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【摘要】随着教育技术的不断发展，英语课程的教学模式也在不断地创新，在经历了公开课、TED教育频道后进入了慕课（MOOCs），微课、私播课（SPOC）等等的教学高科技时代。将SPOC应用在英语听说课程中，既符合现在学生的个性化发展也顺应了当前的教育改革趋势，可以有效地提高英语课堂的教学质量。
【关键词】SPOC；英语听说课程；实践教学
【作者简介】张楠，张自胜，内蒙古商贸职业学院。
【基金项目】内蒙古社会科学院2018年度内蒙古自治区高校外国语言文学教学研究专项课题“基于SPOC平台的英语听说课程实践教学研究”（WYZX2018-18）的阶段性研究成果。
近几年，随着教育改革出现的名校公开课、TED教育频道等，特别是进入慕课时代后，出现的翻转课堂、微课等课程模式，给英语教学带来了许多新的机遇和挑战。它们有着传统的课堂教学所不具备的一些优点，很多高校也不断地组织各种比赛来推进这些课程的实施。但实际上这些课程并没有真正的运用到实际的教学中去，课程理论和实际相分离。本文将基于SPOC平台的英语听说课程实践教学，来进行探究这种新的教学模式对教学改革的意义。
一、MOOCs和SPOC
MOOCs （Massive Open Online Courses）的意思是大规模的开放性在线课程。这让课堂不再限制于本学校，选择了这门课程的学生不管什么样的年龄、身份，也不管在哪里只要能够拥有上网的条件都可以来进行学习。此外，慕课的的课都是来于名校，课程范围广泛、内容丰富，在家就可以免费的读名校。慕课给学习者提供了更多、更方便的学习机会和条件，但是因为内容太多导致一些学习者不能做出正确的选择，导致选择的课程没有专业性和针对性，而慕课只能提供学习的平台却不能保证学习，这也是很多慕课学习者面临的问题。
SPOC（Small Private Online Courses）是在慕课所产生各种问题的情况下出现的，其意思是小规模的限制性在线课程。它最早是由哈佛大学提出的，包含了慕课所具有的各种功能但不对外开放，通常只允许自己学校的学生依靠密码或者学校的网络平台来进行学习，所以它是一个小范围的、半开放的在线学习平台。老师也会进行线下的教学活动，SPOC的学习者不用怕课下没有专门的辅导，是一种线上线下相互交融的模式。有老师指出，SPOC可以通过提早放出教学内容让差生预习，让优秀的学生减少时间的浪费，并且通过交流实现互帮互助，这比单纯的从老师那里获得知识更容易吸收。
二、对英语听说课SPOC模式的探索
1.对网络资源的整合。现在的网上资源真的是五花八门，应有尽有，可有时候就是因为太多了导致很多学习者不知道该怎样去进行选择。对此学校老师可以根据学校的教材和课程计划大纲为基础结合学生的实际情况对网络资源进行整合，整理出一套系统的 课程体系。学生经过本课的听说训练可以听懂VOA等一些难度中等的资料，并且可以用自己的所学知识进行交流。同时还要考虑到学生水平层次的不同，可以给基础差的同学准备一些基础性的内容，为水平高的同学准备一些演讲、辩论资料或是电影的配音。让学生在学习的时候可以根据自己的需求自由的选择。
2.对课程进行创新。很多慕课并没能够很大程度的提高教学的效果，原因主要还是因为在学习的过程中学生处于被动的地位，课程的内容不能够满足学生的个性化需要。传统的课堂教学都是按照教学计划根据教材来规規矩矩的进行的，没有关注到学生对于发音、不同文化的交流以及一些考试的技巧等方面的需要。基于SPOC理念，在课程创建时可以在不背离基本的教学安排的情况下让学生加入到对课程的计划中去。这样及考虑到课程的大纲又估计到了学生的需要，还可以培养学生的思考能力、合作能力，自主能力等，让学生成为学习的主动者。
三、对英语听说课的SPOC反思
在英语听说课的SPOC实践过程中，老师和学生都要转化自己的思维和角色，这需要老师要去学习更多的内容，参考更多的资料，学生也要花大量的时间去进行准备，另外老师也需要花费更多的时间去关注学生的学习状况。但是在这个过程中，不管老师还是学生收获都是颇多的。首先老师和学生一同进行课程设计，组织学习活动可以充分的调动学生的主动性，满足学生的个性需要。在学习的过程中，大家的相互交流也可以提高学生的思维能力和团队合作能力，也加强了学生之间，老师和学生之间的相互了解。其次，小组的合作、探究、评价、交流等能够激起学生的学习动力，增强学生去自主学习、自我评价和互相学习的能力，还可以根据老师的反馈评价去调改自己的课程速度和内容，增强课程的灵活性。另外，英语听说课的SPOC实践突破了传统的英语听说课的单调、无聊的培训，凭借这慕课、微课和网上的资源使得教学内容变得丰富多彩，通过多元化的教学 方法打造一个好的学习氛围，提高学生英语的听说能力。
四、小结
SPOC在英语听说课程的实践运用中虽然面临着一些问题，但是有点也是十分明显的。在新的英语教学中必定会被越来越广泛的应用，依靠学校的支持和技术引起英语课堂的互联网时代。
参考文献：
[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014.
[2]尹合栋.“后MOOC”时期SPOC教学平台的设计[J].江苏开放大学学报，2015.
[3]杨慧，徐慕娟，朱正刚.基于微信与微课的翻转课堂教学模式实践研究[J].中国教育杖术装备，2015.
【关键词】SPOC；英语听说课程；实践教学
【作者简介】张楠，张自胜，内蒙古商贸职业学院。
【基金项目】内蒙古社会科学院2018年度内蒙古自治区高校外国语言文学教学研究专项课题“基于SPOC平台的英语听说课程实践教学研究”（WYZX2018-18）的阶段性研究成果。
近几年，随着教育改革出现的名校公开课、TED教育频道等，特别是进入慕课时代后，出现的翻转课堂、微课等课程模式，给英语教学带来了许多新的机遇和挑战。它们有着传统的课堂教学所不具备的一些优点，很多高校也不断地组织各种比赛来推进这些课程的实施。但实际上这些课程并没有真正的运用到实际的教学中去，课程理论和实际相分离。本文将基于SPOC平台的英语听说课程实践教学，来进行探究这种新的教学模式对教学改革的意义。
一、MOOCs和SPOC
MOOCs （Massive Open Online Courses）的意思是大规模的开放性在线课程。这让课堂不再限制于本学校，选择了这门课程的学生不管什么样的年龄、身份，也不管在哪里只要能够拥有上网的条件都可以来进行学习。此外，慕课的的课都是来于名校，课程范围广泛、内容丰富，在家就可以免费的读名校。慕课给学习者提供了更多、更方便的学习机会和条件，但是因为内容太多导致一些学习者不能做出正确的选择，导致选择的课程没有专业性和针对性，而慕课只能提供学习的平台却不能保证学习，这也是很多慕课学习者面临的问题。
SPOC（Small Private Online Courses）是在慕课所产生各种问题的情况下出现的，其意思是小规模的限制性在线课程。它最早是由哈佛大学提出的，包含了慕课所具有的各种功能但不对外开放，通常只允许自己学校的学生依靠密码或者学校的网络平台来进行学习，所以它是一个小范围的、半开放的在线学习平台。老师也会进行线下的教学活动，SPOC的学习者不用怕课下没有专门的辅导，是一种线上线下相互交融的模式。有老师指出，SPOC可以通过提早放出教学内容让差生预习，让优秀的学生减少时间的浪费，并且通过交流实现互帮互助，这比单纯的从老师那里获得知识更容易吸收。
二、对英语听说课SPOC模式的探索
1.对网络资源的整合。现在的网上资源真的是五花八门，应有尽有，可有时候就是因为太多了导致很多学习者不知道该怎样去进行选择。对此学校老师可以根据学校的教材和课程计划大纲为基础结合学生的实际情况对网络资源进行整合，整理出一套系统的 课程体系。学生经过本课的听说训练可以听懂VOA等一些难度中等的资料，并且可以用自己的所学知识进行交流。同时还要考虑到学生水平层次的不同，可以给基础差的同学准备一些基础性的内容，为水平高的同学准备一些演讲、辩论资料或是电影的配音。让学生在学习的时候可以根据自己的需求自由的选择。
2.对课程进行创新。很多慕课并没能够很大程度的提高教学的效果，原因主要还是因为在学习的过程中学生处于被动的地位，课程的内容不能够满足学生的个性化需要。传统的课堂教学都是按照教学计划根据教材来规規矩矩的进行的，没有关注到学生对于发音、不同文化的交流以及一些考试的技巧等方面的需要。基于SPOC理念，在课程创建时可以在不背离基本的教学安排的情况下让学生加入到对课程的计划中去。这样及考虑到课程的大纲又估计到了学生的需要，还可以培养学生的思考能力、合作能力，自主能力等，让学生成为学习的主动者。
三、对英语听说课的SPOC反思
在英语听说课的SPOC实践过程中，老师和学生都要转化自己的思维和角色，这需要老师要去学习更多的内容，参考更多的资料，学生也要花大量的时间去进行准备，另外老师也需要花费更多的时间去关注学生的学习状况。但是在这个过程中，不管老师还是学生收获都是颇多的。首先老师和学生一同进行课程设计，组织学习活动可以充分的调动学生的主动性，满足学生的个性需要。在学习的过程中，大家的相互交流也可以提高学生的思维能力和团队合作能力，也加强了学生之间，老师和学生之间的相互了解。其次，小组的合作、探究、评价、交流等能够激起学生的学习动力，增强学生去自主学习、自我评价和互相学习的能力，还可以根据老师的反馈评价去调改自己的课程速度和内容，增强课程的灵活性。另外，英语听说课的SPOC实践突破了传统的英语听说课的单调、无聊的培训，凭借这慕课、微课和网上的资源使得教学内容变得丰富多彩，通过多元化的教学 方法打造一个好的学习氛围，提高学生英语的听说能力。
四、小结
SPOC在英语听说课程的实践运用中虽然面临着一些问题，但是有点也是十分明显的。在新的英语教学中必定会被越来越广泛的应用，依靠学校的支持和技术引起英语课堂的互联网时代。
参考文献：
[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014.
[2]尹合栋.“后MOOC”时期SPOC教学平台的设计[J].江苏开放大学学报，2015.
[3]杨慧，徐慕娟，朱正刚.基于微信与微课的翻转课堂教学模式实践研究[J].中国教育杖术装备，2015.