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【摘要】在当前的高职英语教学当中存在的一个极大的教育困境是学生英语水平差异较大，难以有效落实因材施教的教学策略，从而影响到了学生英语学习能力的培养，也难以满足学生个人发展的需要。为了有效解决这一困境，高职英语教学当中可以积极引入分层教学模式，落实分层教学理念，提高英语教学的针对性和实效性，让每一个学生都能够在分层学习当中得到更好的锻炼与培养，促进学生整体素质的提升。
【关键词】分层教学模式；高职；英语；实践方法
【作者简介】丁瑞（1988- ），女，河南驻马店人，广州东华职业学院公共理论院系，硕士，研究方向：英语语言文学翻译方向。
随着高职院校扩招政策的广泛贯彻和执行，生源素质差异大的问题也逐步凸显出来，针对于学生差异化的能力层次，如果仍然沿用一刀切的教育方法，很难达到理想的教学效果，而且无法满足不同学习层次学生的学习需要。要想让高职英语教育的实效性得到提升，完善高职学生的英语素质，将分层教学模式应用于英语教学已经势在必行。对此，高职院校要从根本上变革教育理念，树立分层教育思想，贯彻分层教学模式。
一、教学对象分层
分层教学模式的实践应用是推动高职英语教学改革，增强教学实效性的一个重要手段，而分层教学的基础在于对教学对象也就是学生进行层次划分。正确划分学生的层次考验了高职英语教师的教育教学艺术，同时也关系到分层教学实施的效果。教师在对教学对象进行分层时，必须综合分析以下几个要素：第一，考虑学生在入学时的英语考试分数，形成对学生英语水平的初步认识。第二，在高职学生的英语学习过程当中做好全方位的课堂观察，记录他们在课堂学习当中的情感态度、课堂表现等，同时在课后与学生进行平等的沟通交流，掌握学生对于英语学科的兴趣、基础以及学习当中选用到的学习方法。在掌握了这些综合信息之后，教师就可以对学生进行分层，将英语水平、基础较高，学习动机和兴趣较强的学生归为A组，剩下的在以上几个方面表现层次略低的学生归为B组，教师根据学生的层次分组开展分层教学。第三，在一段时期的英语教学结束后，教师可以重新对学生进行层次评估，以便更具针对性的调整英语教学策略。
二、教学内容分层
在高职英语分层教学当中，在进行了学生层次划分之后，接下来就是要对教学内容进行分层，并根据这些教学内容为不同层次的学生设置学习目标。第一，单词。单词是英语学习的基础，也是复杂英语知识体系当中难度相对较小的语言知识。A组学生通常已经掌握了单词的音标，在遇到生词后往往能够有效的识别和判断，所以在单词教学当中要重点引导这一层次的学生掌握词性和用法，并指导他们在英语语言实践当中进行所学词语内容的灵活应用。而B组学生音标知识掌握较差，所以教师要适当降低要求指导他们准确的阅读单词，并且能够在相应语境当中判断生词含义。第二，课文。课文学习的核心在于把握文章讲述的内容，而针对于A组学生，教师可以通过引导学生自主翻译课文的方法来检验其文章的掌握和理解水平，或者是提出与文章相关的问题，要求其解答。教师在对B组学生进行课文阅读教学时，可以鼓励他们通过小组合作分工的方式翻譯字词和段落，并带领学生理解长难句。第三，口语与听力。教师可以要求A组学生掌握听力内容以及口语表达的技巧；可以要求B组学生熟悉听力内容，掌握大致含义，并可以进行简单的口语表达。
三、教学方法分层
教学方法的选择是否恰当将会直接影响到高职英语教学质量，所以在分层教学模式的实施当中，教学方法的分层也是十分关键。由于学生的层次不同，任何对于不同教学方法的接受程度也各不相同，这就要求教师在英语教学当中量体裁衣，因材施教，以学生的层次水平作为选择教学方法的标准。针对于A组的学生，教师在英语教学当中可以选用任务驱动的教学方法，指导学生在任务的带领之下进行自主学习，使得学生能够明确学习目标，锻炼个人的综合英语能力。针对于B组的学生，教师在英语教学中可以选用讲解教学模式和多媒体教学模式相结合的方式，避免学生对所学内容产生抵触情绪，同时也用多媒体教学方法来拓宽学生的视野，增强学生的英语学习兴趣。
四、教学评价分层
分层教学模式当中，教学评价的分层是激励学生树立学习信心，促进不同层次学生综合能力发展的一个重要手段。一般而言，教学评价的方法主要有形成性评价和终结性评价这两种。针对于分层教学当中的教学评价，教师需要将形成性评价，也就是过程评价作为核心的评估方法。针对与层次不同的学生，教师要避免选用统一的标准来评价和要求他们，而是将分层评价进行贯彻落实。教学评价的原则应该是让学生将自己作为参照物，开展纵向评价；同时评价学生在学习过程当中的态度、努力程度、学习能力、学习收获等。在这其中也要涉及到一定的终结性评价，有效反馈学生的学习成果，并将其作为教学调整的参考指标。
分层教学模式符合高职院校人才培养的需要以及学生学习能力现状，同时也有助于学生英语学习质量的提高，能够让层次不同的学生都获得最大化的发展机会和平台，对于高素质人才的培养以及高职院校改革工作的落实来说都是极为关键的。而高职英语教师在教学实践当中，必须要做好教学对象、内容、方法以及评价的分层，更好的发挥分层教学模式的优势作用。
参考文献：
[1]高国勤.高职院校英语分层教学的应用研究[J].中国校外教育（学科教育），2014，（4）：286-287.
[2]周天虹，李刚.高职院校英语分层教学的探讨[J].教育理论与实践，2016，（3）：62-63.
【关键词】分层教学模式；高职；英语；实践方法
【作者简介】丁瑞（1988- ），女，河南驻马店人，广州东华职业学院公共理论院系，硕士，研究方向：英语语言文学翻译方向。
随着高职院校扩招政策的广泛贯彻和执行，生源素质差异大的问题也逐步凸显出来，针对于学生差异化的能力层次，如果仍然沿用一刀切的教育方法，很难达到理想的教学效果，而且无法满足不同学习层次学生的学习需要。要想让高职英语教育的实效性得到提升，完善高职学生的英语素质，将分层教学模式应用于英语教学已经势在必行。对此，高职院校要从根本上变革教育理念，树立分层教育思想，贯彻分层教学模式。
一、教学对象分层
分层教学模式的实践应用是推动高职英语教学改革，增强教学实效性的一个重要手段，而分层教学的基础在于对教学对象也就是学生进行层次划分。正确划分学生的层次考验了高职英语教师的教育教学艺术，同时也关系到分层教学实施的效果。教师在对教学对象进行分层时，必须综合分析以下几个要素：第一，考虑学生在入学时的英语考试分数，形成对学生英语水平的初步认识。第二，在高职学生的英语学习过程当中做好全方位的课堂观察，记录他们在课堂学习当中的情感态度、课堂表现等，同时在课后与学生进行平等的沟通交流，掌握学生对于英语学科的兴趣、基础以及学习当中选用到的学习方法。在掌握了这些综合信息之后，教师就可以对学生进行分层，将英语水平、基础较高，学习动机和兴趣较强的学生归为A组，剩下的在以上几个方面表现层次略低的学生归为B组，教师根据学生的层次分组开展分层教学。第三，在一段时期的英语教学结束后，教师可以重新对学生进行层次评估，以便更具针对性的调整英语教学策略。
二、教学内容分层
在高职英语分层教学当中，在进行了学生层次划分之后，接下来就是要对教学内容进行分层，并根据这些教学内容为不同层次的学生设置学习目标。第一，单词。单词是英语学习的基础，也是复杂英语知识体系当中难度相对较小的语言知识。A组学生通常已经掌握了单词的音标，在遇到生词后往往能够有效的识别和判断，所以在单词教学当中要重点引导这一层次的学生掌握词性和用法，并指导他们在英语语言实践当中进行所学词语内容的灵活应用。而B组学生音标知识掌握较差，所以教师要适当降低要求指导他们准确的阅读单词，并且能够在相应语境当中判断生词含义。第二，课文。课文学习的核心在于把握文章讲述的内容，而针对于A组学生，教师可以通过引导学生自主翻译课文的方法来检验其文章的掌握和理解水平，或者是提出与文章相关的问题，要求其解答。教师在对B组学生进行课文阅读教学时，可以鼓励他们通过小组合作分工的方式翻譯字词和段落，并带领学生理解长难句。第三，口语与听力。教师可以要求A组学生掌握听力内容以及口语表达的技巧；可以要求B组学生熟悉听力内容，掌握大致含义，并可以进行简单的口语表达。
三、教学方法分层
教学方法的选择是否恰当将会直接影响到高职英语教学质量，所以在分层教学模式的实施当中，教学方法的分层也是十分关键。由于学生的层次不同，任何对于不同教学方法的接受程度也各不相同，这就要求教师在英语教学当中量体裁衣，因材施教，以学生的层次水平作为选择教学方法的标准。针对于A组的学生，教师在英语教学当中可以选用任务驱动的教学方法，指导学生在任务的带领之下进行自主学习，使得学生能够明确学习目标，锻炼个人的综合英语能力。针对于B组的学生，教师在英语教学中可以选用讲解教学模式和多媒体教学模式相结合的方式，避免学生对所学内容产生抵触情绪，同时也用多媒体教学方法来拓宽学生的视野，增强学生的英语学习兴趣。
四、教学评价分层
分层教学模式当中，教学评价的分层是激励学生树立学习信心，促进不同层次学生综合能力发展的一个重要手段。一般而言，教学评价的方法主要有形成性评价和终结性评价这两种。针对于分层教学当中的教学评价，教师需要将形成性评价，也就是过程评价作为核心的评估方法。针对与层次不同的学生，教师要避免选用统一的标准来评价和要求他们，而是将分层评价进行贯彻落实。教学评价的原则应该是让学生将自己作为参照物，开展纵向评价；同时评价学生在学习过程当中的态度、努力程度、学习能力、学习收获等。在这其中也要涉及到一定的终结性评价，有效反馈学生的学习成果，并将其作为教学调整的参考指标。
分层教学模式符合高职院校人才培养的需要以及学生学习能力现状，同时也有助于学生英语学习质量的提高，能够让层次不同的学生都获得最大化的发展机会和平台，对于高素质人才的培养以及高职院校改革工作的落实来说都是极为关键的。而高职英语教师在教学实践当中，必须要做好教学对象、内容、方法以及评价的分层，更好的发挥分层教学模式的优势作用。
参考文献：
[1]高国勤.高职院校英语分层教学的应用研究[J].中国校外教育（学科教育），2014，（4）：286-287.
[2]周天虹，李刚.高职院校英语分层教学的探讨[J].教育理论与实践，2016，（3）：62-63.