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摘要：近几年，随着人民群众文化自信的提高，如何将传统文化润物细无声地融入日常教学成为一个值得探究的课题。在小学音乐的教学实践中，加入中华传统文化，不仅可以让学生陶冶情操，体会古韵之美，更能提高其自身的文化认同感与归属感。但由于中华传统文化自身的深刻性与厚重性，让传统文化走进小学音乐课堂道阻且长。
关键词：小学音乐教学 传统文化 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
知来路才能明归途。中国的第一部诗歌总集《诗经》，记录了诗歌的演变，诗歌完成了从劳动号角到抒情教化作用的演变。到西周时期，音乐已看作是一种非常重要的教育内容，开始有礼别异，乐合同的说法。音乐从古至今在教化学生这方面具有主观能动性。小学1至6年级，学生拥有较强的可塑性。选择对的教材事半功倍。如何在浩如烟海的中国传统音乐对学生因材施教，激发学生学习的主动性与教师形成良好的互动，我们可以从教学方法推进。
一、把握学情，充分考虑学生的情况
经济的差异，导致教育资源分布不均，不同地区的学生对教材的接受程度不同。学生是受教育的主体，是教育的施加对像，为了教育活动开展的顺利。教学方法也要有所调整。小学音乐教育中，从一年级到六年级，年龄跨度较大，心智水平呈现阶段的变化。我认为在这一阶段的小学教育中，作为一个老师，要充分把握不同年纪的接受水平，学习情况。教师也要提高自身的文化素养，摆正自己的认知。1-2年级学生接受水平较低学习以形象思维为主，可进行直观教学，教师引导，教学，学生欣赏为主。不主张欣赏词曲复杂，意韵深厚的歌曲，精挑细选简单朗朗上口的古典诗歌作为入门。对于3-6年级的学生，这一时期的学生体验感、感受感，认知水平增强，能理解和处理一些文字信息，同时组织性提高，这一阶段教师的教学应侧重引导，即教师引导学生开始自主探究学习。教师在音乐课堂上可以从简单的教过渡到引导他们自主学习甚至是由他们发展新的观点，这时期教师在教学课程可以设置多样，复杂的活动，讲自己小时候听过的民风民俗歌曲，唱一些富有童趣的民间歌曲，以保持课堂活跃积极的气氛，营造一种自主学习的氛围，激发起学生讨论的欲望。同时，立足于全局，抓住小学阶段学生注意力不易集中的特点，多组织学生搜集自己喜欢的民俗歌曲或民俗乐剧，在课堂上勇敢的分享。甚至还可以根据学校的教学情况开展讲座，带领学生深入民间采风，让传统音乐的学习走出课堂。
二、结合地域条件，从家乡文化切入学习
中华文化博大精深，源远流长，传统音乐表现形式多种多样，歌唱、舞蹈、器乐、表演、曲艺等多种形式，现如今可考的民间歌曲就约有三十余万首，民间舞蹈音乐约有一千五百多种，民间器乐近百种，乐器三百多样，戏曲音乐和说唱音乐各有三百多个种类。如何在浩如烟海的传统音乐中，选择适合小学生的内容也是一种挑战。结合学生的地域条件，让学生唱家乡曲，听家乡话，事半功倍，且从简单的点切入，能激发学生对传统音乐的兴趣，让他们更多的了解其背后的故事，更加的参与互动课堂。
老师：同学们，我们今天上课搞点创新，让大家自己来聊一聊分享一下自己家乡有哪些有趣的戏曲，歌曲，好不好？（切入主题引导，课堂活跃气氛）
学生：好～
老师：那老师先来举个例子，最近有一首非常流行的戏曲叫《女驸马》，大家知道这是哪个地方戏种吗？对了就是湖北的黄梅戏，有小朋友了黄梅戏吗？黄梅戏比较熟知作品的还有《天仙配》，对的，就是大家最近经常听到的那首。
学生：（在课堂开始讨论）
老师：（继续介绍，深入话题）黄梅戏是中国五大戏曲之一，起源于中国湖北黄梅，他的戏腔明快流畅……（在讨论中，适当的穿插介绍增加学生对黄梅戏的了解）小朋友们，现在问问你们，我们家乡有什么戏种呢？
学生：（开始產生共鸣）我们的家乡有xx戏剧……
三、顺应流行趋势将传统文化融入学生音乐课堂
近年来，随着国家对文化软实力的重视，越来越多的文化创新类节目产生。这些文创类节目也顺应而大众对流行音乐的趋势，将古典诗词改编为歌曲传唱朗诵。这些改编后的作品在学生们中得到了广泛的关注。归根究底，传统音乐或诗词朗诵起来总是慢慢悠悠，抑扬顿挫而且晦涩绕口，不太符合小学阶段学生追求流行明快节奏歌曲的特性。学生们在朗读之后也是知其然而不知其所以然。如果使用重新谱曲传统文化中的诗歌，改变他们的节奏，更加符合现在学生的欣赏水平，能容易让学生学着传唱。在教学课堂上，教师可以从文创类节目之中汲取养分。例如，中央广播电视台的一档文创节目经典咏流传中，将诗经名篇《七月》重新谱曲，再交由明星演唱。这种做法既保留了古典诗词婉转悠扬的音韵美，又让传唱降低难度。教师在日常的音乐教学活动中使用改编过后的歌曲，能潜移默化地关注农业知识，学习古人农业智慧，顺应天命不违农时这些思想在学生脑海中形成萌芽。
总而言之，文化软实力对一个民族的品格的塑造力量是无穷的。作为一名小学音乐老师，在培养德育，启蒙学生方面拥有广阔的方向。传统文化作为一个民族长期发展以来，沉淀形成的人文素养，让其自然而然地融入课堂，将其中的思想意蕴深深地根治在学生的脑海深处，需要教师们集思广益，一步步引导，不同的阶段采用不同的方式，扎实稳健的推进。只有教师与学生之间的双向交流互动，才能培养学生良好的学习习惯，提高小学音乐课堂教学的效率。一步一脚印，在我们国家的下一代身上，真正的体现文化软实力。
参考文献
[1]关于中国优秀传统文化融入中小学音乐课堂的若干思考 2017-05-31宋小娟课程教育研究·学法教法研究
[2]李静;传统文化走进小学音乐课堂《新课程》 | 2019年第019期
[3]让戏曲走进小学音乐课堂的多种途径 沈吉吉语文周报·教研版订阅 2020年4期收藏
关键词：小学音乐教学 传统文化 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
知来路才能明归途。中国的第一部诗歌总集《诗经》，记录了诗歌的演变，诗歌完成了从劳动号角到抒情教化作用的演变。到西周时期，音乐已看作是一种非常重要的教育内容，开始有礼别异，乐合同的说法。音乐从古至今在教化学生这方面具有主观能动性。小学1至6年级，学生拥有较强的可塑性。选择对的教材事半功倍。如何在浩如烟海的中国传统音乐对学生因材施教，激发学生学习的主动性与教师形成良好的互动，我们可以从教学方法推进。
一、把握学情，充分考虑学生的情况
经济的差异，导致教育资源分布不均，不同地区的学生对教材的接受程度不同。学生是受教育的主体，是教育的施加对像，为了教育活动开展的顺利。教学方法也要有所调整。小学音乐教育中，从一年级到六年级，年龄跨度较大，心智水平呈现阶段的变化。我认为在这一阶段的小学教育中，作为一个老师，要充分把握不同年纪的接受水平，学习情况。教师也要提高自身的文化素养，摆正自己的认知。1-2年级学生接受水平较低学习以形象思维为主，可进行直观教学，教师引导，教学，学生欣赏为主。不主张欣赏词曲复杂，意韵深厚的歌曲，精挑细选简单朗朗上口的古典诗歌作为入门。对于3-6年级的学生，这一时期的学生体验感、感受感，认知水平增强，能理解和处理一些文字信息，同时组织性提高，这一阶段教师的教学应侧重引导，即教师引导学生开始自主探究学习。教师在音乐课堂上可以从简单的教过渡到引导他们自主学习甚至是由他们发展新的观点，这时期教师在教学课程可以设置多样，复杂的活动，讲自己小时候听过的民风民俗歌曲，唱一些富有童趣的民间歌曲，以保持课堂活跃积极的气氛，营造一种自主学习的氛围，激发起学生讨论的欲望。同时，立足于全局，抓住小学阶段学生注意力不易集中的特点，多组织学生搜集自己喜欢的民俗歌曲或民俗乐剧，在课堂上勇敢的分享。甚至还可以根据学校的教学情况开展讲座，带领学生深入民间采风，让传统音乐的学习走出课堂。
二、结合地域条件，从家乡文化切入学习
中华文化博大精深，源远流长，传统音乐表现形式多种多样，歌唱、舞蹈、器乐、表演、曲艺等多种形式，现如今可考的民间歌曲就约有三十余万首，民间舞蹈音乐约有一千五百多种，民间器乐近百种，乐器三百多样，戏曲音乐和说唱音乐各有三百多个种类。如何在浩如烟海的传统音乐中，选择适合小学生的内容也是一种挑战。结合学生的地域条件，让学生唱家乡曲，听家乡话，事半功倍，且从简单的点切入，能激发学生对传统音乐的兴趣，让他们更多的了解其背后的故事，更加的参与互动课堂。
老师：同学们，我们今天上课搞点创新，让大家自己来聊一聊分享一下自己家乡有哪些有趣的戏曲，歌曲，好不好？（切入主题引导，课堂活跃气氛）
学生：好～
老师：那老师先来举个例子，最近有一首非常流行的戏曲叫《女驸马》，大家知道这是哪个地方戏种吗？对了就是湖北的黄梅戏，有小朋友了黄梅戏吗？黄梅戏比较熟知作品的还有《天仙配》，对的，就是大家最近经常听到的那首。
学生：（在课堂开始讨论）
老师：（继续介绍，深入话题）黄梅戏是中国五大戏曲之一，起源于中国湖北黄梅，他的戏腔明快流畅……（在讨论中，适当的穿插介绍增加学生对黄梅戏的了解）小朋友们，现在问问你们，我们家乡有什么戏种呢？
学生：（开始產生共鸣）我们的家乡有xx戏剧……
三、顺应流行趋势将传统文化融入学生音乐课堂
近年来，随着国家对文化软实力的重视，越来越多的文化创新类节目产生。这些文创类节目也顺应而大众对流行音乐的趋势，将古典诗词改编为歌曲传唱朗诵。这些改编后的作品在学生们中得到了广泛的关注。归根究底，传统音乐或诗词朗诵起来总是慢慢悠悠，抑扬顿挫而且晦涩绕口，不太符合小学阶段学生追求流行明快节奏歌曲的特性。学生们在朗读之后也是知其然而不知其所以然。如果使用重新谱曲传统文化中的诗歌，改变他们的节奏，更加符合现在学生的欣赏水平，能容易让学生学着传唱。在教学课堂上，教师可以从文创类节目之中汲取养分。例如，中央广播电视台的一档文创节目经典咏流传中，将诗经名篇《七月》重新谱曲，再交由明星演唱。这种做法既保留了古典诗词婉转悠扬的音韵美，又让传唱降低难度。教师在日常的音乐教学活动中使用改编过后的歌曲，能潜移默化地关注农业知识，学习古人农业智慧，顺应天命不违农时这些思想在学生脑海中形成萌芽。
总而言之，文化软实力对一个民族的品格的塑造力量是无穷的。作为一名小学音乐老师，在培养德育，启蒙学生方面拥有广阔的方向。传统文化作为一个民族长期发展以来，沉淀形成的人文素养，让其自然而然地融入课堂，将其中的思想意蕴深深地根治在学生的脑海深处，需要教师们集思广益，一步步引导，不同的阶段采用不同的方式，扎实稳健的推进。只有教师与学生之间的双向交流互动，才能培养学生良好的学习习惯，提高小学音乐课堂教学的效率。一步一脚印，在我们国家的下一代身上，真正的体现文化软实力。
参考文献
[1]关于中国优秀传统文化融入中小学音乐课堂的若干思考 2017-05-31宋小娟课程教育研究·学法教法研究
[2]李静;传统文化走进小学音乐课堂《新课程》 | 2019年第019期
[3]让戏曲走进小学音乐课堂的多种途径 沈吉吉语文周报·教研版订阅 2020年4期收藏