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摘要：现如今，教育事业的飞速发展，也让社会将目光集中到职业教育发展中，高职体育教育也成为了大家关注的重点。高职体育教育的开展，其主要目的便是为了培育学生良好的体质，让学生满足新时期社会对人们体能的要求。对此，高职院校在人才培养过程中，同样要加强对体育人才的培养，将职业教育作为先导，为社会输出更多的人才。基于此，本文主要探讨基于职业教育为先导的高职体育教育策略，希望能够为大家带来一些参考。
关键词：职业教育;先导;高职;体育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
自从全民健康理念被提出，全社会乃至全中国都逐步掀起了一阵全民健身热潮，体育场的规模与数量也随之变大、变多。在这样的环境下，人们开始热爱起健身操、广场舞，此类活动也丰富了人们的业余生活，体现出大家在全民体育提倡下对自身健康的重视程度。而在这一背景下，高职教育也应做出响应，完成体育教育的创新与优化，确保职业教育人才培养工作可以和快速发展的时代需求一致，从而把职业教育当作导向。
一、创新评估手段
对于高职院校而言，处于职业教育先导下的体育教育，应完成教学评价体系的创新，以此帮助教师与学生增强自身素质与体质，优化教师传统的教学观念，并激励学生，让其主动参加到体育锻炼中，使学生对体育教育形成一个更加全面的认知[1]。但是，从高职院校体育教育的实际发展状况上来看，目前仍然存在以下问题：例如，从体质与成绩上来看，学校更加关注学生的体育成绩，这也导致部分学生对体育教育充满抵抗，不仅影响着学生体质的提升，也制约了职业院校的发展。再如，学生体育知识和技能的学习，只是单纯为了获得某些利益，这与职业教育的培养目标并不一致，也未能使学生体会到职业教育的根本思想，进而制约着学生的今后发展。对此，在体育教育评估手段创新时，应综合以上内容对评估方式进行调整。首先，在评价创新上，学校应调整优化以往的评价手段，把学生的综合素质和体育素质联系到一起。另外，评价学生时，可以将其日常表现和最终的成绩结合到一起，并细化有关成绩评估方面的管理，让学生在技巧技能掌握上更加扎实，并逐渐喜爱上体育活动。
二、创新教学方式
高职院校的职业教育目标，便是让学生们能够在教育中得到职业知识、职业技能，且具备较好的职业道德水平，以此满足今后用人单位的实际需要。对此，高职院校在开展体育教育活动时，应为学生提供技能知识发展的良好平台，为学生今后的就业打下良好基础。由此可见，完成教学方式的创新刻不容缓，且创新的意义也不可言喻。例如，高职院校在体育教学中都拥有较为完善的体育设施，教师可根据课程标准，带领学生进行篮球教学、排球教学、瑜伽教学等，并采用相应的方式完成知识技能的传输，并让学生在学习过程中形成职业理念。而教学当中，教師还能应用当下流行的教学方法，如翻转教学、多媒体教学、小组合作教学、微课教学等，通过各类教学形式带动学生的学习兴趣，把各项技能更为直观的呈现在学生眼前，加快学生对知识与技能的理解吸收。而处于职业教育为先导下的高职体育教育，能够让学生在参加的过程中，汲取更为丰富的体育技能，优化对于体育学习的认知，使其展开对体育的根本认识，对学生今后的职业发展会起到更加积极的作用影响[2]。
三、创新教育形式
职业教育导向引领下高职体育教育也形成了多种方式，在教育形式上变得丰富起来。如校企合作、多校联盟等，此种手段能够为学生人格的塑造以及体育技能的了解指明一个正确的方向，使得学生拥有体质训练的良好平台。首先，学校之间的联盟，能够达成资源共享，并为学生体育竞赛活动的展开提供人员以及场所，打造出连续性的体育教学，在形式上完成革新。其次，校企合作的开展，能够让学校和企业之间进行合作，在合作的根本上对教师结构进行调整、优化，使教师资源配置更加合理。并且，该种教育形式的创新，会从职业教育的角度上看到问题，让学生们拥有更为广阔的发展平台，延伸拓展教学空间与教学内容。
四、创新教师团队
众所周知，一个学校的师资力量以及专业素质，直接关乎到学校职业教育开展的情况，这也表明教师能力素养和职业教育最终效果存在较大关联。对此，在全新的教育背景下，高职体育教育若想实现创新，便需创新教师团队，从这一方向入手，打造出高质量的师资队伍。具体的教师团队创新方法如下：第一，提高专业教师的人员数量，应按照体育教师的专业水平以及能力素质，确定好体育教师招聘的各项要求，高职院校也可采用扩招的手段，引进出能力强、素养高的专业体育教师，使得现有教师资源得到优化，达成教师队伍的创新发展[3]。第二，优化提升教师团队质量，完成对体育教师培训形式的创新。在培训方法上，可以选用定期培训、校外交流、专家讲座等形式，结合教师应当提升的能力内容，合理选用培训方法。比如，把同一体育教学项目的教师划分成若干小组，分别让其学习其他体育项目内容，当完成培训工作后，再开展考核工作，这样能够培养出双师型教师。需要注重一点，在教师培训的过程中，也应重视对教师职业思想、职业理念的塑造，确保后续的职业教育能够获得成功。
结束语：
综上所述，高职院校体育教育将职业教育作为先导，不仅提高了体育教育的整体效果，同时对学生今后的职业发展也起到重要作用，属于高职体育教育模式创新的一种体现。对此，在实际的教育当中，体育教师应根据学生的认知发展水平以及课程内容，对教学方式方法展开创新，以此提高体育教育的趣味性、有效性。此外，在教育形式上，也可以采用多校联盟、校企合作等方式，让职业教育更为全面的渗透到高职体育教学中，从而在提高学生身体素质的基础上，为学生指明一条明亮的未来发展道路。
参考文献
[1]朱秀清，岳敏. 职业教育类型特征下的高职体育精品教材建设[J]. 浙江体育科学，2021，43（3）：63-66，89.
[2]孙鲁. 高职学生体育课程思政教育情感认知的研究 ——以北京经济管理职业学院为例[J]. 教育教学论坛，2021（18）：58-61.
[3]李玉斌，陈峰. 高职体育教育专业人才培养方案修订与实施探索 ——以周口职业技术学院为例[J]. 河南农业，2021（21）：21-22，25.
作者简介：陈平（1986.06）大学本科，成都市技师学院讲师，研究方向：体育教育与训
关键词：职业教育;先导;高职;体育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
自从全民健康理念被提出，全社会乃至全中国都逐步掀起了一阵全民健身热潮，体育场的规模与数量也随之变大、变多。在这样的环境下，人们开始热爱起健身操、广场舞，此类活动也丰富了人们的业余生活，体现出大家在全民体育提倡下对自身健康的重视程度。而在这一背景下，高职教育也应做出响应，完成体育教育的创新与优化，确保职业教育人才培养工作可以和快速发展的时代需求一致，从而把职业教育当作导向。
一、创新评估手段
对于高职院校而言，处于职业教育先导下的体育教育，应完成教学评价体系的创新，以此帮助教师与学生增强自身素质与体质，优化教师传统的教学观念，并激励学生，让其主动参加到体育锻炼中，使学生对体育教育形成一个更加全面的认知[1]。但是，从高职院校体育教育的实际发展状况上来看，目前仍然存在以下问题：例如，从体质与成绩上来看，学校更加关注学生的体育成绩，这也导致部分学生对体育教育充满抵抗，不仅影响着学生体质的提升，也制约了职业院校的发展。再如，学生体育知识和技能的学习，只是单纯为了获得某些利益，这与职业教育的培养目标并不一致，也未能使学生体会到职业教育的根本思想，进而制约着学生的今后发展。对此，在体育教育评估手段创新时，应综合以上内容对评估方式进行调整。首先，在评价创新上，学校应调整优化以往的评价手段，把学生的综合素质和体育素质联系到一起。另外，评价学生时，可以将其日常表现和最终的成绩结合到一起，并细化有关成绩评估方面的管理，让学生在技巧技能掌握上更加扎实，并逐渐喜爱上体育活动。
二、创新教学方式
高职院校的职业教育目标，便是让学生们能够在教育中得到职业知识、职业技能，且具备较好的职业道德水平，以此满足今后用人单位的实际需要。对此，高职院校在开展体育教育活动时，应为学生提供技能知识发展的良好平台，为学生今后的就业打下良好基础。由此可见，完成教学方式的创新刻不容缓，且创新的意义也不可言喻。例如，高职院校在体育教学中都拥有较为完善的体育设施，教师可根据课程标准，带领学生进行篮球教学、排球教学、瑜伽教学等，并采用相应的方式完成知识技能的传输，并让学生在学习过程中形成职业理念。而教学当中，教師还能应用当下流行的教学方法，如翻转教学、多媒体教学、小组合作教学、微课教学等，通过各类教学形式带动学生的学习兴趣，把各项技能更为直观的呈现在学生眼前，加快学生对知识与技能的理解吸收。而处于职业教育为先导下的高职体育教育，能够让学生在参加的过程中，汲取更为丰富的体育技能，优化对于体育学习的认知，使其展开对体育的根本认识，对学生今后的职业发展会起到更加积极的作用影响[2]。
三、创新教育形式
职业教育导向引领下高职体育教育也形成了多种方式，在教育形式上变得丰富起来。如校企合作、多校联盟等，此种手段能够为学生人格的塑造以及体育技能的了解指明一个正确的方向，使得学生拥有体质训练的良好平台。首先，学校之间的联盟，能够达成资源共享，并为学生体育竞赛活动的展开提供人员以及场所，打造出连续性的体育教学，在形式上完成革新。其次，校企合作的开展，能够让学校和企业之间进行合作，在合作的根本上对教师结构进行调整、优化，使教师资源配置更加合理。并且，该种教育形式的创新，会从职业教育的角度上看到问题，让学生们拥有更为广阔的发展平台，延伸拓展教学空间与教学内容。
四、创新教师团队
众所周知，一个学校的师资力量以及专业素质，直接关乎到学校职业教育开展的情况，这也表明教师能力素养和职业教育最终效果存在较大关联。对此，在全新的教育背景下，高职体育教育若想实现创新，便需创新教师团队，从这一方向入手，打造出高质量的师资队伍。具体的教师团队创新方法如下：第一，提高专业教师的人员数量，应按照体育教师的专业水平以及能力素质，确定好体育教师招聘的各项要求，高职院校也可采用扩招的手段，引进出能力强、素养高的专业体育教师，使得现有教师资源得到优化，达成教师队伍的创新发展[3]。第二，优化提升教师团队质量，完成对体育教师培训形式的创新。在培训方法上，可以选用定期培训、校外交流、专家讲座等形式，结合教师应当提升的能力内容，合理选用培训方法。比如，把同一体育教学项目的教师划分成若干小组，分别让其学习其他体育项目内容，当完成培训工作后，再开展考核工作，这样能够培养出双师型教师。需要注重一点，在教师培训的过程中，也应重视对教师职业思想、职业理念的塑造，确保后续的职业教育能够获得成功。
结束语：
综上所述，高职院校体育教育将职业教育作为先导，不仅提高了体育教育的整体效果，同时对学生今后的职业发展也起到重要作用，属于高职体育教育模式创新的一种体现。对此，在实际的教育当中，体育教师应根据学生的认知发展水平以及课程内容，对教学方式方法展开创新，以此提高体育教育的趣味性、有效性。此外，在教育形式上，也可以采用多校联盟、校企合作等方式，让职业教育更为全面的渗透到高职体育教学中，从而在提高学生身体素质的基础上，为学生指明一条明亮的未来发展道路。
参考文献
[1]朱秀清，岳敏. 职业教育类型特征下的高职体育精品教材建设[J]. 浙江体育科学，2021，43（3）：63-66，89.
[2]孙鲁. 高职学生体育课程思政教育情感认知的研究 ——以北京经济管理职业学院为例[J]. 教育教学论坛，2021（18）：58-61.
[3]李玉斌，陈峰. 高职体育教育专业人才培养方案修订与实施探索 ——以周口职业技术学院为例[J]. 河南农业，2021（21）：21-22，25.
作者简介：陈平（1986.06）大学本科，成都市技师学院讲师，研究方向：体育教育与训