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摘 要: 本文作者结合高中生物复习课实践,对新课程背景下如何提高高中生物复习课有效性进行思考,提出在复习过程中应避免的误区,以及应注意的五点要求。
关键词: 高中生物 复习 有效性 思考
高中生物新课程教材知识点众多,探究过程亦增多。教师在教授新课过程中,若引导学生进行深入探究,则讲评练习所花时间甚少,学生运用课本知识解决问题的能力较差。因此,生物教师在上高三复习课的时候,就要着力弥补以前讲评不足引起的学生能力缺陷,避免学生学习新课时轰轰烈烈,复习旧课时懵懵懂懂。教师复习时首先要注意避开以下误区:复习课的内容与新课基本相同,复习时只注意深度不注意广度。有效复习应把握的总体思路是:准确把握命题原则、大力夯实考点基础、全面落实能力要求、关注知识缺漏和思维障碍、适当引入多媒体。
1.准确把握命题原则
教师要指导学生有重点地解读《考试说明》,了解命题的原则和方向及所要考查的能力;要认真研读题型与样卷,充分发挥这些资源的作用,对考试范围、考试内容变化、试题形式做到心中有数,保证复习方向准确有效。
2.大力夯实考点基础
2.1复习要细化考点,构建知识网络。课本中的目录是复习中很好的资源,目录能体现知识点之间的纵向联系,在每次复习开始之前,教师应先讲解本知识点在教材中的地位,使学生由原来的“身在此山中”转为“跳到山外看世界”。明白所复习的知识所处的地位后,学生能在理解的基础上掌握知识的联系并加以记忆。例如复习人教版必修1《分子与细胞》中的细胞知识点时,可从细胞所处的生命系统位置,联系到细胞内的结构、细胞的功能、细胞的一生,以此为线索展开知识的讲解。教师还应引导学生运用概念图进行横向比较,以便更好地掌握同类知识之间的本质联系,如建立细胞运输的方式概念图、生物的变异概念图等。建立概念图时,应注意适当扩展知识点,运用联想建立更完整的概念体系。
2.2复习过程要注意留白。复习旧知识的过程中要尽量留出空白让学生回忆,避免课堂中教师复述旧知识。如:复习《DNA是主要的遗传物质》时,提问学生每一个实验相关的科学家是谁?运用什么实验材料?采用什么方法?实验的设计思路是什么?实验结果及不足之处是什么,科学家为什么要设计下一个实验?许多知识点在新课讲授时是点,教师复习时要引导学生由点到线再到面,全面深入地掌握知识。留白的做法能刺激学生积极进行思考,思有利于学生找出知识的缺漏点,促进学生全面参与复习课。
3.全面落实能力要求
3.1加强解题能力训练。高考题经过命题专家的推敲,在解题思路方面具有引领方向的作用,教师应精心安排、巧妙设计与本节课复习的知识点有关的习题,选择与本省有关的高考题进行讲解,将知识复习与解题思路紧密结合。常用高考题为例题,有助于消除学生对高考的恐惧,仿真训练学生的高考解题能力,熟练掌握高考题型的解题方法。
3.2加强实验能力训练。高考常以实验题为载体进行知识考察,教师要根据所学知识精选较好的高考实验题型进行反复训练和讲解;归类训练验证性实验和探究性实验两大类型习题,从中找出“验证”、“证明”“探究”、“是否”等字眼加以判断;学会提取实验变量、找出实验指标、设计实验步骤、得出实验结果及实验结论;熟练运用三个原则:等量原则、单一变量原则、对照原则去分析每一道实验题;指导学生答题注意完整和规范。经过训练后力求做到学生不惧实验题,分析实验题到位、解答实验题标准,在实验题解答方面占据优势。
3.3训练获取与处理信息的能力。教师要选取适当的以曲线、表格数据为载体的习题,训练学生学会看曲线的起点、走向、拐点、终点、交点等,分析表格时要注意数据之间的横比和纵比得出相应的结论;对“生物科学发展史上的重要事件”,如教材中关于生长素的发现、光合作用的探究历程、呼吸作用的探究实验要引导学生注意从中获取与处理信息;引导学生综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的“一些生物学问题”,例如赤潮、可可西里藏羚羊的保护等社会热点问题。
4.关注知识缺漏和思维障碍
4.1引导学生做好备忘笔记。许多学生建立易错本时常将题目抄下,费时费力。记录考试和练习中出错的知识点时只需写出正确的知识点,并将课本中不易记住的知识点记入备忘笔记中,在每次考前都温习这些易错点。高考中许多学生的失分点往往在没有注意到的知识细节,建立备忘笔记有利于避免失分。
4.2多次重现主干内容。在复习过程中不断强化主干知识,避免学生遗忘,如细胞代谢、遗传规律及其应用、生物生命活动的调节、基因工程、细胞工程、胚胎工程的相关知识等。
4.3关注学生答题的规范性。引导学生运用学科专业术语准确答题,做到文字准确、条理清楚、书写规范。教师还可在课堂上提问学生,令其模拟高考要求准确回答,而后进行讲评,将答题标准规范落实到平时。
4.4注意控制例题的难度。教师所举的例题难度太大,会增加学生的压力,造成心理焦虑,而难度适中的题目会使学生在解题过程中获得成就感,激发学生学习的动力。
5.适当将多媒体引入复习课
多媒体作为扩充复习课容量的重要手段,理应受教师的重视。教师应将多媒体引入复习课中,将一些容易遗忘的知识点链接到相关知识中,适当在一些重要知识点后再链接对应的习题,提高复习的效率。
总之,在高中生物复习课中,教师的总体目标是让学生听懂巩固知识,教学生会做、做好题目,指导学生规范做题,提高学生各方面的能力,还应注意学情的研究与关注,以便对学生进行更具体的指导,不断提高生物科复习的有效性。
关键词: 高中生物 复习 有效性 思考
高中生物新课程教材知识点众多,探究过程亦增多。教师在教授新课过程中,若引导学生进行深入探究,则讲评练习所花时间甚少,学生运用课本知识解决问题的能力较差。因此,生物教师在上高三复习课的时候,就要着力弥补以前讲评不足引起的学生能力缺陷,避免学生学习新课时轰轰烈烈,复习旧课时懵懵懂懂。教师复习时首先要注意避开以下误区:复习课的内容与新课基本相同,复习时只注意深度不注意广度。有效复习应把握的总体思路是:准确把握命题原则、大力夯实考点基础、全面落实能力要求、关注知识缺漏和思维障碍、适当引入多媒体。
1.准确把握命题原则
教师要指导学生有重点地解读《考试说明》,了解命题的原则和方向及所要考查的能力;要认真研读题型与样卷,充分发挥这些资源的作用,对考试范围、考试内容变化、试题形式做到心中有数,保证复习方向准确有效。
2.大力夯实考点基础
2.1复习要细化考点,构建知识网络。课本中的目录是复习中很好的资源,目录能体现知识点之间的纵向联系,在每次复习开始之前,教师应先讲解本知识点在教材中的地位,使学生由原来的“身在此山中”转为“跳到山外看世界”。明白所复习的知识所处的地位后,学生能在理解的基础上掌握知识的联系并加以记忆。例如复习人教版必修1《分子与细胞》中的细胞知识点时,可从细胞所处的生命系统位置,联系到细胞内的结构、细胞的功能、细胞的一生,以此为线索展开知识的讲解。教师还应引导学生运用概念图进行横向比较,以便更好地掌握同类知识之间的本质联系,如建立细胞运输的方式概念图、生物的变异概念图等。建立概念图时,应注意适当扩展知识点,运用联想建立更完整的概念体系。
2.2复习过程要注意留白。复习旧知识的过程中要尽量留出空白让学生回忆,避免课堂中教师复述旧知识。如:复习《DNA是主要的遗传物质》时,提问学生每一个实验相关的科学家是谁?运用什么实验材料?采用什么方法?实验的设计思路是什么?实验结果及不足之处是什么,科学家为什么要设计下一个实验?许多知识点在新课讲授时是点,教师复习时要引导学生由点到线再到面,全面深入地掌握知识。留白的做法能刺激学生积极进行思考,思有利于学生找出知识的缺漏点,促进学生全面参与复习课。
3.全面落实能力要求
3.1加强解题能力训练。高考题经过命题专家的推敲,在解题思路方面具有引领方向的作用,教师应精心安排、巧妙设计与本节课复习的知识点有关的习题,选择与本省有关的高考题进行讲解,将知识复习与解题思路紧密结合。常用高考题为例题,有助于消除学生对高考的恐惧,仿真训练学生的高考解题能力,熟练掌握高考题型的解题方法。
3.2加强实验能力训练。高考常以实验题为载体进行知识考察,教师要根据所学知识精选较好的高考实验题型进行反复训练和讲解;归类训练验证性实验和探究性实验两大类型习题,从中找出“验证”、“证明”“探究”、“是否”等字眼加以判断;学会提取实验变量、找出实验指标、设计实验步骤、得出实验结果及实验结论;熟练运用三个原则:等量原则、单一变量原则、对照原则去分析每一道实验题;指导学生答题注意完整和规范。经过训练后力求做到学生不惧实验题,分析实验题到位、解答实验题标准,在实验题解答方面占据优势。
3.3训练获取与处理信息的能力。教师要选取适当的以曲线、表格数据为载体的习题,训练学生学会看曲线的起点、走向、拐点、终点、交点等,分析表格时要注意数据之间的横比和纵比得出相应的结论;对“生物科学发展史上的重要事件”,如教材中关于生长素的发现、光合作用的探究历程、呼吸作用的探究实验要引导学生注意从中获取与处理信息;引导学生综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的“一些生物学问题”,例如赤潮、可可西里藏羚羊的保护等社会热点问题。
4.关注知识缺漏和思维障碍
4.1引导学生做好备忘笔记。许多学生建立易错本时常将题目抄下,费时费力。记录考试和练习中出错的知识点时只需写出正确的知识点,并将课本中不易记住的知识点记入备忘笔记中,在每次考前都温习这些易错点。高考中许多学生的失分点往往在没有注意到的知识细节,建立备忘笔记有利于避免失分。
4.2多次重现主干内容。在复习过程中不断强化主干知识,避免学生遗忘,如细胞代谢、遗传规律及其应用、生物生命活动的调节、基因工程、细胞工程、胚胎工程的相关知识等。
4.3关注学生答题的规范性。引导学生运用学科专业术语准确答题,做到文字准确、条理清楚、书写规范。教师还可在课堂上提问学生,令其模拟高考要求准确回答,而后进行讲评,将答题标准规范落实到平时。
4.4注意控制例题的难度。教师所举的例题难度太大,会增加学生的压力,造成心理焦虑,而难度适中的题目会使学生在解题过程中获得成就感,激发学生学习的动力。
5.适当将多媒体引入复习课
多媒体作为扩充复习课容量的重要手段,理应受教师的重视。教师应将多媒体引入复习课中,将一些容易遗忘的知识点链接到相关知识中,适当在一些重要知识点后再链接对应的习题,提高复习的效率。
总之,在高中生物复习课中,教师的总体目标是让学生听懂巩固知识,教学生会做、做好题目,指导学生规范做题,提高学生各方面的能力,还应注意学情的研究与关注,以便对学生进行更具体的指导,不断提高生物科复习的有效性。