的形式，不仅有效的加强了词汇学习过程中的师生互动，而且也使得原本单调乏味的词汇学习变得更具趣味性，充分迎合了小学生们的心理发展特点与学习习惯，学生往往也会更加积极的投入到词汇学习中来，由此学习质量也得到了显著地提升。
二、合理利用游戏化情景，激发学生学习兴趣
最近几年以来，教师们十分喜爱使用游戏法这种教学方法，由于其符合学生的身心成长需要。所以，在英语活动设计当中，教师可以将游戏融入进去，尽量多安排学生喜爱的游戏活动。比如，在课堂中，将学生分为男女生两组一起玩游戏“无敌转转转（turn turn） ”的比赛游戏，男女两组各派一名同学到前面背靠背站好，各持有一张单词卡。老师下口令之后，两名同学同时快速旋转，率先说出堆放卡片单词的同学获得胜利。获得胜利的学生给予他们组一分，最后分数高的组为获胜组。学生可以通过游戏快乐的学习，是学生学好英语的重要途径，深受每一个学生的欢迎。快乐学习可以帮助学生对英语深刻理解，也同样激发学生兴趣，全面提高学生的英语素养。每一位学生都具备非常强的好胜心、好奇心。所以，教师应该组织一些小组形式的竞赛活动，让小组成员之间互相比拼，激发学生的求知欲望，保证学生全面提升合作学习的水平。比如开办绕口令、快速回答、单词听写等比赛，学生在比赛中当评委，也可以参与比赛。
三、合理利用情景表演情景，帮助学生理解和掌握
在小学英语教学过程中，很多的情景都并不是在学校或课堂上发生，此时也就需要教师能够善于利用一些多媒体工具为学生们创设出相应的语言情景，以此来帮助学生更好的掌握和理解所学知识。比如我们在学习“shopping”相关内容时，笔者就进行了这样一种教学设计，带给学生一种真实的购物体验，让学生们感觉仿佛身临其境一般。再这样一种生活化情景的体验过程中，笔者再穿插一些实物单词知识的讲解，学生们理解起来也会变得更加的高效。又如在进行“打招呼、问路”等相关知识的教学时，笔者就为学生们创设出了一种角色扮演的真实化生活情景，安排不同的学生扮演相应的角色，利用所学习的词汇进行情景表演。表演过程中，笔者融入其中给予有效的指导，促使学生能够真正的置身于这种以英语为母语的语言环境之中，体验到英语的实际运用，从而有效地激发起学生们的求知欲望和学习兴趣，进而更好的保证学生们的学习效率。
四、结束语
总而言之，在当今素质教育理念日渐推进的教育背景下，利用情景教学法来开展小学英语教学已经成为了一种不可阻挡的发展潮流，而且大量教学实践也均表明，情景教学法的有效实施，在激发学生参与兴趣，调动学生参与积极性，提升教学质量方面发挥出了举足轻重的作用。因此，在后期的教学实践中，教师要提高认识，科学合理利用情景教学法來开展英语教学，使其能够更好的服务于现代教学。
参考文献：
[1]刘新迎.情境教学法在小学英语课堂阅读教学中的“新生”[J].新课程（上），2017（11）：160-161.
[2]谢利琴.新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用探讨[J].校园英语，2017（35）：116-117.
[3]吕玉琨.情境教学法在小学英语课堂中的运用[J].新课程学习（中），2014（09）：73-74.