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俗话说：“好的开端是成功的一半”，一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，教师一走上讲台，就用一段娓娓而谈的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕，那样就容易扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。因此，语文课堂从精彩的导语开始，导语在语文教学中起着重要的作用，它是语文教学至关重要的步骤，也是语文教学必不可少的环节。
一、设疑启思法
问题是产生思维的动因。因而，若能在一节课的开头、结局提出与本节或后续课内容相关的问题，使学生惊奇、疑惑以致产生悬念。这无疑对于活跃学生思维，训练他们分析、解决问题的能力都是很有价值的。同时，学生就会开动思维机器，充分探究，深入分析直至最终解决问题，并在获得成功的过程中，享受学习语文的乐趣，产生新的求知欲，从知识上和精神上为进一步学习做好充分准备。
如教学《植物妈妈有办法》时，教师可这样设置悬念：“小朋友们，你们知道吗？老师发现了一个惊人的秘密，植物们也会动脑筋思考问题了！你们想知道这个秘密吗？”低年级的学生就会好奇，定会跃跃欲试，大声叫道：“想啊，快说吧，老师。”此时，教师就该故作匆忙的样子：“那好吧，请大家赶快看——”
此导入法优点有两个：一是能立刻集中学生的注意力，二是能充分调动学生的强烈的探索欲望和学习的主动性，变要我知为我要知。
二、创设情境法
要使学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，我们敬爱的周总理和我们永别了，他静静地躺在苍松翠柏中，鲜艳的五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，披着黑纱载着周总理的遗体的灵车，缓缓地驶过长安街前往八宝山火化，那年冬天特别冷，寒风呼啸，冰冷刺骨，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理作最后告别。从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景……像这段感人至深的导语，学生一定会产生强烈的情感共鸣。迫不及待地想进入课文学习。
三、温故知新法
孔子曰：“温故而知新”。由旧课引入的开讲，总是比较顺理成章，贴切自然。联系旧知，引出新知，主要指教师依据温故知新的教学原则，由已知向未知引渡，引导学生回忆旧知识，激发学生对新知识的探究欲望。在语文课本中，有很多作品都会有这样或那样的联系，有时候学一篇课文，如果借助予已经学过的，与之相关的文章，会更好地理解文意，引起重视。在导入的时候可以把旧知识从学生的记忆中唤醒，在新旧知识之间建立联系。
在教成语故事《惊弓之鸟》时，我的导语是这样设计的：请同学们想一想，我们学习过哪些成语故事呢？（学生回答：《坐井观天》、《刻舟求剑》、《自相矛盾》……）同学们再想一想过去是怎样学习这些课文的？（学生回答：先读懂课文的内容，再想想懂得什么道理。）大家回答得很好，下面我们就来学习《惊弓之鸟》这篇课文，看看写的是什么内容，这个成语故事又会告诉我们一个什么道理。又如在教《趵突泉》时，我设计了这样的导语：“上个学期我们学习了《颐和园》这篇课文，跟随作者按照游览颐和园的先后顺序，欣赏了长廊、万寿山和昆明湖的美景，体会了作者抓住特点描写景物的妙处。今天，我们再来学习《趵突泉》这篇课文，看看趵突泉在什么地方，作者写到了哪些景物，又是怎样进行描写的。”
四、故事激趣法
杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学生兴趣，诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可先宕开一笔，欲擒故纵，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式如讲故事开始，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化而为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。
如《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上的五彩池的美丽和神奇。上课时，我以五彩池的传奇故事导入新课，借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情，激发学生急于欣赏的兴趣。导语是这样设计的：“我小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩的，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。同学们，你们想不想看看这个神奇瑰丽的五彩池呢？其实，这个五彩的瑶池不在天上而在人间，它就在四川松潘的藏龙山上。这节课，老师就带领你们一起去欣赏《五彩池》。”由此进入新课的学习，学生自然是兴趣盎然。
总之，导语要做到形象生动、活泼有趣、富有吸引力，一箭中的，需要教师的勇于创新，需要教师的“深怀大意”、幽默谐诙，才能使亮丽课堂从“头”开始，才能使学生“一见钟情”，起到事半功倍的效果。
一、设疑启思法
问题是产生思维的动因。因而，若能在一节课的开头、结局提出与本节或后续课内容相关的问题，使学生惊奇、疑惑以致产生悬念。这无疑对于活跃学生思维，训练他们分析、解决问题的能力都是很有价值的。同时，学生就会开动思维机器，充分探究，深入分析直至最终解决问题，并在获得成功的过程中，享受学习语文的乐趣，产生新的求知欲，从知识上和精神上为进一步学习做好充分准备。
如教学《植物妈妈有办法》时，教师可这样设置悬念：“小朋友们，你们知道吗？老师发现了一个惊人的秘密，植物们也会动脑筋思考问题了！你们想知道这个秘密吗？”低年级的学生就会好奇，定会跃跃欲试，大声叫道：“想啊，快说吧，老师。”此时，教师就该故作匆忙的样子：“那好吧，请大家赶快看——”
此导入法优点有两个：一是能立刻集中学生的注意力，二是能充分调动学生的强烈的探索欲望和学习的主动性，变要我知为我要知。
二、创设情境法
要使学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，我们敬爱的周总理和我们永别了，他静静地躺在苍松翠柏中，鲜艳的五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，披着黑纱载着周总理的遗体的灵车，缓缓地驶过长安街前往八宝山火化，那年冬天特别冷，寒风呼啸，冰冷刺骨，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理作最后告别。从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景……像这段感人至深的导语，学生一定会产生强烈的情感共鸣。迫不及待地想进入课文学习。
三、温故知新法
孔子曰：“温故而知新”。由旧课引入的开讲，总是比较顺理成章，贴切自然。联系旧知，引出新知，主要指教师依据温故知新的教学原则，由已知向未知引渡，引导学生回忆旧知识，激发学生对新知识的探究欲望。在语文课本中，有很多作品都会有这样或那样的联系，有时候学一篇课文，如果借助予已经学过的，与之相关的文章，会更好地理解文意，引起重视。在导入的时候可以把旧知识从学生的记忆中唤醒，在新旧知识之间建立联系。
在教成语故事《惊弓之鸟》时，我的导语是这样设计的：请同学们想一想，我们学习过哪些成语故事呢？（学生回答：《坐井观天》、《刻舟求剑》、《自相矛盾》……）同学们再想一想过去是怎样学习这些课文的？（学生回答：先读懂课文的内容，再想想懂得什么道理。）大家回答得很好，下面我们就来学习《惊弓之鸟》这篇课文，看看写的是什么内容，这个成语故事又会告诉我们一个什么道理。又如在教《趵突泉》时，我设计了这样的导语：“上个学期我们学习了《颐和园》这篇课文，跟随作者按照游览颐和园的先后顺序，欣赏了长廊、万寿山和昆明湖的美景，体会了作者抓住特点描写景物的妙处。今天，我们再来学习《趵突泉》这篇课文，看看趵突泉在什么地方，作者写到了哪些景物，又是怎样进行描写的。”
四、故事激趣法
杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学生兴趣，诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可先宕开一笔，欲擒故纵，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式如讲故事开始，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化而为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。
如《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上的五彩池的美丽和神奇。上课时，我以五彩池的传奇故事导入新课，借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情，激发学生急于欣赏的兴趣。导语是这样设计的：“我小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩的，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。同学们，你们想不想看看这个神奇瑰丽的五彩池呢？其实，这个五彩的瑶池不在天上而在人间，它就在四川松潘的藏龙山上。这节课，老师就带领你们一起去欣赏《五彩池》。”由此进入新课的学习，学生自然是兴趣盎然。
总之，导语要做到形象生动、活泼有趣、富有吸引力，一箭中的，需要教师的勇于创新，需要教师的“深怀大意”、幽默谐诙，才能使亮丽课堂从“头”开始，才能使学生“一见钟情”，起到事半功倍的效果。