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摘要：在幼儿教育遍地开花的今天，教学方式模板化、固定化成了一大问题，如何更好的教育幼儿、启发幼儿成了今天幼儿教育的重中之重，这就要求各老师齐心协力共同思考如何形成本班本园独有的特色教学方法。教室需要紧紧追随孩子的脚步、以孩子的眼光去观察、思考，努力促进课程班本化。
关键词：幼儿教育;班本化;特色教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园阶段的孩子在这一阶段所接受的教育是他们一生教育的根基，培养好良好的学习习惯、灵敏的思维能力、较强的实践能力都是极为重要的，而不是一味地灌输知识、刻板的讲授道理，这于幼儿的发展是极为不利的。于幼儿园老师而言，能否打造一堂让幼儿印象深刻并且于之有益的课，这就要求幼儿老师善于站在幼儿立场，以幼儿视角去思考课堂的安排与策划。本文将结合幼儿思维，系统论述如何打造特色幼儿课堂、促进幼儿课程班本化。
一、开展实践操作活动，培养幼儿动手能力
培养幼儿动手能力是幼儿教育中必不可缺的重要环节，良好的动手实践能力将陪伴幼儿一生，能够极大的激发幼儿的形象思维能力以及动手操作能力。基于其显著重要性，如何策划、开展有趣的、幼儿感兴趣的、有益的趣味活动于幼儿教师而言就显得格外重要。首先明确幼儿实践活动的制定与策划要符合幼儿的能力水平及兴趣爱好，其次这项实践活动应对幼儿的各项能力有所帮助和提升。在这里，本文将讲述两个案例，以供参考。
1.联系时事，因“时”制宜
在设计实践活动时，幼儿教师不应固步不前，要结合当下社会热点，及时策划出结合时事的实践活动。例如，这段时间新型冠状病毒肆掠，口罩成了人们日常生活中必不可缺的物件，自然也是幼儿每天要使用的，幼儿早已对口罩非常熟悉，但对于其制作却知之甚少。基于此，幼儿教师可以开展“巧手做口罩”的动手实践活动，提前采办好需要用到的材料及工具，将幼儿分为若干组并选举出各组的小组长，由他负责如何对组内成员进行分工合作。动手之前，组织幼儿共同观看于口罩有关的视频（包括口罩的起源、材质、分类、用处等），让幼
儿对口罩有个系统、全面的认识;此后，由幼儿老师当场制作并进行教学;教学完毕后让各组开始动手制作，并在幼儿制作时细心观察，耐心指出不足或错误处，当然遇到做的好的小组要加以夸奖;各组制作完毕后，选出做的最好的小组并进行表扬、适当奖励，并对没有获奖的小组也要加以宽慰和鼓励;最后，可以鼓励幼儿回家后教家里人如何制作口罩。这一实践活动紧紧贴合时事，以幼儿熟悉的事物为制作主题，既很好的加强了幼儿与时事的联系，又能提高幼儿的动手操作能力、增强幼儿的分工合作意识。
2.联系环境，就地取“材”
教室是幼儿在幼儿园待的最久的地方，一个温馨有爱的教室能让幼儿更好的学习、活动。基于此，幼儿教师可以开展“巧手饰教室，点滴从我起”的动手实践活动。动手之前，组织一次小班会，让幼儿们集思广益，说说如何改造、装饰教室，需要些什么材料和工具，并将有同样想法的幼儿分为一组;活动展开后，让幼儿按照分好的小组，同组内各成员共同商量，一齐完成装饰教室的工作，在这一期间，幼儿教师要及时提供幼儿所需的帮助、指导;活动之后，将各组幼儿所制作出的装饰品合理安置在教室各处，并与幼儿拍照纪念。这一活动不仅锻炼了幼儿的动手操作能力，也能很好的提升幼儿对班集体的归属感与热爱。
二、放手幼儿自主游戏，鼓励幼儿探究学习
自主探究能力对幼儿而言是一项重要的能力，如果只是刻板的讲说，对幼儿是起不到有效作用的，游戏则是一种重要途径。很多家长认为游戏只是单纯的玩，以至于认为幼儿园只是一个让幼儿玩的地方，殊不知正确、合适的游戏对幼儿各方面的发展都有诸多益处。如果只是幼儿老师一味的带着幼儿玩一些固板的游戏，益处将大打折扣，因此如何让幼儿在玩中学是所有幼儿教师都该思考的问题。放手幼儿自主游戏，让他们在规定范围内自行组队、安排游戏内容、游戏规则，幼儿教师在这一过程中要仔细观察，及时解决可能存在的危险和矛盾，使游戏顺利进行。在这种自主游戏的过程中，幼儿们不在拘束于老师的掌控，而能够按照自己的兴趣爱好来玩游戏，在找伙伴、设置游戏规则的过程中，幼儿的交际能力及解决问题的能力都能得到提升。
三、建构亲子趣味活动，拓展幼儿知识储备
亲子关系于幼儿而言是最为亲密的关系，加强亲子关系的建设有利于幼儿情商的全面发展，如何将学习知识与亲子活动融合到一起就成为了重中之重。本文将略举一例以供参考。
开展“亲子国学知识有奖竞答”活动，提前与幼儿家长沟通并确定好活动展开时间，确保每位幼儿的家长都能参与活动，此后开始活动场地、布置、材料、奖品的准备，并提前准备好国学知识相关问题，要注意所選问题要常规，难度要适宜，提问方式要生动有趣、符合幼儿理解能力，活动开始前，幼儿教师应对本次活动进行介绍，包括活动内容、活动计分标准、活动评奖标准等相关事项，并对幼儿及其家长予以祝福，活动进行时，幼儿教师要调动班级氛围，让每对亲子都积极参与到活动中来，活动最后，幼儿教师对活动结果进行统计并发放奖品，同时作出结语，夸赞获奖亲子，同时安慰并鼓励未获奖亲子。这一活动不仅有效的促进了家长与幼儿间的沟通与合作，也扩展了幼儿的国学知识储备。
综上所述，教师要站在幼儿立场、找到幼儿的兴趣点，并围绕兴趣点展开教学活动安排，逐渐形成自己的教学风格与特有的教学方法，积极促进本园班本化进程，以求更好的全方位的培养幼儿的各项能力。
参考文献
[1]陆斌.神秘的菜园：农村背景下的班本化课程实践[J].儿童与健康，2021（09）：15-17.
[2]本刊编辑部.走向班本化的幼儿园课程[J].今日教育（幼教金刊），2021（04）：12-13.
关键词：幼儿教育;班本化;特色教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园阶段的孩子在这一阶段所接受的教育是他们一生教育的根基，培养好良好的学习习惯、灵敏的思维能力、较强的实践能力都是极为重要的，而不是一味地灌输知识、刻板的讲授道理，这于幼儿的发展是极为不利的。于幼儿园老师而言，能否打造一堂让幼儿印象深刻并且于之有益的课，这就要求幼儿老师善于站在幼儿立场，以幼儿视角去思考课堂的安排与策划。本文将结合幼儿思维，系统论述如何打造特色幼儿课堂、促进幼儿课程班本化。
一、开展实践操作活动，培养幼儿动手能力
培养幼儿动手能力是幼儿教育中必不可缺的重要环节，良好的动手实践能力将陪伴幼儿一生，能够极大的激发幼儿的形象思维能力以及动手操作能力。基于其显著重要性，如何策划、开展有趣的、幼儿感兴趣的、有益的趣味活动于幼儿教师而言就显得格外重要。首先明确幼儿实践活动的制定与策划要符合幼儿的能力水平及兴趣爱好，其次这项实践活动应对幼儿的各项能力有所帮助和提升。在这里，本文将讲述两个案例，以供参考。
1.联系时事，因“时”制宜
在设计实践活动时，幼儿教师不应固步不前，要结合当下社会热点，及时策划出结合时事的实践活动。例如，这段时间新型冠状病毒肆掠，口罩成了人们日常生活中必不可缺的物件，自然也是幼儿每天要使用的，幼儿早已对口罩非常熟悉，但对于其制作却知之甚少。基于此，幼儿教师可以开展“巧手做口罩”的动手实践活动，提前采办好需要用到的材料及工具，将幼儿分为若干组并选举出各组的小组长，由他负责如何对组内成员进行分工合作。动手之前，组织幼儿共同观看于口罩有关的视频（包括口罩的起源、材质、分类、用处等），让幼
儿对口罩有个系统、全面的认识;此后，由幼儿老师当场制作并进行教学;教学完毕后让各组开始动手制作，并在幼儿制作时细心观察，耐心指出不足或错误处，当然遇到做的好的小组要加以夸奖;各组制作完毕后，选出做的最好的小组并进行表扬、适当奖励，并对没有获奖的小组也要加以宽慰和鼓励;最后，可以鼓励幼儿回家后教家里人如何制作口罩。这一实践活动紧紧贴合时事，以幼儿熟悉的事物为制作主题，既很好的加强了幼儿与时事的联系，又能提高幼儿的动手操作能力、增强幼儿的分工合作意识。
2.联系环境，就地取“材”
教室是幼儿在幼儿园待的最久的地方，一个温馨有爱的教室能让幼儿更好的学习、活动。基于此，幼儿教师可以开展“巧手饰教室，点滴从我起”的动手实践活动。动手之前，组织一次小班会，让幼儿们集思广益，说说如何改造、装饰教室，需要些什么材料和工具，并将有同样想法的幼儿分为一组;活动展开后，让幼儿按照分好的小组，同组内各成员共同商量，一齐完成装饰教室的工作，在这一期间，幼儿教师要及时提供幼儿所需的帮助、指导;活动之后，将各组幼儿所制作出的装饰品合理安置在教室各处，并与幼儿拍照纪念。这一活动不仅锻炼了幼儿的动手操作能力，也能很好的提升幼儿对班集体的归属感与热爱。
二、放手幼儿自主游戏，鼓励幼儿探究学习
自主探究能力对幼儿而言是一项重要的能力，如果只是刻板的讲说，对幼儿是起不到有效作用的，游戏则是一种重要途径。很多家长认为游戏只是单纯的玩，以至于认为幼儿园只是一个让幼儿玩的地方，殊不知正确、合适的游戏对幼儿各方面的发展都有诸多益处。如果只是幼儿老师一味的带着幼儿玩一些固板的游戏，益处将大打折扣，因此如何让幼儿在玩中学是所有幼儿教师都该思考的问题。放手幼儿自主游戏，让他们在规定范围内自行组队、安排游戏内容、游戏规则，幼儿教师在这一过程中要仔细观察，及时解决可能存在的危险和矛盾，使游戏顺利进行。在这种自主游戏的过程中，幼儿们不在拘束于老师的掌控，而能够按照自己的兴趣爱好来玩游戏，在找伙伴、设置游戏规则的过程中，幼儿的交际能力及解决问题的能力都能得到提升。
三、建构亲子趣味活动，拓展幼儿知识储备
亲子关系于幼儿而言是最为亲密的关系，加强亲子关系的建设有利于幼儿情商的全面发展，如何将学习知识与亲子活动融合到一起就成为了重中之重。本文将略举一例以供参考。
开展“亲子国学知识有奖竞答”活动，提前与幼儿家长沟通并确定好活动展开时间，确保每位幼儿的家长都能参与活动，此后开始活动场地、布置、材料、奖品的准备，并提前准备好国学知识相关问题，要注意所選问题要常规，难度要适宜，提问方式要生动有趣、符合幼儿理解能力，活动开始前，幼儿教师应对本次活动进行介绍，包括活动内容、活动计分标准、活动评奖标准等相关事项，并对幼儿及其家长予以祝福，活动进行时，幼儿教师要调动班级氛围，让每对亲子都积极参与到活动中来，活动最后，幼儿教师对活动结果进行统计并发放奖品，同时作出结语，夸赞获奖亲子，同时安慰并鼓励未获奖亲子。这一活动不仅有效的促进了家长与幼儿间的沟通与合作，也扩展了幼儿的国学知识储备。
综上所述，教师要站在幼儿立场、找到幼儿的兴趣点，并围绕兴趣点展开教学活动安排，逐渐形成自己的教学风格与特有的教学方法，积极促进本园班本化进程，以求更好的全方位的培养幼儿的各项能力。
参考文献
[1]陆斌.神秘的菜园：农村背景下的班本化课程实践[J].儿童与健康，2021（09）：15-17.
[2]本刊编辑部.走向班本化的幼儿园课程[J].今日教育（幼教金刊），2021（04）：12-13.